淺析新媒體視角下高職思政課教師親和力提升實(shí)踐

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，新媒體迅速滲透到高職院校的思政課教學(xué)過(guò)程中，新媒體能夠幫助教師提升思政課教學(xué)中的親和力，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。本文首先針對(duì)新媒體背景下提升高職思政課教師親和力的積極作用進(jìn)行闡述。其次，通過(guò)客觀分析現(xiàn)階段高職思政課教師親和力提升以及新媒體應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出了在新媒體視角下高職思政課教師如何更好地利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高授課過(guò)程中的親和力，以便更好地與學(xué)生在情感層面上建立共鳴，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職；思政課教師；親和力；提升

一、引言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和推廣，新媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，直接對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣等產(chǎn)生了多樣化的影響，可以說(shuō)其完全塑造出了全新的高職院校思政課教學(xué)形態(tài)。在此背景下，必須嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)提高高職院校思政課親和力，這也是勢(shì)在必行的舉措。在高職院校思政課程開展過(guò)程中，親和力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為高職思政課對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響力和感染力，同時(shí)也表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于高職院校思政課程的認(rèn)同感。

可以說(shuō)，有著較好的親和力，可以為高職思政課的理論研究、針對(duì)性授課等提供保障，也是切實(shí)提升高職院校思想政治教育工作實(shí)效性的必然前提。在新媒體技術(shù)不斷應(yīng)用和推廣的背景下，如何能更好地將傳統(tǒng)的思政教育工作與信息技術(shù)工作實(shí)現(xiàn)深度融合，提高其感染力以及影響力，是未來(lái)高職院校思政教師必須深入思考的問(wèn)題。

二、新媒體背景下提升高職思政課教師親和力的積極作用

（一）凸顯學(xué)生關(guān)懷，滿足學(xué)生發(fā)展需要

當(dāng)今高職院校學(xué)生大多為00后，其特點(diǎn)在于這類學(xué)生群體非常樂于接受新鮮事物，并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著極高的認(rèn)可度和依賴性。根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，截至2020年6月，我國(guó)近9億人次的手機(jī)網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比達(dá)到了26%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及其他新媒體的需求非常高，他們需要通過(guò)利用新媒體獲取信息和內(nèi)容，也把新媒體作為主要的人際交往方式。

新媒體的優(yōu)勢(shì)在于具有海量的信息存儲(chǔ)，并且信息傳播的速度非常快，能夠打破時(shí)空限制。在高職院校思政課程開展過(guò)程中，利用新媒體技術(shù)確實(shí)可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，站在學(xué)生的內(nèi)心，真正以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求，使學(xué)生在思政課堂上體會(huì)到幸福感，滿足他們對(duì)體驗(yàn)性的基本要求。此外，作為高職院校思政課教師，如果可以在日常的授課過(guò)程中嘗試運(yùn)用親和力理論，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，另一方面結(jié)合學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

（二）提高教學(xué)效果且提升思政教育實(shí)效性

在高職院校中，開展思政課的目的是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，而課程開展是否具有親和力將直接影響到最終的教學(xué)效果，也關(guān)系到后期的育人功能體現(xiàn)。縱觀當(dāng)前高職院校思政課程的教學(xué)實(shí)踐情況不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)其有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。許多學(xué)生覺得高職院校思政課有一種“高高在上”的感覺，教師在授課的過(guò)程中慷慨激昂，充滿激情，但學(xué)生卻普遍低頭不語(yǔ)，或者做著自己的事情。

針對(duì)這一情況進(jìn)行深入剖析不難發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，形式過(guò)于陳舊且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距較大，學(xué)生內(nèi)心無(wú)法對(duì)課程產(chǎn)生認(rèn)同感，所以會(huì)造成學(xué)生抵觸思政課的開展。但是新媒體的應(yīng)用確實(shí)可以在很大程度上改善這一情況，其豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式將直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，也可以提高學(xué)生的興奮度。

新媒體技術(shù)的互動(dòng)性以及實(shí)時(shí)性特點(diǎn)更是可以幫助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以利用新媒體平臺(tái)將自己內(nèi)心所思所想進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)，這更加有利于體現(xiàn)以學(xué)生為核心、為主體的課堂角色。教師可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等有所掌握，更加具有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)也提升了思政教育的實(shí)效性。

