基于課內外融合的“計算機網絡”課程思政模式探索

摘要：“計算機網絡”是一門涉及技術、應用和思想的綜合性課程，需要學生掌握實際應用的技能，還需要學生了解網絡技術背后的社會、文化和倫理等思想因素。因此，在課程教學中引入思想政治教育對于學生的全面發展和終身學習有著重要意義。本文將探討基于課內外融合的“計算機網絡”課程思政模式，以前通過課程思政手段提高學生的綜合素質。

關鍵詞：計算機網絡；思想政治教育；課內外融合；綜合素質

一、引言

自2016年以來，國家出臺了多項有關當代大學生思想政治教育的文件，要求各個高校將各類課程與思想教育相結合，形成專業教育與思想教育的協同效應[1]。關注大學生的思想教育，引導大學生積極向上，從某種程度上比專業能力的培養更加重要，因此國家大力倡導課程思政，并在多個會議上要求高校做好思政課，以立德樹人作為核心任務，以專業課程為立足點，打造高水平課程，培養學生專業能力與思想素養的全面發展。

隨著人工智能的高速發展，計算機網絡作為眾多平臺與系統的橋梁，在人們生活和工作中的重要性與日俱增。同樣在高校中，作為計算機科學的一門核心課程，“計算機網絡”教授學生有關網絡架構、協議和安全等理論知識，以及網絡構建、檢測等實踐技能，是培養學生網絡專業素養的重要課程[2]。從一窮二白到遍布全國的高速信息網絡，從單機局域網到自主研發5G網絡，計算機網絡的發展可以說是國家發展的縮影，呈現了中國近代幾十年的崛起之路。因此，將計算機網絡融入思政課程，推動專業與思政協同發展，是一項勢在必行的事情，也是一件具有時代意義的事情[3]。

計算機網絡技術的快速發展已經深刻地改變了人們的生產和生活方式，使得“計算機網絡”課程成為高等教育中不可或缺的一部分。在當前的高等教育中，大多數“計算機網絡”課程側重于傳授技術知識，往往忽視了思想道德素質的培養。因此，如何將思政教育與《計算機網絡課》程相結合，實現技術和人文的有機融合，是當前高等教育面臨的一個重要問題。本文旨在探索一種基于課內外融合的“計算機網絡”課程思政模式，通過將思政教育與“計算機網絡”課程有機結合，激發學生對技術的思考和創新能力，培養學生的愛國情懷和社會責任感。課內外融合的計算機網絡課程思政模式教學方案如表1所示。

二、課內外融合的“計算機網絡”課程思政模式

常規的課程思政，即將思想政治教育內容融入學科課程中的教育模式，雖然可以一定程度上提高學生的思想道德素質，但也存在一些缺點。首先，常規的課程思政往往是機械、片面的，只是簡單地將思政教育內容“搭配”到學科課程中，缺乏思想深度和內在聯系，難以真正引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，常規的課程思政缺乏多元性和創新性。傳統的思政教育往往是機械、呆板的，缺乏生動、形象的教學形式，難以激發學生的學習興趣和思維創新能力。再者，常規的課程思政在實踐中難以落實。很多學校或教師往往將課程思政作為教學中的一項任務，卻忽略了如何在具體的教學環節中實現課程思政的要求。教師在教學中缺乏靈活性和創新性，往往將思政教育內容作為一個附加的要求，難以在教學過程中得到充分的實現。

對于專業課程的課程思政，不能只是生搬硬套，也不能讓學生產生抵觸情緒，否則會產生相反的效果。為了尋找一套適合計算機網絡的課程思政，本文提出了一種將課內教育與課外教育相結合的課程思政模式，雙管齊下，將課程思政教育做到潤物無聲。

（一）課內思政教育

課內思政教育是“計算機網絡”課程思政的主戰場，做好課堂思政教育是每個任課教師的目標，同時也是一項艱巨的任務[4]。思政教育不同于專業教育，學生厭倦說教式的思想教育，要具備良好的教學效果，首先要做好課堂思政元素的挖掘，通過引出知識點的同時悄無聲息地引入思想教育，做到流水無痕，潤物無聲。重要的一點是，課內思政教育切忌多點開花，每一章節抓住一個思政點，在潛移默化中完成思政教育，思政元素過多會讓學生產生抵觸情緒，會讓他們覺得教師是在刻意宣教。

做好課內思政教育就是做好課堂思政元素的挖掘。“計算機網絡”的教學以前六章為主，是以網絡的層次架構為主線的知識結構，可以從社會責任、民族自信、精神文明與物質文明的統一、網絡安全意識、優劣互補和網絡文化及網絡道德幾個方面入手，挖掘“計算機網絡”的課堂思政元素。

