民辦高校Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革

摘要：民辦高校作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的重要力量之一，與公辦院校相比，其更注重教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用，課程建設(shè)與改革其作為教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，主要基于民辦高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的Linux操作系統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，在教學(xué)的基礎(chǔ)上也更加的有助于高校人才的培養(yǎng)，力圖為民辦高校實(shí)現(xiàn)一流課程、一流專業(yè)、一流本科目標(biāo)，培養(yǎng)出一流人才提供研究思路和資料借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校；Linux操作系統(tǒng)；教學(xué)改革

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量[1]。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。提升民辦高校的辦學(xué)水平是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，利于推動我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。

Linux操作系統(tǒng)課程是民辦本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門理論加實(shí)踐課程[2]，主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)的基本原理及構(gòu)建方法，同時(shí)使學(xué)生掌握開發(fā)方法及開發(fā)過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過對Linux操作系統(tǒng)的底層架構(gòu)，基礎(chǔ)知識的掌握，對Linux操作系統(tǒng)課程中shell編程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生們的新思維，學(xué)生能夠在現(xiàn)階段Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新，在Linux的系統(tǒng)上創(chuàng)建新的軟件模式內(nèi)容及方式。故如何提高學(xué)生對于Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量是從事Linux操作系統(tǒng)教學(xué)老師們的共同目標(biāo)。為此，要不斷的探索教學(xué)模式的研究，根據(jù)時(shí)代的變革不斷的提出新的思路，新的理念，新的模式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)改革探討

Linux操作系統(tǒng)是一套自由和開放源碼的類似Unix操作系統(tǒng)，其基于多用戶、多任務(wù)、支持多線程，并具有良好的可移植性以及可靠和安全性等特點(diǎn)，因此Linux操作系統(tǒng)已被廣泛的應(yīng)用于政府、金融和教育等關(guān)鍵領(lǐng)域[3]，其貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)。

Linux操作系統(tǒng)是主要是講述關(guān)于Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程后修課程，Windows操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行了大致的了解了，本課程的重點(diǎn)放在主要放在Linux操作系統(tǒng)之上，對針對Linux操作系統(tǒng)講授可進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，在講授的過程中關(guān)于和Windows操作系統(tǒng)較為一致的地方可簡略描述。同時(shí)大多數(shù)的民辦高校對于學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性的要求頗高，希望學(xué)生出校門能夠更快的進(jìn)入工作崗位，更快的適應(yīng)工作的節(jié)奏，故民辦高校的Linux操作系統(tǒng)應(yīng)該以學(xué)生的動手實(shí)踐的為主。

（一）課程的重難點(diǎn)

Linux操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，但其針對不同的計(jì)算機(jī)方向所講授的重難點(diǎn)有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)是分為不同的專業(yè)，大方向上的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等專業(yè)，各個(gè)專業(yè)對于Linux課程的建設(shè)也是根據(jù)方向的不同需進(jìn)行不同方向的建設(shè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生能夠?qū)inux操作系統(tǒng)的架構(gòu)進(jìn)行深入的了解和運(yùn)用，并對其操作命令進(jìn)行熟練掌握；大數(shù)據(jù)專業(yè)要求其能與數(shù)據(jù)結(jié)合，學(xué)生能通過Linux操作系統(tǒng)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要求其與硬件相結(jié)合，其能將嵌入式的內(nèi)容引用于Linux操作系統(tǒng)上等，故針對不同的專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)方案的不同，課程教學(xué)的重難點(diǎn)也要有所不同。

針對不同專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)方案的不同、教學(xué)思路的不同、對教師、參考書、資源庫、教學(xué)方式、教學(xué)方法等的不同，學(xué)校及學(xué)院針對不同專業(yè)匹配不同的資源建設(shè)，其能夠更好的適應(yīng)于不同學(xué)生。此方案對教師要求更高，其要求教師根據(jù)專業(yè)的方向?qū)W(xué)生們進(jìn)行講解并進(jìn)行拓展，更好的掌握各個(gè)方面的內(nèi)容及知識點(diǎn)，對操作也更熟練，對多個(gè)軟件能夠進(jìn)行實(shí)操，對各個(gè)方向?qū)I(yè)教學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的擴(kuò)充等。

