“互聯網+”背景下高校網絡素養教育與思想政治教育的協同發展探析

摘要：在“互聯網+”時代，高校思想政治工作不斷向縱深推進，同時隨著高新技術的飛速發展，高校思想政治教育的陣地得到了進一步的拓展。但仍有部分大學生網絡素養缺失，頻頻出現各種失范行為，影響了其健康成長。為此，高校應當加強網絡素養教育與思想政治教育的協同發展，促進學生安全用網、善于用網、文明上網，以更好適應現代社會發展。本文以促進高校教育改革為目的，采取案例分析等方法，對如何實現高校網絡素養教育與思想政治教育的協同發展進行探析，并從加強教師培養、實現課程融合、創新教育手段等角度提出建議，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；大學生；網絡素養教育；思想政治教育；協同發展

一、引言

“互聯網+”是指在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）推動下由互聯網發展的新業態，也是在知識社會創新2.0推動下由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展新形態，簡單地說就是“互聯網+傳統行業”。在“互聯網+”時代，高校學生一方面運用網絡改變生活、學習，另一方面在互聯網信息泛濫、真假難辨的情況下學生也面臨著諸多困惑，因此，加強網絡素養教育也成為高校教育工作的重點之一。在“互聯網+”時代的高校教育實踐中，網絡素養教育與思想政治教育是密不可分的，而利用現有教學資源實現二者協同發展成為必然趨勢。基于此，高校應面對新時代、新任務、新要求，應當因事而化、因時而進、因勢而新，不斷推進思想政治工作改革創新，同時融合網絡素養教育內容，有效落實立德樹人根本任務。

二、立足“互聯網+”，加強教師培養，推動協同育人

教師是人類靈魂的工程師，承載著教書育人的神圣使命。在“互聯網+”時代，在推動網絡素養教育與思想政治教育的協同發展的過程中，專業教師必須發揮主導作用，落實協同育人的任務。但是，目前許多高校的專業教師和思政教師尚未建立協同育人機制，承擔網絡素養教育的教師在思想政治教學中的能力和意識有待提升，育人合力尚未形成。同時，思想政治教育存在“孤島”困境，思想政治理論教師缺乏良好的網絡素養，難以為學生提供高質量教育。因此，高校應當重視教師隊伍建設，結合網絡素養教育與思想政治教育協同發展的要求，促進教師之間的溝通交流，促使他們統一認識、協同行動，共同促進學生網絡素養和思想政治素養的提升[1]。

例如，為了推動“互聯網+”背景下網絡素養教育與思想政治教育的協同發展，某高校舉辦了系列高級研修班，以幫助專業教師構建高水平的思想政治頂層設計，全面提升教師教育教學能力。

為推動高級研修班的有序開展，高校采取了如下幾個措施：

（一）邀請名師名家到場指導、交流

學校邀請了從事思想政治教育、高等教育管理和馬克思主義理論研究等方面的名師名家與思政教師進行交流，并邀請具備豐富網絡素養教育經驗和課程思政建設經驗的教師開展示范課程。在名師名家的指導下，參培者對網絡素養教育與思想政治教育的協同發展的意義以及實踐途徑形成了更加深刻地認識。

（二）搭建交流平臺

提升教師教育教學能力的關鍵在于思政元素挖掘能力和教學組織能力。在培訓過程中，主辦方搭建線上線下平臺，組織教師學習思政元素挖掘的原則、方法與工具；專家、教師結合網絡素養教育相關課程的特點，分享其與思想政治教育融合的實踐經驗、優秀案例。這種方式能夠從實踐層面為參培者實現網絡素養教育與思想政治教育的融合提供更具針對性地指導。

（三）組織觀摩示范課程

在培訓中，培訓者提出了教育教學中面臨的諸多問題：如何把最新鮮的知識和案例帶進專業課堂、抓住學生的眼球、如何將思政元素真正融入網絡素養教育課堂、如何打破思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”并展現思政魅力。基于此，培訓者結合自身經驗展示示范課程，精準回答上述問題，解決參培者在教學實踐中的困惑，同時引導其舉一反三，通過教學實踐，實現網絡素養教育與思想政治教育的有效融合。

（四）參加多元活動，創造更多發展空間

相關主體邀請省內外優秀教育專家及課程思政名師共同組建“課程思政名師工作坊”，特邀培訓期間表現優秀的學員、課程思政推進示范院校專家、課程思政示范專業骨干教師加入工作坊，定期開展相關課題研討、交流、考察等活動。同時，運用媒體的宣傳優勢，對專家名師等進行跟蹤宣傳、報道，促進其教育經驗的推廣。此外，相關主體還組織了課程思政評選活動。在活動中，積極履行“抓典型、樹標桿、推經驗”的宣傳職責，評選出一批課程思政教學名師和團隊，利用教師團隊來推廣課程思政建設先進經驗和做法，形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養質量。通過系列活動，參培者能夠與更多的專家名師交流，并獲得更多的實踐機會，實現全面的提升和發展，進而更好地推動網絡素養教育與思想政治教育的協同發展。

