信息化背景下中職機械加工專業(yè)課程思政的建設(shè)

摘要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，為了加強專業(yè)課程與思想政治的配合，形成合力，打造全面發(fā)展的人才隊伍，可以在課程思政的背景下以全過程、全方位的教學(xué)體系為主進行教學(xué)。本文以中職機械加工專業(yè)教學(xué)為主，分析課程思政對教學(xué)效果的影響，并通過教學(xué)實踐探索課程思政方面的有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息化；中職；機械加工專業(yè)；課程思政

一、引言

在中職院校全面推進課程思政建設(shè)、落實立德樹人根本任務(wù)的大環(huán)境下，中職機械加工專業(yè)也需要響應(yīng)號召，助力以科技報國之情培養(yǎng)人才，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，深入挖掘與專業(yè)課程相契合的思政元素，構(gòu)建有機統(tǒng)一的課程內(nèi)容，從而形成全面有效的全課程思政教育體系。

二、中職機械加工專業(yè)課程思政的目標

中職機械加工專業(yè)內(nèi)容一般涵蓋機械制圖、機械設(shè)計、金屬板材加工及熱加工處理、機械設(shè)備、互換式及其檢測方法等課程，這些課程都是能夠夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的主要課程。這些課程一般安排在第一學(xué)期和第二學(xué)期，這一時期的學(xué)生剛進入校園，好奇心強，思維活躍，是形成人生觀、世界觀和思想的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過程中，機械專業(yè)的核心課程要實現(xiàn)知識傳遞、價值形成和能力形成的多重統(tǒng)一。但在現(xiàn)行課程體系中，教學(xué)往往出于各種原因?qū)⑷叻珠_，這就更需要教師注意將思政融入專業(yè)課程教學(xué)中。課程思政要求學(xué)生不僅要掌握必要的知識和技能，而且要有吃苦耐勞的勞模精神、精益求精的工作作風(fēng)、實事求是的態(tài)度、積極向上的人生觀和價值觀[1]。

三、深入挖掘中職機械加工專業(yè)課程思政的重要元素

《機械加工設(shè)備》課程是中職機械加工專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)機械內(nèi)容的關(guān)鍵點。整體課程總學(xué)時為60學(xué)時，其中涉及的理論教學(xué)課20學(xué)時，實踐教學(xué)課40學(xué)時，由此可見，實踐教學(xué)在整體教學(xué)活動中占據(jù)相對較大的比例。對于機械加工而言，如何確保加工后的機械具有有效的作用是十分重要的，這就需要對加工后的機械進行相應(yīng)的質(zhì)量檢驗。因此，根據(jù)本課程的特點和學(xué)情分析，在理論教學(xué)和勞動教育、管理目標、安全等方面設(shè)置了政治分析、專業(yè)背景、理想信念、職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新思維等六大內(nèi)容，在相關(guān)內(nèi)容研究中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。尤其是在開展實踐教學(xué)期間，教師可以將思政教育融入教學(xué)中，更好地提升教學(xué)效果。

我國中職院校的開設(shè)目的是培養(yǎng)一系列高素質(zhì)的技能型人才。因此，在相關(guān)課程的設(shè)置方面，需要明確教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，將政策分析和專業(yè)介紹相關(guān)內(nèi)容逐漸引入整體理論教學(xué)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)將其表現(xiàn)出來，也可以將機械制造和測試的專業(yè)特點以微課的形式展示出來。在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生查看微課的頻率，明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再導(dǎo)入理想信念、道德與工匠文化方面的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立“個人夢”“技術(shù)夢”和“中國夢”[2]。同時，在思政教學(xué)期間，中職機械加工專業(yè)課程可以通過設(shè)置創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷嘗試，同時將目標管理和崗位教育融入實踐活動中，促使學(xué)生為中國智能生產(chǎn)環(huán)境作出貢獻，幫助學(xué)生樹立勤奮、耐心、細心的精神。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)過程，有條不紊地學(xué)習(xí)，持之以恒地實踐。教師可以根據(jù)職業(yè)特點增加安全操作和職業(yè)責(zé)任的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中了解生產(chǎn)線質(zhì)量控制的重要性，樹立“質(zhì)量第一”的行業(yè)意識，進而有效提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