1.社會責任

“計算機網絡”的第一章主要是對網絡的初探，包括網絡的概念、因特網的組成、網絡在中國的發展以及網絡的分類、性能和體系結構。計算機網絡技術的發展和應用與社會的支持和認可密不可分。從20世紀80年代鐵道部進行計算機聯網實驗開始，幾代人的努力使得中國在短短四十年時間已經發展成為全球互聯網用戶數量最多的國家。因此，通過講述計算機網絡在中國的發展歷程，引導學生要有社會責任感，為國家的發展貢獻自身的力量。

2.民族自信

第二章是物理層的知識點，主要講授數據通信的有關概念，包括通信技術與通信介質等。計算機網絡是在通信技術的基礎上發展而來。在過去，國內大部分網絡通信設備和介質來自美國的思科公司，但如今絕大部分設備是國內公司如中興、華為等研制。盡管受到國際輿論的冷嘲熱諷，國家仍在不斷前進，民族也在前進。教師應鼓勵學生要有民族自信心，要有個人自信心，通過自身的努力學習，強大自己和國家，以一顆愛國的心從建設小家到建設大家，努力奮斗。

3.物質文明與精神文明的統一

第三章是數據鏈路層的學習，包括點對點信道和協議、廣播信道和協議以及局域網和高速以太網等。數據鏈路層在實現數據傳輸的同時，也需要關注網絡通信的效率、可靠性和安全性等問題。學生還應該了解到這要求在物質層面上進行技術創新和提升，同時在精神層面上弘揚網絡文化、倡導網絡道德，以實現物質文明與精神文明的統一。此外，數據鏈路層中的數據傳輸還涉及數據的隱私和安全等問題。通過結合網絡犯罪、網絡詐騙等問題，讓學生了解相關的法規和規范，從而培養正確的社會責任觀念。

4.網絡安全意識

第四章講述了網絡層，包括IP協議、路由協議、VPN、NAT等。在網絡層中，路由和轉發涉及了信息的安全和保密問題。因此，借此機會告訴學生，除了要學會保護自身的安全，還要學會保護信息安全，并培養網絡安全意識。他們需要關注國家利益和信息安全，并在必要時采取相應的技術手段和政策措施，以保障國家的信息安全。網絡層是計算機網絡的核心層，也是教學中花費時間最多的章節。這一章的知識點頗多，除了可以培養學生的網絡安全意識外，還可以通過IP協議的升級教育學生培養創新精神和實踐能力。通過介紹國家對IPv6的推進和部署，教育學生不能把希望寄托在他人身上，要把命運掌握在自己手中。

5.發揮所長，優劣互補

第五章主要講授運輸層的兩種協議和TCP協議的幾大功能。TCP和UDP協議是運輸層的兩大協議，它們具有不同的特點和應用場景。兩個協議沒有明確的好壞之分，它們各自憑借優勢在不同的應用中發揮作用。通過這個話題教育學生，每個人具有不同的特點和優勢，不要拿自己的短處與別人的長處相比，要發揮自己的優勢，學會因地制宜，找到適合自己的方向。

6.倡導網絡文化和網絡道德

第六章介紹了應用層的應用與協議，包括HTTP協議、SMTP協議等。應用層的應用眾多，隨著科技的發展不斷演進和創新。然而，無論如何發展，都需要遵循事物的發展規律，并對人類有益。教育學生要倡導健康的網絡文化和網絡道德，推動網絡文化的健康發展。同時需要告誡學生，在網絡應用的開發和使用中要遵守良好的網絡行為和網絡道德規范。

課內思政教育的核心在于突出其實用性和針對性，將所學的知識與學生的實際生活聯系起來，使學生認識到計算機網絡技術的現實意義和社會責任。在教學中，應注意提供相關的案例和故事，以更好地激發學生的興趣。同時，要加強思政教育的互動性，利用翻轉課堂讓學生參與其中。可以通過小組討論、案例分析和互動演練等方式實現這一目標。這樣能夠促進學生的思想碰撞和思想交流，同時也可以幫助學生更好地掌握計算機網絡技術的知識。

（二）課外思政教育

課外思政教育是課堂思政教育的一種延伸，是為了能夠做好課程思政的協助手段。課外思政教育不同于課內思政，無法通過直觀的知識點講解引入思政元素來培養學生的道德修養，需要通過各種課外活動、與學生的面對面交流來達到思政教育的目的。主要通過設計實踐項目，組織網絡競賽，引導學生閱讀相關文獻，線下案例分析和推廣社交實踐活動來完成課外思政教育。

