“互聯網+”背景下職業教育教學模式創新

摘要：當今是信息技術不斷發展的全新時代，互聯網技術發展勢頭日益強勁，已經逐漸地滲透入各行業中。在“互聯網+”發展的影響下，傳統的教學模式已經無法滿足教育發展的需要，各階段教育均在積極建設信息化教育，以提升整體教育教學質量。本文針對職業教育教學模式的現狀，提出了部分創新策略，以期為職業教育的教學模式提供新的思路，從而適應信息化時代的發展。

關鍵詞：“互聯網+”背景下；職業教育模式；創新

我國曾在十九大報告中明確提出，建設知識型、技能型、創新型的勞動者大軍，各大職業院校要完善職業教育和培訓體系，重點解決結構性就業矛盾，深化產教融合，打造勞動光榮的社會敬業風氣。為了積極響應黨的號召，在我國當前“互聯網+”的時代背景下，各大職業院校應改變傳統的教學模式，積極引入網絡信息技術來創新教育教學模式，從而有效地響應國家的政策。

一、關于“互聯網+”

（一）簡述“互聯網+”

“互聯網+”在不同領域的學者有著不同的理解。從社會經濟層面上來講，“互聯網+”是一種新的經濟形態，主要是以內容廣泛的網絡信息技術為基礎工具，將全新的經濟發展形態呈現出來；從技術層面上來看，“互聯網+”是一種包含著多種互聯網技術在內的科技信息技術，如移動互聯網、大數據、云計算等；而從職業教育領域來看，“互聯網+”能夠打破傳統的教學方法，創新職業教育的教學模式和教學理念，提高職業院校人才的培養質量。國務院曾在2015年7月發布過《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確指出，互聯網信息技術要積極地與我國的各行各業進行有機融合，并逐漸將互聯網的涉及范圍從消費領域擴展到我國的生產領域。

（二）在職業教育教學中引入“互聯網+”的重要意義

1.創新職業教育教學模式

隨著新時代的發展與進步，傳統的教學模式已經無法滿足我國對人才的培養需求。因此，在職業教育領域中，可以將“互聯網+”技術滲透到教學的各個層面中來創新教學模式，如網絡在線教育、實時互動教育等?；ヂ摼W平臺中有著豐富的教育資源，融合了開放教育、共享教育、個性教育、特色教育等多種理念，為職業教育教學實現多元化創新教學模式提供了無限的可能。

2.培養符合國家未來發展需求的應用型人才

國家對職業院校培養人才的標準是，學生除了需要具備足夠的專業知識，還應該有良好的邏輯思維能力和優秀的道德品質。然而，在傳統的教育教學體系中，培養出來的學生大多都適應不了產業的發展與崗位需求。而借助“互聯網+”的網絡技術可以打破傳統的教育教學模式，整合國內外優秀的職業教育教學資源，重新定位辦學思路，構建新的教育教學體系，優化人才培養的目標、授課內容、教學模式和教學難點，為國家培養出符合未來發展需求的應用型人才[1]。

二、“互聯網+”背景下職業教育教學模式的現狀

（一）傳統職業教育教學模式的局限性

隨著科技的快速發展和社會的變革，傳統教學模式已經無法滿足現代職業教育的需求。傳統職業教育教學模式注重理論知識的傳授，而忽視了實際操作的能力培養，學生獲取知識的渠道比較有限。這種模式下，學生只是被動地接受知識，缺乏實際動手能力的鍛煉。然而，在現實職場中，紙上談兵的知識遠遠不及實際操作的技能重要。因此，傳統模式的教學方法已經不能滿足學生的職業發展需求。

傳統職業教育教學模式注重單向傳授，忽視了學生的個性化需求。每個學生的興趣、才能和學習方式都不盡相同，但傳統模式下的教學往往是一刀切的。這種教學方式限制了學生的發展空間，沒有發掘和培養他們的潛力。而現代職業教育需要關注學生的個性化需求，利用信息化優勢平臺為他們提供多樣化的學習途徑和資源，使他們能夠在自己擅長的領域發光發熱[2]。

（二）校園信息化建設不完善

眾所周知，職業院校的生源與正規高中院校的學生相比，職業學校的學生在專業技能和文化基礎的掌握上都存在著較大差異[3]。在網絡信息技術發展迅速的時代，大量的網絡信息席卷而來，這些信息雖然能在一定程度上激發起學生的求知欲和學習熱情，但仍有大量的不良信息會誤導學生的正常學習。職業院校的學生，自制力和分辨力普遍不高，容易在這些不良信息中迷失自我。而職業院校在校園信息化建設的過程中，很容易忽略學生的信息化體驗，導致學生接入校園網的概率不大[4]。