（二）參考書的選取

現(xiàn)今隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，Linux操作系統(tǒng)課程參考書籍層出不窮，根據(jù)各個(gè)高校的具體情況，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及接受的程度角度來說，如何選出適合各個(gè)高校同學(xué)的參考書教材尤為的重要。

各個(gè)高校首先要針對自己的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探索，想要建成怎樣的高校，培養(yǎng)怎樣的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；然后高校的各個(gè)學(xué)院針對學(xué)校的基本情況建設(shè)，要時(shí)刻和學(xué)校的教學(xué)理念保持高度的一致性；之后由于各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方向的不同，其對Linux操作系統(tǒng)知識點(diǎn)的要求不同，學(xué)院及教師在大方向不變的情況下，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授和教師對課程進(jìn)行評估及根據(jù)專業(yè)的方向提出意見；最終確定各個(gè)專業(yè)的教學(xué)方向，并根據(jù)此方向從現(xiàn)今層出不窮的書本中選擇具有專業(yè)方向的內(nèi)容進(jìn)行選擇；同時(shí)，老師們根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐及各個(gè)高校的教學(xué)要求可進(jìn)行編書的項(xiàng)目，此著作是高校教師根據(jù)其在教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容包含各個(gè)高校教學(xué)的學(xué)情等，更符合各個(gè)民辦高校情況，其能夠更好的融入各個(gè)高校，是根據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定，對民辦應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生的實(shí)用性更強(qiáng)。

（三） 課程思政

習(xí)近平總書記指出：“要從當(dāng)前國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[4]。黨的十八大以來，各個(gè)高校全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校人才培養(yǎng)重要論述精神，著力抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按照大思政、大教育的思路，充分把握好每門課程的育人作用，全面推進(jìn)學(xué)校課堂思政建設(shè)，促進(jìn)各類課程思政建設(shè)，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同行向前，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

Linux操作系統(tǒng)是一門新工科課程，其在一定的程度上與思政結(jié)合不夠緊密，但各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程與思政的聯(lián)系都較為緊密。高校時(shí)刻的堅(jiān)守著國家政策，為國家提供人才的目標(biāo)進(jìn)行的建設(shè)，在建設(shè)的基礎(chǔ)上為國家提供各個(gè)專業(yè)人才；專業(yè)建設(shè)是根據(jù)高校建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生服務(wù)的目標(biāo)不斷的為社會提供應(yīng)用型人才；工科各個(gè)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力為目標(biāo)，在使學(xué)生獲得專業(yè)知識的基礎(chǔ)的同時(shí)，為國家輸出建設(shè)性的人才。Linux操作系統(tǒng)是開源軟件，其可靠性得到肯定，是當(dāng)今舉世矚目、發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的主流軟件之一。在服務(wù)器平臺、嵌入式系統(tǒng)和云計(jì)算系統(tǒng)所運(yùn)行的操作系統(tǒng)中，Linux占很大比重，學(xué)生通過對其學(xué)習(xí)，了解到Linux基礎(chǔ)知識、常用技術(shù)、一般原理、普通應(yīng)用等內(nèi)容，且了解到我國偏好性使用情況，開發(fā)出各具特色的操作系統(tǒng)，其能夠適用于不同的行業(yè)，不同的地方，教師在教學(xué)中充分挖掘Linux操作系統(tǒng)課程思政內(nèi)容，將其深入淺出的蘊(yùn)含在講解的內(nèi)容中去，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)為國家的建設(shè)增磚添瓦。

