“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)改進對策分析

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，促進了教育的創(chuàng)新和改革。中職語文教學(xué)必須緊跟時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，積極拓展各種教學(xué)資源，以提高語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，分析了在中職語文教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并提出了改進中職語文教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文教學(xué)；改進；對策

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深刻的影響，是人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的工具。在教育領(lǐng)域，它為教師的教學(xué)提供了諸多便利。在中職語文教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在適應(yīng)新課改后的語文教學(xué)要求的同時滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

一、中職語文教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的語文水平相對較低，他們對一些具有很強故事性的文章很感興趣，而在學(xué)習(xí)一些科普類文章時就感覺無法理解，甚至出現(xiàn)排斥和厭學(xué)的情況。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到文字的魅力。

（二）能營造良好的教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以營造良好的教學(xué)情境，突破教材文本的局限性，讓學(xué)生快速進入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在情景交融中對文本產(chǎn)生深刻的感悟[1]。

（三）可以有效地突破教學(xué)難點

語文教材包含大量的抽象內(nèi)容，若是讓學(xué)生單純地閱讀文本，可能很難理解其中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生困惑。如在中職語文教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能讓學(xué)生直觀的觀看視頻、圖片或者PPT進行學(xué)習(xí)，可以有效突破教學(xué)難點，使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生直觀地理解，從而更好地把握本文內(nèi)容，深刻體會作者所要表達的思想感情。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教材具有十分豐富的內(nèi)容，但受到教材篇幅的限制，很多文本的選擇存在著一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地理解文本的內(nèi)容，影響教學(xué)效果。為了有效地解決這一問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能全面地了解文本內(nèi)容，并準確地把握文本的內(nèi)涵。

二、中職語文教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效對策

（一）認真分析學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標

在中職語文教學(xué)活動中，教師需要認真全面地分析教材中的內(nèi)容，找出教材中的重點和難點，再與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標，最終制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，確保教學(xué)目標的難度適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

在教授《憶白石老人》這篇課文時，在課前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，合理地優(yōu)化和設(shè)計學(xué)習(xí)目標，并通過互聯(lián)網(wǎng)制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)課件、微課視頻等，然后上傳至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺或者分享到微信群，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情設(shè)置以下幾個教學(xué)目標：首先，閱讀課文，了解文章的大致內(nèi)容；其次，分析文章當(dāng)中的白石老人指的是哪一位？再次，讓學(xué)生用自己的語言描述白石老人的形象；最后，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索白石老人的相關(guān)資料索。教師在發(fā)布完預(yù)習(xí)課件之后，還要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行預(yù)習(xí)，從而有效地完成上述的教學(xué)目標。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，涌現(xiàn)了越來越多的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件，其中比較常見的是智慧課堂。智慧課堂指的是以各種智能平臺作為載體，在各種教學(xué)設(shè)備的輔助下搭建一種新型的課堂方式。在中職語文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用智慧課堂等智能學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過智能學(xué)習(xí)平臺收集各種教學(xué)資源，并借助智能設(shè)備將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得豐富的體驗。這種方式能夠讓中職語文教學(xué)有效突破傳統(tǒng)書本和文字的局限性，打造出多元化多類型、智能化的語文課堂形式，并且具有很高的趣味性和實用性，可以有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性，保證課堂教學(xué)效果[3]。

在教授《東方和西方的科學(xué)》這篇課文時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。首先，為了讓學(xué)生更好地理解教材中的重點內(nèi)容，包括猶太文化、希臘文化等在內(nèi)的各種文化，教師需要收集大量的史實資料，指導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度分析和比較古今中外的文化差異。其次，教師可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料和紀錄片等，并按照東西方文化的主題進行自主探究，再讓學(xué)生歸納和總結(jié)自己的觀點，同時與課文中表達的思想和觀點進行對比，明確兩者之間的差異。最后，教師還可以以東西方文化為主題組織學(xué)生展開辯論會，讓學(xué)生辯論會中表達自己的觀點，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，創(chuàng)設(shè)良好的情境。在語文教學(xué)中，情境化教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法。通過互聯(lián)網(wǎng)營造良好的教學(xué)情境，可以對互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各種教學(xué)素材和資源進行有機地整合和歸納，然后結(jié)合教材知識點制作相應(yīng)的教學(xué)課件或微課視頻等。同時，合理設(shè)置視聽語言指導(dǎo)，播放課件或視頻能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去體會教材內(nèi)容。此外，情境化教學(xué)還可以銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果[4]。例如，在教授李清照的《一剪梅》這首詞時，可以先通過多媒體播放充滿凄涼和離愁別緒的視頻或動畫，并配以秋風(fēng)和鴻雁的聲音，讓學(xué)生快速進入文本的氛圍，進一步感受和理解李清照在作品中所表達的傷感情緒。

