“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語對話課信息化教學新模式探究

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息化教學已成為教育界的必然趨勢。探究中職英語對話課信息化教學新模式有助于貫徹落實以人為本、個性化發(fā)展的教育理念，同時這也是中職英語對話教學教師在互聯(lián)網(wǎng)時代的一項必備能力。本文將從多方面闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語對話課信息化教學的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢，包括移動學習、多媒體教學平臺、在線交流平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等的應(yīng)用，以及個性化和自主化教學的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；對話課；信息化教學

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息化教學已成為教育界的主流趨勢。在中職英語對話課教學中，如何運用信息化技術(shù)提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生口語表達能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，成為當前的重要課題。信息化教學不僅可以更好地滿足學生的個性化學習需求，還可以創(chuàng)新教學模式，提高教學效果和效率。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語對話課信息化教學的新模式，旨在為中職英語教師提供更加豐富和有效的教學手段和策略，使教育更加人性化，讓學生更加地樂于學習。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對于當代教學改革的意義和優(yōu)勢

信息化教學是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等手段，對教學過程進行設(shè)計、指導、評價和管理的教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化教學已成為教育界的主流趨勢，主要得益于以下幾個方面：

第一，信息化教學可以更好地滿足學生個性化學習需求。通過在線課程和電子教材等形式，學生可以根據(jù)自身的學習進度和興趣愛好，自主選擇學習內(nèi)容和學習時間。這不僅可以提高學生學習積極性，還能夠增強學生的自主學習能力。第二，信息化教學可以提高教學效果和效率。通過多媒體教學和在線互動等教學手段，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，同時還可以實現(xiàn)教師與學生之間的實時互動，促進教學過程中的反饋和評價，提高整個教學流程的效率。第三，信息化教學可以創(chuàng)新教學模式。通過移動學習、虛擬實驗室等教學手段，在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更加多元化和多樣化的教學方式。這不僅可以提高學生的參與度和學習興趣，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語對話課信息化教學模式中的困境剖析

第一，缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的中職英語對話課教育資源可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得，但是仍然存在著缺乏優(yōu)質(zhì)課件、教學視頻等教學資源的問題，其中一個原因是缺乏制作這些資源的教師和機構(gòu)。因此，應(yīng)該加強對相應(yīng)教師和機構(gòu)的培訓，提高其制作教學資源的能力，以形成更加穩(wěn)定、豐富的教育資源。第二，互聯(lián)網(wǎng)學習模式下學習效果難以評估。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生的學習成果可以通過多種方式進行評估，如在線測評、考試、自我評估等。但要使這些評估具有針對性和科學性，就需要精準設(shè)計相應(yīng)的評估機制和標準，并在學生的學習過程中進行數(shù)據(jù)收集和分析，為學生提供個性化、全面的評估。第三，學生容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生容易被誘惑去參與各種娛樂活動，導致耽誤學習。為了解決這個問題，學校可以采取一些應(yīng)對措施，如強制開啟課程軟件、靠近監(jiān)控設(shè)備等，以監(jiān)控學生在學習期間的行為。此外，學校應(yīng)該加強學生對網(wǎng)絡(luò)的教育和引導，讓學生能夠在學習過程中自覺利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，提高學習效率。第四，互聯(lián)網(wǎng)學習模式下學生自律性不足。在互聯(lián)網(wǎng)學習的模式中，學生需要更加自覺、自律地去完成自己的學習任務(wù)。然而，實際上許多學生缺乏這樣的素質(zhì)，容易受到其他內(nèi)容的干擾，如訪問社交媒體、在線娛樂等。因此，學校可以建立一套獎懲機制，激勵學生逐漸形成良好的學習習慣。此外，學校還可以借助各種教育技術(shù)平臺，向?qū)W生提供更加個性化的學習和評估服務(wù)，從而進一步提高學生對學習的自覺性和自律性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語對話課信息化教學新模式探究

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代下中職英語對話課程設(shè)計

在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職英語對話課程設(shè)計需要更加注重學生的學習需求和教學目標。在實際教學中，教師應(yīng)對教學內(nèi)容、教學方式和評價方式三個方面加以關(guān)注。

第一，中職英語對話課程設(shè)計的教學內(nèi)容需要更加貼合學生的實際需求，以口語表達為主線，兼顧職業(yè)素養(yǎng)和文化背景知識。同時，教師還需要將語言學習和實際應(yīng)用相結(jié)合，借助真實場景的應(yīng)用案例豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。第二，教師應(yīng)當注重教學方式的變革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以采用移動學習的方式，借助慕課、在線課程等學習平臺，讓學生在時間和空間上可以更為自由地學習和掌握英語口語表達技能。此外，教師還可以利用多媒體教學手段，通過圖片、音頻和視頻等形式，鞏固課程內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。第三，中職英語對話課程設(shè)計的評價方式也需要進行相應(yīng)改革。傳統(tǒng)的書面測試評價方式難以發(fā)揮作用，因此，教師可以采用口語測試、演講比賽等方式進行評價，從而培養(yǎng)學生的口語表達能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行課堂互動，通過實時互動和反饋及時調(diào)整教學策略和學習進度。

