飄飄何所似 天地一沙鷗

文／翟志武

“飄飄何所似，天地一沙鷗”，杜甫說的難道不是他自己嗎？

“白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴”，鷗鳥是桀驁不馴、睥睨天下、立志高遠的。出身于“奉儒守素”家庭的杜甫，帶著家族和祖輩的榮光，期待著“致君堯舜上”，喊出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的青年志氣。

“山寒青兕叫，江晚白鷗饑”，饑寒交迫的鷗鳥讓人心生悲憫。親身經歷了“安史之亂”的杜甫，一句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”使我們讀懂了詩人的無奈。

“自去自來堂上燕，相親相近水中鷗”，相親相近的鷗鳥以愛的名義戰勝苦痛，讓溫暖延續。杜甫是個有溫情的人，“有弟皆分散，無家問死生”，兄弟手足讓他牽腸掛肚；“正是江南好風景，落花時節又逢君”，故交朋友令他眉頭舒展；“天明登前途，獨與老翁別”，陌生人也使杜甫依依不舍；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫是大愛無疆的典范！

“致敬杜甫”情境主題學習即將開始，讓我們且行且思！

一年一度的校園文化藝術節就要拉開帷幕了！為緊扣“文化藝術”的主題，并在評比中勝出，班主任建議以“致敬杜甫”為主題參演。具體環節和活動需要同學們群策群力、積極參與。

任務一：廣而告之很重要

你的班級要想在文化藝術節上吸引更多關注，前期的廣告很重要。經過班委會討論，廣告可以采取制作展板的方式。

同學們決定將六冊語文教材中的六首杜甫詩歌概括性地呈現在展板上，目的是通過這六首詩歌體現杜甫的可貴之處。請你完成這個任務吧。

◆示例……………………………………………………………………………………

“致敬杜甫”主題展板

（江蘇省梁豐高級中學 宋欣媛）

◆評析……………………………………………………………………………………

概括主旨是對六首古詩的再回味。宋欣媛同學通過生花妙筆讓我們看到她真正讀懂了詩歌，并走近了杜甫。難能可貴的是，她是用人性的眼光打量這位先賢。如果小宋同學能將杜甫在不同詩作中體現出的可貴之處區分得再細致一些，那就更精彩了。

任務二：精彩活動是王道

經過前期展板宣傳，許多同學對你們班的活動充滿了期待。接下來，構思和準備豐富精彩的活動成為當務之急。經過同學們的集思廣益，確定了以下幾項活動。

1.經典“詠”流傳

在活動伊始，同學們打算齊誦杜甫的代表詩作，這樣不但呼應了活動的主題，而且營造了熱烈的氛圍。但是由于時間限制，只能在教材中的六首杜詩中選擇三首。同學們意見不一，你來幫幫他們吧。

◆示例……………………………………………………………………………………

我選擇《望岳》《茅屋為秋風所破歌》《江南逢李龜年》三首詩。

理由：

《望岳》是杜甫青年時期的代表作。這一時期他是在無憂無慮中度過的，游覽天下盛景，結交詩人朋友，意氣風發。選擇這首詩能引導聽眾從風華正茂開始了解這位詩人，符合正常邏輯。

《茅屋為秋風所破歌》是潦倒中的杜甫對天下人的悲憫。這首詩讓我們見識到他的無私與偉大。這首詩是杜甫憂國憂民、大愛無疆的典范，必須要現場齊誦。

《江南逢李龜年》以“落花時節”收束，象征自身也象征了國家，言已盡但意無窮。這首詩作于770年，正是杜甫病逝那一年。他漂泊流離而死的結局，為他的現實主義詩作添上了最后一筆。

（江蘇省梁豐高級中學 陸愉凡）

◆評析……………………………………………………………………………………

教材中的六首杜詩，由《望岳》（736 年）到《江南逢李龜年》（770年），幾乎涵蓋了杜甫的一生。陸愉凡同學充分考慮了時間線，在三個歷史時期中各選擇了一首，條理清楚，邏輯清晰。如果能進一步分析杜甫同一時期的不同詩作哪篇更有代表性，那就更好了。