1.設計實踐項目

實踐是最好的老師。通過設計與計算機網絡相關的實踐項目，比如參觀網絡設備、在防火墻上做網絡流量過濾等，讓學生在實踐中了解和掌握網絡技術，并將思政教育融入其中。在實踐項目中，引導學生思考網絡安全和隱私保護問題。這些問題與網絡技術密切相關，同時也涉及個人隱私權等重要價值觀。

2.組織網絡競賽

鼓勵學生參與科技競賽，讓他們感受競賽的樂趣和挑戰。在“計算機網絡”課程中，可以鼓勵學生參加網絡安全競賽、網絡攻防比賽等。這些競賽涉及計算機網絡技術的實際應用，并能增強學生的安全意識和實踐能力。在設計競賽主題時，應考慮到課程思政教育的要求。主題應有針對性，具有一定的思想內涵和社會責任感。比如可設計網絡安全主題、網絡監管主題等，讓學生在競賽中體驗到計算機網絡技術的應用，同時學習相關的思想和道德規范。

3.引導學生閱讀相關文獻

書籍是成長的階梯。通過引入一些與計算機網絡相關的思想文獻，例如Eric Schmidt 和Jared Cohen編著的《The New Digital Age》，讓學生了解到一些與計算機網絡相關的思想和價值觀，如“信息自由”“信息隱私”等概念。這樣的引導可以讓學生了解到技術與社會的聯系，也可以提高他們的社會責任感和價值觀。

4.課下案例分析

通過在線學習平臺等途徑，給學生分發一些與網絡技術相關的案例，例如個人信息泄露事件、網絡釣魚、網絡霸凌等案例，引導學生從實際生活中尋找與課程思政相關的問題，引發學生對技術和道德之間關系的思考，增強學生的思政意識，培養學生的思辨能力。這樣的案例分析可以讓學生了解網絡技術對社會和個人的影響，并幫助他們形成正確的價值觀和倫理觀。

5.推廣社交實踐活動

計算機網絡類似于一個社交領域，可以通過推廣社交實踐活動來增強學生的社交能力，并幫助他們認識到網絡社交行為的影響力和責任。例如，組織學生參加在線論壇、社交網絡等活動，讓他們在社交實踐中感受到社會責任感和價值觀。

課外思政教育是課內思政教育的有力補充，也是彰顯思政教育的第二戰場。通過多種課外形式，可以為學生提供更廣闊的知識領域和學習資源，增強學生的綜合素質和思想能力，促進學生的全面發展。同時，能夠讓學生對“計算機網絡”課程有更深入的了解，增強學生的思想意識、道德素質和社會責任感，使他們更好地發揮計算機網絡技術在社會發展中的作用。

三、效果評價

通過將課內與課外相結合的方式進行“計算機網絡”課程思政教育，既培養了學生的思想道德修養，同時也助推了學生對專業課程的學習。在2022-2023學年第一學期，首次采用這種模式進行“計算機網絡”課程教學。非常明顯的是，學生的課堂抬頭率增加了，課堂上的互動也變得更加頻繁了，學生和教師之間的課后交流也更加頻繁了。學生的課堂表現也越來越好，掛科情況有了明顯的改善，平均成績也顯著提高。然而，最明顯的效果是學生從被動學習變得主動學習，從以前零參加網絡競賽到首次積極主動參加并在國家級競賽中獲得榮譽獎項，這是一個歷史性的突破，也展示了課程思政教育的魅力。同時，通過與任課班級的輔導員交流，目前很多學生正努力與黨組織接近，更加積極地參加校內活動。

四、結束語

通過對“計算機網絡”課程思政實踐，不僅培養了學生的思想道德修養，還推動了學生對專業課程的學習。學生的課堂參與度顯著提高，課堂互動逐漸增多，學生與教師的課后交流也更加頻繁，他們的思想政治素養明顯得到了提高。

作者單位：李嵐俊 孫安 馬鞍山學院

參" 考" 文" 獻

[1]http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]劉東，趙寧.論高校教師課程思政的能力建設[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2022，35（06）：151-155.

[3]鄧強，宣繼濤.地方院校計算機專業課程思政教學改革研究[J].中國果樹，2023（03）：156.

[4]江雪，王光輝，李養群.融入思政元素的計算機網絡課程教學研究[J].大學教育，2022（12）：113-115.

[5]張洪業.計算機專業課程思政的全局建設探索[J].計算機教育，2023（01）：53-56.