（四）教師的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，碩士生比例不斷增加，各個(gè)民辦高校教師的碩士生比例也不斷增加，但碩士生比例增加并不代表教學(xué)水平的提升。研究生轉(zhuǎn)變教師角色，其不都是畢業(yè)于師范院校，接觸的教學(xué)內(nèi)容是非常局限的，存在研究生從未在課堂上授過課，在其進(jìn)入高校講授課堂知識時(shí)存在一定的局限性，未能直接的進(jìn)入教師的角色，不能很好的將知識融入到課堂之中，學(xué)生們未能很好的接受到所講授的知識的重點(diǎn)；高校教師與小初高教師有很大的不同，高校學(xué)生每學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課、公共課、選修課等等多門課程，教師每學(xué)年教授課程存在著區(qū)別，未能對一門課程進(jìn)行不斷的磨課，同時(shí)，專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷時(shí)代變革，高校對專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案不同，對不同專業(yè)學(xué)生采用不同教學(xué)方法和方式等；高校對教師要求更高，故提升教師的授課水平及能力是非常有必要的。

本文就Linux操作系統(tǒng)課程展開具體的介紹，Linux操作系統(tǒng)課程是一門實(shí)操性較高的一門課程，需教師授課過程中進(jìn)行實(shí)操，并在操作過程中遇到何狀況都能及時(shí)解決，且課堂上不能夠出現(xiàn)較大失誤，其要求教師具有很強(qiáng)實(shí)操性能力，預(yù)知將會遇到何問題，在講授中能給與解決，此情況對教師備課要求更高，由于不確定課堂會怎樣的狀況。就自身經(jīng)驗(yàn)來說，在課下實(shí)操時(shí)未遇到的問題，在課堂演示操作時(shí)將存在，此狀況需教師對課堂有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行處理，之后對學(xué)生的問題及遇到的狀況進(jìn)行匯總并處理，在下次遇到時(shí)游刃有余解決此類問題，并提醒學(xué)生規(guī)避此類問題及解決的方法和手段，同時(shí)也在一定的程度上提升了教師的能力及教學(xué)成就感；對教師培養(yǎng)不是一蹴而就的，首先要求學(xué)校高度重視教師的培養(yǎng)，將教師培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)之上，要求青年教師多聽講其他教師的課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)的方法和內(nèi)容，運(yùn)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中；學(xué)校有目的的舉行教學(xué)比賽活動，并將此類教學(xué)比賽視頻存放在學(xué)校建設(shè)資源庫中，教師們共享此類的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并進(jìn)行借鑒；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，了解教學(xué)職責(zé)和義務(wù)，不斷提升教師的教學(xué)職責(zé)與使命，不斷提升教師的教學(xué)水平；教師自身要更加注重自身的培養(yǎng)，根據(jù)自己的教學(xué)情況對不同的班級及學(xué)科進(jìn)行不同的教學(xué)方法及方式，根據(jù)具體的情況，根據(jù)自身及學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)方式不斷提升自己，在提升自身的教學(xué)水平的同時(shí)提升自身師德師風(fēng)培養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)到的道德教育、思政等的內(nèi)容通過課堂融匯貫通的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人為己命。

（五）教學(xué)的方法

Linux操作系統(tǒng)是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，此課程要求課堂和操作相結(jié)合。但在授課中講授理論時(shí)穿插實(shí)踐操作，課堂將會較為忙碌，同時(shí)投影儀屏幕不清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)激情減弱，未能收獲所授內(nèi)容，并產(chǎn)生懈怠；僅是進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生對知識未能接受；通過網(wǎng)課教學(xué)，學(xué)生能通過直播屏幕直觀接受實(shí)操及知識點(diǎn)，但在教師未實(shí)時(shí)監(jiān)管進(jìn)行其他操作，未能將關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，故根據(jù)各個(gè)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)需進(jìn)行不同的教學(xué)方式和方法。