2.課本劇表演

在教材中的六首杜詩中，《石壕吏》故事性很強，大家一致認為可以把這首詩搬上舞臺進行演繹。創作劇本的任務落到了你的頭上，相信你一定能勝任。

◆示例……………………………………………………………………………………

《石壕吏》劇本

地點 石壕村

人物 老婦、老翁、兒媳、孫子、杜甫、官吏

第一幕

（場景：老翁老婦家）

（時間：公元759年某日晚）

杜甫（邊走邊吃驚地環顧四周）天哪！這村子怎么會如此荒涼？（走著走著，便在老婦家門口停下來，敲門）

老翁（隔著門向外喊）誰啊？

杜甫（恭敬地作揖）在下杜甫，星夜趕路到此，實在勞累不堪，可否借宿一晚？

老翁（放心地開門）原來是借宿的客人啊！請進！

杜甫（再次作揖）在下萬分感激！

（進屋，老婦端了一碗水出來招待）

老婦（無奈的神情）不好意思啊，如今實在沒糧食給您吃了。

（忽然，門外一陣瘋狂的敲門聲，一個官吏提刀和火把上場）

官吏（敲門）開門，官差！（語氣粗暴）

老婦 糟了！官差又來抓丁了！老頭子，還有這位老先生，你們快走！（推老翁）

官吏（用腳踹門）開門！里面的耳聾啦？（拔出刀）

老婦（手指院后墻，小聲）快啊！老頭子，帶老先生躲起來！別擔心我！

（老翁和杜甫翻墻而去，老婦獨自開門應付官吏）

老婦（渾身戰栗）官爺，有什么事嗎？

官吏（氣勢洶洶）快把你家男人叫出來，鄴城那邊吃緊，跟我們守城去！

老婦（流淚）官爺，不瞞您說，前些天我家兒子來信，兄弟三個有兩個在戰場上犧牲了，還有一個重傷。家里已經沒男人了！

官吏 眼見為實，走開！讓我進去搜！

老婦（用手擋住）沒、沒有，官爺！我哪敢騙您啊？我們家確實沒什么人了。

官吏 那就是還有人了？還不交出來？

老婦 啊？只……只有一個孫子。

官吏（大怒）你家孫子不是男的嗎？不交出來？

老婦（急）實在不行啊！我那孫子如今只有幾個月大，還在喝奶呢！

官吏（思索一會兒）你老伴呢？

老婦（強忍淚水）哎呀！別提了！我那老伴死得早，只有我們孤兒寡母……（激動，大哭）

官吏（發飆了）不管怎么樣，反正你們家得出一個人！要不然，有你們苦頭吃的！（給老婦一個威脅的眼神）

老婦（徹底絕望了，沉默了一會兒，深吸一口氣后拭去眼淚）讓我去吧！讓我去吧！

官吏（對著老婦人）既然這樣，那就走吧！（將老婦押解走）（屋里傳來兒媳無助的啜泣聲）

第二幕

（大半夜，老翁和杜甫一同回到家里。看到家里一片狼藉，兒媳和孫子的臉上仍有淚痕，老翁深深嘆了一口氣）

老翁（心力交瘁）唉，現在家里這樣，你將就住一宿吧。

杜甫 ……（沉默，點頭）

老翁的咳嗽聲、嘆息聲持續一夜……

第三幕

（黎明時分）

老翁（叫醒杜甫）趕路人，抓緊起程吧，天亮后差役還要來捉人！

杜甫 老伯，你多保重，我……（心痛得說不出話，拱手告辭）

（江蘇省梁豐高級中學 夏榆陽）

◆評析……………………………………………………………………………………

將文學作品改編成課本劇，不但要求學生對文本有深入的理解，還要求學生對戲劇這種文體有清晰的了解。夏榆陽同學的改編忠實于《石壕吏》原詩，而且主要人物的形象比較鮮明。如果夏榆陽同學能夠進一步凸顯劇本中的矛盾和沖突，則會取得更好的舞臺效果。