三、“互聯網+”背景下職業教育教學模式創新策略

（一）個性化定制課程據學生不同的學習需求和能力進行精準的教學

職業院校在“互聯網+”背景下，正在積極探索個性化定制課程的教學模式。這一模式旨在根據學生們不同的學習需求和能力，為他們提供一種精準而有效的教學方式。個性化定制課程的首要目標是滿足學生的學習需求。在傳統教育模式中，學生們往往被迫接受相同的課程安排，不論他們的興趣和特長如何。然而，個性化定制課程卻將學生作為教學的中心，根據他們的興趣、能力和職業發展目標，量身定制課程內容。這種方式不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，還能夠激發他們的創造力和潛力。

個性化定制課程注重學生的學習能力。每個學生的學習能力和學習節奏都有所不同，因此，為了更好地滿足學生的需求，個性化定制課程采用靈活的教學方式。學生可以根據自己的學習進度和能力水平，自主選擇學習的內容和學習的時間。這種靈活性不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠培養他們的學習能力和自主學習的能力[5]。借助互聯網和先進的技術手段，職業院?？梢詾閷W生提供更加豐富多樣的學習資源和教學工具。通過在線課程、教學視頻、虛擬實驗室等方式，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。這種靈活性不僅提高了學習的效率，也拓寬了學生的學習空間。

（二）使用虛擬實驗室、模擬軟件等技術工具

隨著互聯網的快速發展以及信息技術的日新月異，職業院校在教學創新方面也迎來了新的機遇與挑戰?！盎ヂ摼W+”背景下，職業院校開始積極探索利用虛擬實驗室、模擬軟件等技術工具進行教學創新，以提升學生的實踐能力和職業素養。虛擬實驗室成為職業院校教學的重要組成部分。傳統的實驗室往往面臨著場地、設備和費用等方面的限制，而虛擬實驗室則有效地解決了這些問題。通過虛擬實驗室，學生可以在計算機上進行各種實驗操作，模擬真實的實驗環境，進行實踐操作和數據分析。這不僅節省了實驗資源的投入，還提供了更加靈活的學習時間和空間，使學生能夠更加自由地進行實驗探索和思考。

模擬軟件的應用也為職業院校的教學帶來了全新的可能性。通過模擬軟件，學生可以模擬不同的職業場景和工作流程，進行實踐操作和決策分析。例如，在醫學院校中，學生可以通過模擬軟件進行病例分析和手術模擬，提高其臨床操作能力和醫學決策水平。在工程技術領域，學生可以通過模擬軟件進行工程設計和產品開發，提升其設計和創新能力。模擬軟件的應用不僅能夠有效地幫助學生理解和掌握專業知識，還能夠培養學生的實際操作能力和問題解決能力。

“互聯網+”背景下，職業院校還可以借助在線教育平臺和移動學習應用，為學生提供更加便捷和靈活的學習方式。學生可以通過在線教育平臺隨時隨地學習課程內容，參與在線討論和交流，與教師和同學進行互動。移動學習應用則可以為學生提供個性化學習資源和學習指導，幫助學生更好地掌握學習進度和學習方法。這種新型的學習方式不僅增加了學生的學習自主性和積極性，還為職業院校的教學提供了更大的靈活性和多樣性。

“互聯網+”背景下，職業院校使用虛擬實驗室、模擬軟件等技術工具進行教學創新已經成為教育的一種新趨勢。這種教學創新不僅提升了學生的實踐能力和職業素養，還為學生提供了更加靈活和便捷的學習方式。職業院校將繼續積極探索和應用新技術，不斷提升教學質量和學生的綜合素質，為培養具有職業能力和創新精神的人才做出更大貢獻。。

（三）利用在線教育平臺進行遠程學習

在“互聯網+”背景下，職業院校越來越意識到在線教育平臺對于遠程學習的重要性。傳統的面對面教學模式在時間和空間上都存在一定的限制，而在線教育平臺的出現為職業院校帶來了更多的可能性。職業院校使用在線教育平臺可以突破時空限制，實現學習的無縫連接。學生們不再需要親自前往學校，只需要通過電腦或移動設備就能接受到高質量的教育資源。無論是家庭環境、工作地點還是地理位置的限制，都不再成為學習的障礙。學生們可以根據自己的時間安排自主學習，提高學習效率。職業院校使用在線教育平臺可以拓寬學生的學習內容和資源。傳統的教學模式往往受到教師和教材的限制，而在線教育平臺可以提供更多豐富多樣的學習資源和知識內容。學生們可以選擇自己感興趣的課程進行學習，不再受限于院校提供的課程安排。同時，在線教育平臺還可以提供與實踐結合的教學方式，讓學生更好地將理論知識應用到實際中去。職業院校使用在線教育平臺也有利于提高教學質量。在線教育平臺可以通過數據分析和智能推薦等技術手段，根據學生的學習情況和需求，個性化地提供學習計劃和教學資源。教師可以根據學生的學習情況進行針對性教學，幫助學生更好地掌握知識。同時，學生們也可以通過在線互動和討論，與教師和其他學生進行交流和學習。