可采用多種形式的教學(xué)手段，現(xiàn)如今和學(xué)生互動教學(xué)軟件層出不窮，其教學(xué)方式較為實(shí)用，如雨課堂，超新星和釘釘?shù)龋浞奖恪?shí)用，教師可根據(jù)授課情況對此類軟件選擇教學(xué)；可采用多種方式教學(xué)，F(xiàn)lash動畫，Authorware等的軟件提供教學(xué)多種方式，此類教學(xué)軟件一定程度上提升學(xué)生上課的積極性與主動性，若未能達(dá)到很好的教學(xué)成果時(shí)，也根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇；可分階段進(jìn)行講解，首先對知識點(diǎn)內(nèi)容介紹，并通過電腦端進(jìn)行實(shí)操，使得學(xué)生了解知識點(diǎn)的內(nèi)容，然后通過互動方式和學(xué)生一起操作得出操作結(jié)果。在條件允許下可在實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行課堂講授，由于此課程內(nèi)容很多都涉及到操作，教室教學(xué)存在一定弊端，學(xué)生未能仔細(xì)了解操作結(jié)果，未能掌握課堂知識，課下不知道如何進(jìn)行練習(xí)，將課堂引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教師通過主控電腦實(shí)操，在適當(dāng)時(shí)讓學(xué)生實(shí)操，學(xué)生就能增加實(shí)操能力；教學(xué)突出學(xué)生主體地位，采用小組探討法等的形式對教學(xué)方式改革，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及解決問題能力，遇到問題能夠獨(dú)立思考并進(jìn)行解答；同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院積極與計(jì)算機(jī)專業(yè)企事業(yè)單位聯(lián)系，進(jìn)行入企參觀與認(rèn)識，使學(xué)生了解所學(xué)行業(yè)的工作情況及就業(yè)前景，使其能根據(jù)自身興趣，在學(xué)校針對性學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能在本行業(yè)中快速及明確找到自身定位與方向；具有此條件的同時(shí)，邀請企事業(yè)單位人員到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐操作培訓(xùn)，通過企事業(yè)工作人員具體培訓(xùn)，學(xué)生能進(jìn)行實(shí)操，完成具體項(xiàng)目。此更符合民辦高校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為國家輸出技術(shù)性人才，為國家建設(shè)增磚添瓦。

（六）課程資源庫建設(shè)

課程資源庫是針對課程所建設(shè)的庫，以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，針對海量資源進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，其保證公共資源的安全和統(tǒng)一，教師可將資源庫中的內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生使用其中指定的資源進(jìn)行參考及學(xué)習(xí)。

課程資源庫建設(shè)其存放本門課程的資源，存放課程參考教材、課程大綱、PPT、教案、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)記錄、題庫、習(xí)題、課程源代碼、教學(xué)視頻等內(nèi)容。對教師而言，其讓教師更快進(jìn)入課程教學(xué)備課，在備課時(shí)勿需一頭霧水的搜索與查找，提高教師工作效率等，同時(shí)也可增加視頻資源的建設(shè)；對學(xué)生而言，其能讓同學(xué)接受教學(xué)資源，在課堂上未理解的內(nèi)容通過課下資源庫的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對學(xué)校而言，全體教師、同學(xué)進(jìn)入教學(xué)資源庫，通過資源庫內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)及學(xué)習(xí)水平，為培養(yǎng)應(yīng)用性大學(xué)提供助力；資源庫建設(shè)需多方面共同努力，學(xué)校對知網(wǎng)，萬方等的資源進(jìn)行提供，教師通過培訓(xùn)及調(diào)研方式，對各個(gè)高校實(shí)地的考察，根據(jù)各個(gè)高校資源庫建設(shè)方案、自身學(xué)校培養(yǎng)方案進(jìn)行多維度的教學(xué)討論，不斷的優(yōu)化方案，建設(shè)適合本校的資源庫，為學(xué)校的建設(shè)添磚增瓦。教學(xué)資源庫建設(shè)是惠利全校及需全校共同努力的重要項(xiàng)目，各個(gè)高校要積極進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)。

（七）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的重要保障。應(yīng)用型民辦高校在師資、經(jīng)費(fèi)等方面的不足導(dǎo)致課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平不高[5]，同時(shí)，教師由于教授不同新課程，課程組成員的變動性較大，課程團(tuán)隊(duì)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭加入團(tuán)隊(duì)的成員都能根據(jù)建設(shè)材料庫快速進(jìn)入課程工作，故各個(gè)民辦高校關(guān)于課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)刻不容緩。