第二，展開游戲教學(xué)。在中職語文課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用游戲教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，打破枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。教師必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建游戲情境，并有機融入游戲互動。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在游戲中掌握知識，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗，進一步達成教學(xué)目標[5]。在古詩詞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行朗讀比賽。首先，將學(xué)生合理分組，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)朗讀技巧和方法。然后，在小組中選出一名優(yōu)秀學(xué)生進行朗讀表演，并與其他小組進行比賽。而教師和其他學(xué)生可以擔(dān)任裁判，及時表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以讓學(xué)生組織通過互聯(lián)網(wǎng)觀看中國詩詞大會，并以飛花令的方式開展古詩詞教學(xué)，從而增加語文課堂的趣味性和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（四）整合語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野

中職語文作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更加注重學(xué)生對各種基礎(chǔ)知識的積累，并要求學(xué)生不斷拓展自己的知識面，形成寬廣的語文視野。只有這樣，學(xué)生才能提高語文閱讀和寫作水平，進一步培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生積累各種知識、拓寬視野，教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸教材中的知識點，整合各種教學(xué)資源，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力[6]。

在教授《鴻門宴》這篇文章時，由于這篇文章節(jié)選于史記，很多學(xué)生并沒有讀過史記這本書，在理解課文的內(nèi)容時存在著較大的困難。教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集和了解鴻門宴發(fā)生前后的故事以及劉邦、項羽、范增等人的生平經(jīng)歷和性格特點等，以此拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立寬廣的視野，能夠從更加全面的角度理解文本內(nèi)容，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

在教授《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，教師可以在課堂上播放《三國演義》的片頭曲，以此奠定整個詩詞的基調(diào)，讓學(xué)生快速地進入懷古的氛圍中，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞《三國演義》的片頭曲，還可以讓學(xué)生切實感受到《念奴嬌·赤壁懷古》所蘊含的豪放風(fēng)格，加深學(xué)生對文本的情感體驗，使其深入地理解文章的內(nèi)容和主旨，從而突破教學(xué)的難點。此外，利用這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，使其堅定文化自信，樹立民族自信心。

（五）聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對文學(xué)的感悟

生活是各種文學(xué)藝術(shù)的來源，而語文教材中的很多內(nèi)容都與生活實際密切相關(guān)。然而，在中職語文課堂教學(xué)中，一些學(xué)生往往難以理解教材中的內(nèi)容，也難以感知文章的底蘊和文化內(nèi)涵，這對于學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平的提升和發(fā)展造成了極大的影響。為了解決這個問題，教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加深學(xué)生對文化的感悟，展示教材中的文學(xué)概念和知識點，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，并感受其中的文化內(nèi)涵[7]。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以認真分析教材內(nèi)容，找到教材內(nèi)容與生活實際之間的契合點，并在教學(xué)過程中合理地聯(lián)系生活，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會生活，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語文。

在教授《神奇的極光》這篇文章時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示各種各樣的極光圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，引發(fā)學(xué)生對極光的好奇和神秘感。通過觀賞圖片，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在教授《長江三峽》這篇課文時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)播放長江三峽的航拍短片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生切實感受三峽的壯麗景色，并學(xué)習(xí)課文中對三峽的描寫方法。之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，按照課文中的描寫方式對生活中的景色進行描寫。通過這種方式，可以加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，教師需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，合理地設(shè)置教學(xué)目標，并通過互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新各種教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實際，營造良好的教學(xué)情境和課堂氛圍，從而提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者單位：顏雯 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻

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[2]李勇軍.人人都有話語權(quán)，創(chuàng)建個性化的課堂——“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文教學(xué)方法探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（7）：13-14.

[3]陳文超.探索教育信息化2.0戰(zhàn)略在中職語文課堂模式中的應(yīng)用[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（11）：146-148.

[4]唐昕弘.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的傳承路徑[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023（1）：46-48.

[5]苑偉麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的初步探討[J].中國新通信，2022，24（6）：164-166.

[6]竇玉霞.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：168-169.

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