（四）大數據和人工智能在職業教育中應用

在“互聯網+”背景下，職業院校正積極探索大數據和人工智能在職業教育中的應用。隨著信息技術的快速發展和智能化的浪潮席卷全球，職業教育也面臨著新的挑戰和機遇[6]。大數據和人工智能為職業院校提供了更多的教學資源和工具。傳統的教學模式往往受限于教師的教學能力和學生的學習水平，難以滿足個性化、差異化的教育需求。而利用大數據和人工智能技術，職業院校可以通過分析學生的學習數據和行為模式，制定個性化的學習計劃和教學策略，提供針對性的教學資源和輔助工具，幫助學生更好地掌握職業技能。大數據和人工智能為職業教育提供了更廣闊的就業和創業機會。隨著經濟的轉型升級和技術的智能化發展，職業教育的培養目標也發生了變化。傳統的職業教育注重對學生技能的培養，而現在的職業教育更加注重培養學生的創新能力和創業精神。大數據和人工智能技術的應用，不僅可以為學生提供更多的就業機會，也為他們創業提供了更廣闊的平臺。通過分析市場需求和行業趨勢，職業院?？梢詾閷W生提供更準確的就業指導和創業培訓，幫助他們更好地適應社會發展的需求[6]。

（五）建立在線學習社區，促進學生之間的互動和合作

職業院校正積極探索建立在線學習社區的方式，以促進學生之間的互動和合作。這種在線學習社區不僅提供了學習資源和課程內容，還為學生們提供了一個互相交流和分享的平臺。通過在線學習社區，學生可以與同學們進行實時互動。傳統教室中，學生之間通常只能在有限的時間內進行交流，而在線學習社區則打破了這種限制，學生可以通過論壇、聊天室或者在線討論等方式進行交流，分享學習心得、解答問題，互相啟發和鼓勵。這種互動不僅有助于學生們更好地理解和消化所學知識，還能夠培養他們的合作意識和團隊精神。

在線學習社區還為學生們提供了多樣化的學習資源和學習工具。通過網絡，學生們可以隨時隨地訪問到豐富的學習資料、教學視頻和在線課程。同時，一些學習工具和軟件也可以通過在線學習社區進行共享和交流，從而幫助學生們更加高效地學習和掌握知識。這種個性化和多樣化的學習方式，不僅讓學生們能夠按照自己的節奏和風格進行學習，還能夠激發他們的學習興趣和積極性。

四、結束語

綜上所述，隨著網絡信息技術在各行各業之間的盛行，各大職業院校為了響應國家的號召，將學生培養成為優秀的專業型技術人才，應當從“互聯網+”教育理念創新、教學模式創新、專業技術創新三個方面，全面改革職業教育教學體系。在“互聯網+”的時代背景下，在職業教育教學中創新教學模式是必然趨勢，運用全新的教學模式可以激發起學生的學習興趣，提升教學質量，促使學生成為符合國家未來發展需求的專業型技術人才。

作者單位：崔繼月 李京 李琳 九州職業技術學院

參" 考" 文" 獻

[1]陳超.“互聯網+”背景下職業教育教學模式改革的途徑[J].學園，2022，15（02）：50-52.

[2]楊潔，宋琛琛.“互聯網+職業教育”背景下課程教學模式初探——以學前教育專業藝術領域課程為例[J].教育觀察，2021，10（44）：77-80.

[3]張帥.“互聯網+”背景下職業教育教學模式改革探討[J].遼寧高職學報，2021，23（08）：55-58.

[4]閆延姨，周明理，農錚.“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫建設創新與實踐研究[J].大眾科技，2021，23（08）：143-145.

[5]雷學智.“互聯網+”背景下高職教育教學模式創新探討[J].遼寧高職學報，2021，23（06）：52-55.

[6]劉道剛.“互聯網+”背景下職業教育教學模式的分析[J].現代職業教育，2020，（19）：6-7.