三、現(xiàn)階段高職思政課教師親和力方面存在問(wèn)題

（一）容易出現(xiàn)教師主體地位喪失的情況

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)確實(shí)使傳統(tǒng)的高職院校思政課在授課內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了變化，并為提高高職院校思政課的親和力提供了必要的保障和支持。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，我國(guó)大多數(shù)高職院校仍然存在一些問(wèn)題。因?yàn)樾旅襟w本身的開發(fā)者和使用者是獨(dú)立存在的，所以在將新媒體應(yīng)用于高職院校思政課的親和力提升過(guò)程中，它的作用相對(duì)較淺顯。

新媒體的作用應(yīng)該是輔助的，而教師作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體不能處于失語(yǔ)的狀態(tài)。教師作為教學(xué)的主體，更了解高職院校思政課教學(xué)的特點(diǎn)和要求，因此，如果能將教師的實(shí)際需求納入新媒體功能的設(shè)計(jì)中，將可以切實(shí)提高思政課教學(xué)的親和力。因此，新媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用必須保障高職院校思政課教學(xué)主體的話語(yǔ)權(quán)，這樣才能更深刻、真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)技術(shù)手段引領(lǐng)并凸顯思政課的價(jià)值和意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容傾向于泛娛樂化趨勢(shì)

新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的媒介，確實(shí)可以改變傳統(tǒng)思政課堂枯燥的局面。但并不意味著要盲目遷就學(xué)生的喜好。比如，當(dāng)前許多高職院校教師為了提高學(xué)生的興趣和刺激他們的注意力，在選擇利用新媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能過(guò)于隨意，甚至出現(xiàn)泛娛樂化的傾向。適當(dāng)?shù)膴蕵坊瘍?nèi)容可以在一定程度上營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，但是如果在思政課中過(guò)多地融入這些元素，就會(huì)直接弱化思政課本身的政治性和理論性特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，利用新媒體平臺(tái)可以為學(xué)生提供一些有趣的生動(dòng)案例作為傳統(tǒng)思政課程教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。但一定要權(quán)衡親和力與泛娛樂化之間的界限，不要本末倒置。

（三）教學(xué)方式技術(shù)化特點(diǎn)過(guò)于顯著

當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)生屬于00后，他們的日常生活離不開微信、微博、抖音、快手等新媒體平臺(tái)。在新媒體時(shí)代的背景下，如果依然沿用從前的思政課教學(xué)方式，必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，許多教師意識(shí)到必須將新媒體技術(shù)應(yīng)用其中，才能與學(xué)生之間形成更好的溝通與互動(dòng)。然而，在我國(guó)仍然存在一些高職院校片面追求教學(xué)手段的技術(shù)性特定情況，甚至一些教師為了展示教學(xué)手段的炫酷性，會(huì)盲目地追求技術(shù)化。直播、彈幕、VR等技術(shù)在課堂教學(xué)中被全部應(yīng)用，這使得學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在這些技術(shù)上，而忽視了新媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段的初衷。

四、新媒體背景下高職思政課教師提高親和力的具體實(shí)踐路徑

（一）培養(yǎng)教師形成新媒體素養(yǎng)以減少與學(xué)生之間的信息盲點(diǎn)

高職院校教師要想在互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，增強(qiáng)高職院校思政課程教學(xué)的效果，就必須不斷提高自身的新媒體素養(yǎng)，避免自身與學(xué)生之間存在代溝與信息盲點(diǎn)。

高職院校的00后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的幸運(yùn)兒，在他們的日常生活中，許多詞匯都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，所以他們對(duì)新媒體的依賴度和接受度明顯優(yōu)于教師。因此，作為高職院校思政課教師，需要不斷學(xué)習(xí)，掌握新媒體相關(guān)的知識(shí)和技能，總結(jié)學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，并以學(xué)生能夠接受的方式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以消除教師與學(xué)生之間的代溝，并增強(qiáng)彼此之間的溝通和交流。

另一方面，高職院校教師還需要意識(shí)到在思政課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用新媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)要求和高職院校學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合的新媒體技術(shù)和內(nèi)容，發(fā)揮新媒體在高職思政課中提升親和力的實(shí)際效果。真正幫助學(xué)生形成積極健康的新媒體素養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)背后龐大信息中積極閃光的內(nèi)容。

（二）發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴元素

新媒體平臺(tái)本身具有藝術(shù)化以及形象化內(nèi)容表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，所以其可以更好地提高高職院校思政課內(nèi)容的親和力。在高職院校思政課的授課過(guò)程中，需要更好地利用新媒體在技術(shù)、內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)，真正幫助高職院校學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這門課程的認(rèn)同感。