四、中職院校學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀

目前，中職機械加工專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀有以下幾個特點：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在實際學(xué)習(xí)期間存在動力不強的情況，容易在學(xué)習(xí)中受到外界環(huán)境的影響。此外，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，未能扎實地掌握相關(guān)知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，受到信息浪潮的影響，學(xué)生沒有形成內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力具有很強的帶動作用，且持續(xù)時間長，是學(xué)生不可多得的寶貴學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是學(xué)生容易在學(xué)習(xí)期間受到手機、自媒體平臺等多種因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中、課堂走神的情況，嚴重影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會環(huán)境發(fā)生顯著改變，而這種改變也對學(xué)生心理造成了一定的影響。學(xué)生不愿意走出校園大門，無論上課還是放假，只需一部手機即可滿足全部需求，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)生活和工作期間與社會脫節(jié)，變得安于現(xiàn)狀，稍有挫折就會止步不前[3]。因此，教師應(yīng)充分將思想政治教育融入專業(yè)核心課程，正確引導(dǎo)學(xué)生良性循環(huán)發(fā)展。

五、信息化背景下中職機械加工專業(yè)課程思政的實踐

（一）課程實施多元化

工欲善其事，必先利其器。在開展教學(xué)活動期間，教師可以將多種信息技術(shù)用于教學(xué)中，以實現(xiàn)多元化教學(xué)目標，利用智能教室、網(wǎng)絡(luò)平臺、電教設(shè)備、移動終端等多元化載體實現(xiàn)教學(xué)，在這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生可以不斷深入思考相關(guān)內(nèi)容。例如，在了解中國制造發(fā)展情況時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“你對中國制造了解多少”，學(xué)生在查看相關(guān)內(nèi)容的過程中，潛移默化地增加對知識的掌握程度，也可以有效增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

在運用多媒體設(shè)備時，教師也可以建立情境教學(xué)模式，促使學(xué)生深入崗位，明確技能的作用，并在情境中不斷促使學(xué)生樹立遠大目標。在學(xué)生獨立完成知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)定、分解、實施和檢驗學(xué)習(xí)目標，借助PPT介紹英國航空公司的歷史，并提出問題：為什么固定擋風(fēng)玻璃的螺栓比原來小0.1英寸，會在實際使用期間導(dǎo)致?lián)躏L(fēng)玻璃爆裂。而學(xué)生在分析問題的過程中就可以明確產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理等重要性。

（二）課程重點難點的突破

在中職機械加工專業(yè)實際教學(xué)中，應(yīng)突破課程的重點與難點內(nèi)容。當(dāng)前所面臨的重點內(nèi)容是設(shè)備的耐受與適應(yīng)以及操作技能的掌握，學(xué)生在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上也能促使整個實訓(xùn)活動順利完成。為了解決重點和難點內(nèi)容，教師需要制定相應(yīng)的實驗方案，并將其與理論知識相結(jié)合。

在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)成為整個教學(xué)活動的主體，并引入立體考核和個性化考核。在考核期間，可以融入思政元素，對課程的每個階段進行立體考核，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，在解決問題的過程中深入了解相關(guān)內(nèi)容，并磨煉基本操作技能。例如，學(xué)生可以探索夾具設(shè)計和數(shù)據(jù)采集方法，不同特點的學(xué)生在個性化考核中承擔(dān)不同類型的工作，通過記錄數(shù)據(jù)，每位學(xué)員能夠找到發(fā)揮自身價值的崗位，并樹立嚴謹求實的責(zé)任感，營造重視質(zhì)量的職業(yè)氛圍[4]。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政元素庫

在對思政教育融入職業(yè)課程教育的研究中發(fā)現(xiàn)，只有大約50%的中職教師能夠?qū)⑺颊逃行У厝谌肼殬I(yè)課程中，少數(shù)教師能夠全面覆蓋這種教學(xué)方法，但大部分非思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)時間有限，影響了教學(xué)效果。為了提升教學(xué)效果，學(xué)校要基于教育信息化發(fā)展建立課程思政的教學(xué)資源庫，通過MOOC系統(tǒng)幫助教師實現(xiàn)思政教育的融入。一方面可以增加教師和學(xué)生之間的互動，促進內(nèi)部的溝通和合作，使學(xué)生更好地了解工作知識；另一方面，可以實現(xiàn)課程資源的實時更新和全面推廣。同時，學(xué)校還需要構(gòu)建一個有效的評價體系，而在線教學(xué)評價可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并為建設(shè)課程思政資源庫提供研究方向。