綜上，教師是網絡素養教育與思想政治教育協同發展的實施者，也是教育教學工作的關鍵主體。高校應當采取各種措施加強對教師的培養，推動專業教師與思政教師的共同交流和共同成長。這對于優化教師隊伍建設和提升課程育人成效都是十分重要的。此外，高校還應圍繞網絡素養教育與思想政治教育的協同發展，推動教研工作，不斷提升教師的教育教學能力，落實立德樹人教育任務[2]。

三、導入“互聯網+”，加強課程融合，實現課程思政

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，系統地闡釋了“互聯網+”時代課程思政建設的目標、要求、內容等。構建完善課程思政體系是落實立德樹人根本任務的必要前提，也是全面提升高校師生思想意識的有力保證。基于此，在高校應抓住課程思政的機遇，積極推動課程建設，促進網絡素養教育與思想政治教育的有效融合，實現二者的協同發展[3]。

例如，某高校在《網絡系統安全》課程建設中將網絡素養教育與思想政治教育相融合，并立足于“互聯網+”視角，從以下幾個方面入手設計課程實施路徑。

①教學內容實現技術與思政融合。在網絡安全內涵、網絡安全標準、網絡攻擊與防御、網絡安全協議、網絡邊界安全等技術模塊，融入安全意識、責任擔當意識、系統觀與辯證思維、技術報國使命等思政要素相關內容。

②教學模式實行線上與線下混合、課內與課外互通。線上提供法律法規文獻庫、案例視頻等學習，線下進一步闡述遭受網絡安全攻擊的后果，幫助學生樹立安全意識和責任擔當。

③加強教學方法多維聯動、教學資源多元互補。將安全事件、法律法規、攻防事例、真人事跡、工程師講座、護網服務等多形態的思政資源，通過事件引入、情境教學、案例教學、主題討論、現場實踐等多種方式實施教學。

④將教學評價主觀感悟與案例分析結合。通過隨堂問卷、學生心得報告、案例分析報告、教學目標達成度評價等多種方式進行思政教學效果考核、質量分析以及教學持續改進。這樣的課程建設突出了《網絡系統安全》課程的育人價值，促進了學生網絡素養的發展，同時將思想政治教育貫穿人才培養全過程，有效提升了立德樹人成效。

再如，某高校的《網絡空間安全導論》承擔著網絡安全通識教育的重要任務，基于此，教學團隊融合思政教育要求，從“互聯網+”視角的多維度推動了課程思政建設。①優化課程內容。在課程內容設計中，引入“沒有信息化就沒有現代化，沒有網絡安全就沒有國家安全”這一重要論斷，將網絡安全上升到了國家安全的層面，引導學生樹立正確的網絡安全觀；引入共同“構建網絡空間命運共同體”的相關內容，側重培養學生的網絡空間國際視野；引入“中興事件”“華為孟晚舟事件”等案例，使學生了解我黨經歷的“兩彈一星”“核潛艇”等科研人員艱苦奮斗過程，對于芯片、人工智能、密碼算法等網絡安全核心技術的突破樹立信心；引入“網絡安全法治體系”的相關內容，融合網絡安全和網絡犯罪的最新案例來講授《網絡安全法》《密碼法》《數據安全法》《個人信息保護法》《關鍵信息基礎設施安全保護條例》等法律法規，使學生深刻認識“互聯網+”時代的網絡安全法治思想，進而引導學生依法治網、依法辦網、依法上網，促使學生參與網絡倫理、網絡文明建設。

②完善教學體系。《網絡空間安全導論》課程將思政內容融入教學過程，挖掘國家擔當、個人擔當的內涵，將課程分解為網絡安全國家戰略、網絡安全國際形勢等內容，并始終貫穿“思政教育”這一主線，形成新的教學大綱，完善課程體系建設，實現網絡素養教育與思想政治教育的有機統一。

③加強課程評價。課程評價兼顧學生的網絡素養與思想政治素養的發展，采用過程評價和結果評價等不同方式，引入多元主體，形成全年反饋，以促進課程思政的進一步建設。

綜上，通過課程思政建設，學生不僅接受了網絡素養教育，還獲得了思想政治的熏陶和培養，讓學生能夠以更加端正的態度面對網絡，并樹立正確的思想價值，主動規范自己在網絡空間的言行，共同營造安全健康的網絡環境。