首先，內(nèi)容的選擇方面要盡可能以學(xué)生為核心，以學(xué)生的訴求為根本，這樣才能夠與學(xué)生在情感層面上產(chǎn)生共鳴。新媒體平臺(tái)技術(shù)本身始終堅(jiān)持用戶至上的原則，所以用戶體驗(yàn)和內(nèi)容的豐富性是體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵。內(nèi)容的選擇應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能更容易打動(dòng)學(xué)生。相較于高大上的案例內(nèi)容，接地氣的新聞素材和人物案例更容易與學(xué)生之間形成情感共鳴。

其次，從內(nèi)容的選擇來(lái)看，還需要符合教學(xué)的實(shí)際要求，體現(xiàn)思政課的理論標(biāo)準(zhǔn)。新媒體平臺(tái)上呈現(xiàn)的內(nèi)容非常多，且具有豐富多樣的特點(diǎn)，在將其作為教學(xué)素材的過(guò)程中不能單純追求內(nèi)容，也不能過(guò)分娛樂化，而是需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，探尋其背后的實(shí)質(zhì)道理。豐富多樣化的內(nèi)容是新媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這也表明存在良莠不齊的風(fēng)險(xiǎn)和可能。作為高職思政教師，更應(yīng)該具備甄別信息內(nèi)容的能力，取其精華，去其糟粕，為學(xué)生提供和傳遞更多具有正能量和積極意義的內(nèi)容。

（三）依托技術(shù)手段優(yōu)化豐富教學(xué)方式

新媒體技術(shù)手段就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)以及移動(dòng)終端等，實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳播目標(biāo)。在高職院校思政課教學(xué)過(guò)程中，要注重新媒體的“內(nèi)容為王”優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要意識(shí)到教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展。

第一，可以利用新媒體實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能與特點(diǎn)。當(dāng)前比較先進(jìn)的新媒體技術(shù)是直播，所以高職院校教師也可以嘗試通過(guò)直播授課的方式改變以前枯燥的講課方式。同時(shí)也可以在授課過(guò)程中引入彈幕，讓學(xué)生通過(guò)彈幕的方式進(jìn)行自我觀點(diǎn)與態(tài)度的表達(dá)。教師通過(guò)觀看彈幕內(nèi)容或者直播留言，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，做到第一時(shí)間進(jìn)行信息反饋，滿足了教學(xué)過(guò)程中雙向互動(dòng)的基本目標(biāo)和要求，也使得教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)化和多元化。

第二，要善于利用新媒體在數(shù)據(jù)的個(gè)性化分析與預(yù)測(cè)方面的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)利用新媒體技術(shù)，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況、知識(shí)掌握情況等以大數(shù)據(jù)信息整合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，為后期評(píng)判教師授課的效果提供更準(zhǔn)確的參考與數(shù)據(jù)依據(jù)。教師可以通過(guò)客觀分析這些數(shù)據(jù)的實(shí)際情況，研究出學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第三，新媒體打破時(shí)空的優(yōu)勢(shì)要不斷發(fā)揮出來(lái)，這也需要教師嘗試實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)的方法，真正實(shí)現(xiàn)二者之間的深度融合目標(biāo)，也切實(shí)做到高職院校思政教育全方位、全過(guò)程育人的目的。

作為思政課教師，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，另一方面也需要引導(dǎo)學(xué)生形成明善惡、辨是非的能力，針對(duì)存在思想偏差的學(xué)生可以及時(shí)引導(dǎo)，在不斷提高其思想高度的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，提高了教師自身的親和力。教師應(yīng)該意識(shí)到自己是情感以及溫度的傳導(dǎo)者，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須讓學(xué)生感受到自己的情緒，與學(xué)生形成情感的共鳴。飽滿的情緒可以在教師熱情洋溢的課堂表現(xiàn)中進(jìn)行呈現(xiàn)，從而營(yíng)造出更為和諧的師生關(guān)系，對(duì)于新媒體時(shí)代高職思政課程的推進(jìn)具有重要的意義和作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

新媒體時(shí)代，在高職院校思政課授課過(guò)程中，教師需要審時(shí)度勢(shì)，因時(shí)而變，一方面不斷提高自身的新媒體素養(yǎng)，另一方面也需要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，創(chuàng)新思政課程教學(xué)方式。同時(shí)，教師要提升自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的親和力，讓學(xué)生的主體地位更加強(qiáng)化，切實(shí)提高思政教育的教學(xué)效果。

作者單位：薛艷紅 蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)

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