（四）課程的應(yīng)用成效

教育效果是守城墻，能夠檢驗教師努力是否達到“筑牢”的標準。其中，專題競賽就是最為有效的方式，教師要鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的知識競賽和實訓(xùn)課程等[5]。例如，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)控車床、鉗工、CAD技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機器人大賽等。在參加比賽期間，學(xué)生可以更好地了解相關(guān)知識。

六、信息化背景下中職機械加工專業(yè)課程思政建設(shè)思路

（一）以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向

在信息化背景下，中職機械加工專業(yè)的課程思政建設(shè)，應(yīng)以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向。在課程思政的建設(shè)過程中，將社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，以先進個人和先進案例為指引，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。例如，在講解機械加工技術(shù)時，可以引入國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

（二）強化職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是中職機械加工專業(yè)課程思政建設(shè)的重要組成部分。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。例如，在講解機械加工工藝時，可以引入工匠精神、誠信經(jīng)營等職業(yè)道德理念，讓學(xué)生認識到職業(yè)道德對個人和企業(yè)的重要性。同時，可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入了解職業(yè)道德在實際工作中的應(yīng)用[6]。

（三）融入信息技術(shù)手段

在信息化背景下，信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以為中職機械加工專業(yè)課程思政建設(shè)提供更多的可能性。例如，可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，將課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，可以利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生隨時隨地接受思想政治教育。

（四）注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是中職機械加工專業(yè)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟思政教育的內(nèi)涵[7]。例如，可以組織學(xué)生參加各種實踐活動，如技能比賽、社會實踐、企業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉技能、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、樹立責(zé)任意識等。同時，可以通過作品評價、反思總結(jié)等方式，讓學(xué)生深入思考實踐過程中的問題和收獲。

（五）完善評價體系

評價體系是中職機械加工專業(yè)課程思政建設(shè)的重要保障。在課程思政建設(shè)中，應(yīng)將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入考核范圍，建立科學(xué)合理的評價體系?？梢圆捎枚喾N形式的考核方式，如筆試、面試、作品評價等，全面評價學(xué)生的知識技能和思政素質(zhì)。同時，可以建立學(xué)生思政檔案，記錄學(xué)生的思政表現(xiàn)和成長歷程。通過完善評價體系，可以有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會的信息化背景下，中職機械加工專業(yè)的課程思政建設(shè)具有重要意義。本文通過將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，以提升學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。全面分析了課程思政對教學(xué)效果的影響，并從課程實施多元化、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政元素庫等方面探討了課程思政的實踐。并針對中職院校學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，提出了完善評價體系等五個方面的中職院校課程思政建設(shè)思路，以期面向全社會培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的藍領(lǐng)技術(shù)人才，更好地引導(dǎo)當(dāng)代中職學(xué)生價值觀和職業(yè)觀，推動我國的機械加工專業(yè)的進一步改革發(fā)展創(chuàng)新。

作者單位：李曼 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參" 考" 文" 獻

[1]王曉.信息化背景下專業(yè)課課程思政建設(shè)與探索——以桂林理工大學(xué)人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程為例[J].教育觀察，2021，10（44）：115-119.

[2]史盼盼.中職機械制造工藝基礎(chǔ)課程思政元素探索[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，11（5）：11-13.

[3]陳曉明，王君，焦海坤，等.“新工科”背景下課程思政實踐教學(xué)改革研究——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2021，3（3）：5-7.

[4]何科英，陳朵云.高職機械類專業(yè)課開展課程思政的探索與實踐——以機械零件加工質(zhì)量檢測課程為例[J].農(nóng)機使用與維修，2021，2（10）：3-4.

[5]金建華，龔玉梅，周瑞麗，等.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政教學(xué)改革與實踐——以“機械加工工藝”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2022，7（4）：5-8.

[6]袁野，王媛媛.新媒體背景下中等職業(yè)學(xué)校課程思政建設(shè)研究——從藝術(shù)類專業(yè)角度入手[J].科教導(dǎo)刊，2022，4（10）：3-4.

[7]湯赫男，魏來，陳文波.等課程思政視域下工科專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2022，3（5）：4-7.