四、挖掘“互聯網+”，創新教育方法，提高育人效果

現代信息技術的發展推動了教育教學方法的創新。而在推動網絡素養教育與思想政治教育的協同發展的過程中，高校應充分利用現代技術手段，促進課堂的構建。在“互聯網+”背景下的教學實踐中，教師應主動打破教學的時空局限，打造精品線上課程，將傳統課堂轉移到線上。同時，在推動線上教學的過程中，教師應當融入生動鮮活的案例，關注學生的學習體驗，通過多種方法推進學生線上學習效果，輔助在線學習成效的不斷提升，促進學生的全面發展。

例如，在《計算機信息安全》課程建設中，教師可以運用超星學習通、騰訊會議結合QQ群的方式進行線上授課，采用合理有效的方法引導學生了解計算機信息安全，培養學生的網絡素養。從實踐層面來看，教師主要從以下環節對學生進行指導：

（一）做好教學準備

根據線上教學特點，教師將所有課件都優化為色彩鮮明、內容簡練、圖文并茂，并配合短視頻、小動畫等資源，使學習過程不再枯燥；將教學內容碎片化，建立思維導圖并上傳至學習通，使學習通上的資源與多媒體課件上的相輔相成、互通有無，建立知識體系框架；引導學生下載、儲存學習材料，展開課前自主學習。

（二）加強教學組織

促進教學實施在課前準備階段，教師要求學生通過“學習通”進行上課打卡，會議直播鏈接通過學習通和QQ群同步給學生，上課過程中要求學生打開攝像頭，規范學生線上教學行為。在課間活動中，教師與學生溝通交流，與學生分享典型的網絡安全事件，了解學生的觀點和看法。在實驗的實操部分，教師利用下發相應的軟件安裝手冊以及安裝包，幫助學生做好實驗需求的準備工作。同時，針對存在特殊情況的學生，教師詳細講解實驗演示過程并錄制視頻發放給學生，以保證學生的學習進度。此外，教師還采取案例分析教學方法，分享境外非法組織針對我國進行的網絡攻擊行為等案例，以激發學生的愛國主義情懷。例如，教師可以分享案例《五大證據揭露CIA網攻中國11年》，在教學中與學生討論我國受到的危害。通過學習和討論，讓學生意識到，隨著互聯網的普及以及技術的發展，我國已經成為互聯網超級大國，國內已有很多互聯網巨頭崛起，但在互聯網領域，還有不少的核心技術沒有掌握在我國自己手中，尤其是在互聯網IPv4下，沒有一臺根服務器部署在我國。這種狀況下，我國在技術上受制于人，網絡信息安全自然也受到了威脅。在講解案例的過程中，教師應當著重引導學生從國家安全的角度認識信息技術發展的重要性，激發學生的愛國情懷和社會責任意識，強化學生報效祖國的責任與擔當。

（三）做好課后指導

在課程結束后教師在學習通中布置隨堂作業，對相關知識點進行必要的鞏固。另外，教師還可以利用學習通、微信群布置一些相關知識點的延伸內容，提供可供學生參考的資源和途徑，讓學生進行自主探究、發現問題。同時，教師可以設計線上輔助答疑、定期跟蹤排錯等環節，給予學生必要的幫助，進而提高其自主解決問題的能力。

針對上述教學環節，教師利用線上教學平臺有意識地滲透思政元素，推動網絡素養教育與思想政治教育在課堂上的協同推進，同時在現代技術的輔助下，以更加直觀生動的方式為學生展現網絡安全的相關案例，激發學生更加強烈的思想情感，深化學生的思想認識，進而讓學生在網絡素養教育的過程中接受思想政治教育的熏陶[4]。

五、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校網絡素養教育與思想政治教育的協同發展對于推動課程改革、落實立德樹人教育任務有著重要意義。本文結合“互聯網+”的時代背景，針對高校教育教學實踐對如何實現網絡素養教育與思想政治教育的協同發展提出了幾點建議，以期為相關研究提供參考，但是其中依然存在諸多不足。因此，在教育改革不斷深入的背景下，高校應立足“互聯網+”視角，繼續狠抓網絡思政教育，提升鑄魂育人實效，推動立德樹人教育任務的進一步落實。

作者單位：仁增曲珍 西藏職業技術學院

參" 考" 文" 獻

[1]施麗莉.新時代高校網絡思想政治教育載體的創新路徑研究——以高校官方抖音為例[J].吉林教育，2023，（11）：85-87.

[2]蔡黎，尹秀秀.新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑探索[J].現代職業教育，2023，（10）：169-172.

[3]楊軼麟.高校網絡思想政治教育的困境及對策研究[J].成才之路，2023，（07）：21-24.

[4]張巍.論高校網絡素養教育與思想政治教育的協同發展[J].教育觀察，2020，（41）：22-24.