首先學(xué)校及學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)和師資培訓(xùn)，聘請學(xué)科知名教授或客座教授開展課程建設(shè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)中青年教師參加國內(nèi)外知名高校課程建設(shè)、專業(yè)知識、師德師風(fēng)等與教師有關(guān)的培訓(xùn)，完善現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；然后課程建設(shè)之初，建立以課程負(fù)責(zé)人為核心教師的課程教學(xué)組織，課程團(tuán)隊(duì)的教師集思廣益為本課程建立詳細(xì)的資源體系，加強(qiáng)各專業(yè)教師之間交流與合作，實(shí)現(xiàn)課程資源和教師資源的整合共享；之后加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研知識成果，通過課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)情況，總結(jié)出適合本校的教學(xué)方法及教學(xué)手段，并積極參與一流課程建設(shè)、一流課程資源等的建設(shè)，加快本學(xué)科產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，逐步建立起一支結(jié)構(gòu)合理，具備高水平教學(xué)能力、科研能力的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（八）線上線下教學(xué)

自2019 年12 月至今，高校作為大人口基數(shù)的聚集地，且學(xué)生來自不同地區(qū)，線上上課頻率不斷增加，如何平衡線上線下教學(xué)是一項(xiàng)亟待解決的事情。

線上教學(xué)是近年來的新情況，教師和學(xué)生都剛接觸線上上課，都處于研究階段。首先教師和學(xué)生對上課設(shè)備功能進(jìn)行了解并熟練掌握，如何教學(xué)、簽到、互動、統(tǒng)計(jì)等；之后教師線上授課，如何進(jìn)行直播、錄播、板書等進(jìn)行研究；然后需對授課內(nèi)容及質(zhì)量把控，了解學(xué)生接受能力、是否理解所授知識點(diǎn)、是否對知識點(diǎn)融會貫通、線上授課質(zhì)量等問題進(jìn)行了解；教師不斷摸索線上授課新方式和手段，使得學(xué)生認(rèn)識到聽課重要性，線上授課和線下授課一樣重要，線上授課未能聽懂的課下通過回放方式再學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；線上授課的局限性，故教師授課節(jié)奏較線下節(jié)奏要慢，由于課程課時(shí)的有限性，授課教師及授課課程組根據(jù)具體情況對課程重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的劃分，簡單知識點(diǎn)有所取舍，不填鴨式教學(xué)；線下授課時(shí)，對線上授課內(nèi)容進(jìn)行回顧，不為趕節(jié)奏推著學(xué)生走，充分考慮到本門課程需達(dá)到最終目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過Linux操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)具備怎么樣的技能，最終是否達(dá)到此目標(biāo)。教師根據(jù)實(shí)際的情況，采用不同方式的教學(xué)方法及手段進(jìn)行線上線下教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

Linux操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程之一，在該專業(yè)的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為本，從民辦高校的教學(xué)理念與教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，針對Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)建設(shè)提出一些參考性的建議與意見。每門課程的課程教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革都是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其涉及到教學(xué)的資源、內(nèi)容、方法、方式、團(tuán)隊(duì)、思政等多方面的內(nèi)容。Linux操作系統(tǒng)的課程建設(shè)仍須立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)要求，并結(jié)合各個(gè)應(yīng)用型民辦本科院校的實(shí)際情況、高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，不斷積極的及時(shí)吸納關(guān)于計(jì)算機(jī)方向的新內(nèi)容、新方法、新模式，在建設(shè)中不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量與計(jì)算機(jī)方向的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[5]賀筠.Linux基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革探討[J].福建電腦，2018，34（09）：68+70.

基金項(xiàng)目：1.2021年度黃河交通學(xué)院校級課程教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目“Linux 原理及應(yīng)用”（項(xiàng)目編號： HHJTXY-2021kczyk093）；2.2021 年黃河交通學(xué)院教學(xué)工程項(xiàng)目“人工智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號：HJTXY- 2021jxtd01）

（作者單位：黃亞蒙，黃河交通學(xué)院；馬璐璐，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）