（二）移動學習在中職英語對話教學中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職英語對話課信息化教學新模式可以實現(xiàn)移動學習。隨著移動設(shè)備的普及和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動學習成為一種新的學習方式。特別是在中職英語對話教學中，移動學習的應(yīng)用可以幫助學生更加方便地學習英語對話知識和技能。

第一，移動學習提供了更加便捷的學習方式。學生可以利用移動設(shè)備隨時隨地進行學習，不再受到時間和地點的限制。在中職英語對話教學中，學生可以使用手機和平板電腦等設(shè)備進行學習，隨時隨地查看英語對話相關(guān)視頻、音頻和課件，從而提高學習效率和學習自主性。第二，移動學習增強了學生的學習趣味性。學生可以通過移動學習APP，使用動態(tài)圖和游戲等方式進行學習，從而增強學生的學習趣味性和參與度。在中職英語對話教學中，教師可以開發(fā)基于移動APP平臺的教學軟件，為學生提供更加生動、有趣和多樣化的英語對話教學內(nèi)容和形式，從而增強學生的學習興趣。第三，移動學習可以增加學生的自主學習能力。在移動學習中，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和模式，鍛煉其學習自主性和學習管理能力。在中職英語對話教學中，教師可以利用移動學習平臺，提供多樣化的學習資源和學習方式，讓學生自主選擇和探索，從而提高其學習自主性。第四，移動學習可以為教師提供更有效的教學手段。教師可以利用移動學習平臺，隨時隨地和學生進行互動和交流，并提供更加及時、精準的教學反饋和指導，從而更好地指導學生學習。在中職英語對話教學中，教師可以利用移動學習平臺為學生提供英語對話實踐和測評等服務(wù)，促進學生的綜合英語能力的提高。

（三）多媒體教學平臺在中職英語對話課中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體教學平臺已經(jīng)成為中職英語對話課信息化教學的新模式之一。在中職英語對話課中，多媒體教學平臺的應(yīng)用有著廣泛而深刻的影響。

第一，多媒體教學平臺可以豐富教學資源和形式。多媒體教學平臺為教師提供了豐富、全面的教育資源，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種資源，能夠幫助更加靈活、生動、具體地展示課程內(nèi)容和學習要點。同時，多媒體教學平臺還支持多種教學形式，如課堂講授、討論、在線學習、測試和創(chuàng)新型的教育活動等，為學生提供了更加廣泛、多樣化的教學體驗。第二，多媒體教學平臺可以提高教學效率和效果。借助多媒體教學平臺，教師可以更加精準地制訂學習計劃、組織互動式教學和批改學生作業(yè)，進而提高教學效率；學生可以根據(jù)自己的學習需求，自主選擇學習資源和學習方式，進而提高學習效果和學業(yè)成績；對于學習進展慢或特別需要關(guān)注的學生，教師還可以通過有針對性的教學活動和個別指導來幫助他們提高學習效果和成績。第三，多媒體教學平臺可以提高教學體驗和學習滿意度。多媒體教學平臺的應(yīng)用使得教育資源更加網(wǎng)絡(luò)化，能夠借助全球資源來滿足學生需求和教師需求，讓學習更加豐富、互動和趣味，也可以記錄學生學習信息和行為，以便教師做精準地評估和指導，進而提高學生的學習滿意度和教學效果。

（四）建立在線交流平臺，促進英語對話練習

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立在線交流平臺有利于促進英語對話練習，提升學生的英語口語能力和互動交流能力。

第一，建立在線交流平臺可以提供更廣泛和靈活的社交空間。建立具有社交功能的在線學習平臺可以為學生提供交流、分享、合作、競爭和學習的環(huán)境。在這個平臺上，學生可以隨時隨地聯(lián)系和交流，分享學習經(jīng)驗和情感體驗，發(fā)表和評論觀點，接收和提供幫助。學生之間的交往和合作不僅可以在班級內(nèi)部，還可以跨越不同年級和學科，讓學生真正融入有意義、富有挑戰(zhàn)的英語學習社區(qū)。第二，建立在線交流平臺可以轉(zhuǎn)化學生的學習態(tài)度和行為。建立互相交流、互相激勵的學習平臺可以幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和習慣，并注重口語練習和交流。在這個平臺上，學生可以接觸到各種信息化英語學習資源和工具，并開展自主學習、互助學習和集體學習，進而提高自己的學習效率。此外，學生可以在平臺上留言和互相評論，進而大幅提升其學習積極性和主動性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習優(yōu)勢。第三，建立在線交流平臺可以加強學生和教師之間的互動交流。建立在線交流平臺可以極大地增強學生和教師之間的互動交流，使得教學更加有效。教師可以將課程內(nèi)容發(fā)布到平臺上，在線與學生互動，并及時傳遞、討論和解答學生的問題和疑慮，促進學生口語發(fā)展，使教學更具生動性、實用性和互動性。此外，教師還可以通過評價和分享學生表現(xiàn)，對學習進行更精準、個性化地指導，幫助學生建立自信心和口語技巧。

（五）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在英語對話教學中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學生更加直觀地理解英語對話內(nèi)容，提高學生的口語表達能力和表現(xiàn)力。第一，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學生創(chuàng)造更加直觀、生動的學習場景。英語教學可以通過模擬場景和角色扮演等方式，為學生提供更加真實的英語對話環(huán)境。而學生可以在這種環(huán)境下模擬實際的英語對話情境，通過使用虛擬角色和場景，更自然地表達英語，提高口語的表達流暢性和交流能力。第二，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供更加全面、細致的口語表達指導。學生可以通過向虛擬角色提問和回答問題來進行英語口語練習。在虛擬對話環(huán)境中，虛擬教練充當了學生的語言指導和反饋角色，通過分析學生的口音、語速、語調(diào)等，為學生提供專業(yè)化地指導和反饋，使學生能夠逐步提高口語表達水平。第三，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以使英語對話教學更加個性化。每個學生的英語口語水平和需求都不同，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以定制專屬英語對話練習計劃。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以根據(jù)學生個體差異，量身打造個性化的教學環(huán)節(jié)，讓每個學生都能在虛擬對話中得到個性化指導和反饋，并充分發(fā)揮學生的個性特長和潛力。第四，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以擴展英語對話教學的時間和空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的發(fā)展，學生可以隨時隨地在虛擬對話環(huán)境中進行英語口語練習。這種靈活性和便利性可以極大地增強學生練習英語對話的積極性，并提高學生的口語表達能力。

（六）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化和自主化教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職英語對話課信息化教學的新模式越來越受到重視，而個性化和自主化教學是其中的重要方向。這種新型教學模式注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生在教師的指導下自主學習，進而提高學生的學習效果和學習興趣。

1.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的學習個性化管理

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生可以隨時隨地學習，這為學生提供了極大的便利。個性化教學模式正是以此為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)造適合其特點、喜好、能力、節(jié)奏等各個方面的學習環(huán)境。例如，教育機構(gòu)可以通過對學生進行測試和評估，確立學生的學習層次和階段，然后為其提供個性化課程、教材、練習、考核等多種資源，最終實現(xiàn)教學的差異化和個性化。

2.基于人工智能的自適應(yīng)學習模式

智能化教學系統(tǒng)和自適應(yīng)教學方式的出現(xiàn)為實現(xiàn)教育個性化提出了新的解決方案。智能化教學系統(tǒng)利用先進的技術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容、教學方法和考核方式，使學生能夠更加自主地學習，并且根據(jù)學生的學習進度和弱勢環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容進行自適應(yīng)調(diào)整，從而達到最佳的學習效果。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)社交與協(xié)作的自主學習與創(chuàng)造性推動

在互聯(lián)網(wǎng)的社交與協(xié)作環(huán)境中，學生可以通過與學習者之間的互動和合作來促進自主學習和創(chuàng)造性思考。學校可以通過建立學習社區(qū)、開展在線課程、推廣在線論壇等方式，促進學生間的社交互動，進而培養(yǎng)學生成為主動尋求知識、深入思考和創(chuàng)新的自主學習者。此外，學校還可以通過組織學生進行團隊合作、分組討論等活動，提高學生的創(chuàng)造性思考和團隊合作精神，培養(yǎng)學生的社交能力和領(lǐng)導力，并為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

4.多元數(shù)字化課程的設(shè)立與推廣

在互聯(lián)網(wǎng)學習模式中，學生的背景、習慣、采購等各種因素都十分多樣化和多元化。因此，教育機構(gòu)需要對學生的需求和特點進行更加深入和全面地了解分析，設(shè)計出能夠適應(yīng)這種變化的多元化教育課程，并提供多樣性和有針對性的教育課程和內(nèi)容，以提高教育的多元性和適應(yīng)性。

五、結(jié)束語

中職英語對話課信息化教學是推進教育現(xiàn)代化和信息化的重要途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，信息化教學將會展現(xiàn)更加廣闊的發(fā)展前景。未來，中職英語對話課信息化教學將更加注重學生的個性化學習需求和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，重視創(chuàng)新教學模式，通過多種信息技術(shù)手段，建立更加多元化的學習平臺，以提高教學質(zhì)量和效率。在此過程中，教師應(yīng)當把握信息化教學的核心發(fā)展趨勢，如移動教學、虛擬現(xiàn)實、人工智能等，并不斷探索和創(chuàng)新，努力推動信息化教學的發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代學校和現(xiàn)代化教育貢獻力量。

作者單位：王偉 江蘇省濱海中等專業(yè)學校

參" 考" 文" 獻

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