3.畫筆摹詩圣

看到同學們熱火朝天地參與此次活動，你也想為班級貢獻自己的力量。想到自己有繪畫基礎，于是你打算向班長建議，可組織會畫畫的同學在活動現場進行杜甫肖像畫創作并贈畫給觀眾。為了打動班長，你以“子美畫像”為題，寫了一段文字。

◆示例……………………………………………………………………………………

子美畫像

他有一雙永遠洋溢著希望與光明的眼睛，有著堅定不移的黑瞳孔，消瘦的臉龐和束著冠、已有白絲的頭發。他的眉頭稍稍收縮，深深的皺紋刻在額頭上。臉頰上有著不自然的紅暈，那是飲下幾杯濁酒后的跡象。嘴巴微張，像在說著什么。青衣包裹著他的身體，卻被風吹到鼓起。他步履蹣跚，歪斜著身子，右手無名指內層的繭和那手上一道又一道的裂痕顯得很突出。左手向后擺去，大袖管也在朝后飄搖。

（江蘇省梁豐高級中學 宋清文）

◆評析……………………………………………………………………………………

繪畫講究“胸有成竹”，同學們心中對人物要有深刻理解，才能畫得栩栩如生。宋清文同學能夠關注人物的細節，通過細節來展現人物神韻，使杜甫的形象生動立體。需要補充的是，宋同學也可借助外部事物、環境來體現人物特點，這樣效果會更佳。

任務三：古今融合才高效

文化藝術節落下了帷幕，你們班由于準備充分、活動精彩，在評比中毫無懸念地獲得了一等獎。語文老師認為活動雖然結束了，但學習永無止境。他布置了近期語文課前三分鐘演講的主題——“學習杜甫的現實意義”。請你根據這一主題，寫一篇演講稿吧。

◆示例……………………………………………………………………………………

愿我們赤誠如子美

星河斗轉幾春秋，顧野老，一葉扁舟。人間火旺何躊躇，望北斗，玉衡耀，為國愁。

杜甫滿腔豪情，卻屢遭困厄，但一顆琉璃赤誠心一直未曾蒙塵。杜甫一心為國，批判不良現象，哪怕從上到下都說一片繁華。在他的詩里，不僅有漂亡之苦，還有報國之誠。他的赤誠之心決定了他只說真話，絕不盲從。

放眼當下，學習杜甫的精神意義非同小可。如今的互聯網上，當一種觀點被散布出來，總會有成千上萬的人附和、跟帖，有時甚至形成“網暴”。這是太多人放棄思考、盲從逐流的結果。大多數人不會思考，甚至已沒了思考的習慣，人云亦云取代了清醒。我們沒有理由要求每一個人都像杜甫一樣思考，但至少不能停止思考的腳步。

在我看來，杜甫更像是鞠躬盡瘁的擺渡人。愿我們赤誠如子美。

（江蘇省梁豐高級中學 陸 研）

◆評析……………………………………………………………………………………

杜甫之所以是“詩圣”，絕不僅僅是他律詩寫得好，還有他的情懷，他的思想的光芒。陸研同學認為獨立思考是杜甫帶給現代人的巨大啟發，這個角度很適合微型演講，同時也確實能夠引發現代人的思考。不過，演講稿應該具有口語性和鼓動性等特點，可惜這篇演講稿沒有明顯地體現出來。

杜甫的詩作何其精彩，杜甫的人生何其悲苦，杜甫的影響何其深遠……面對杜甫及杜詩，我們唯有虔誠和敬畏。“民間疾苦，筆底波瀾”，用心讀杜詩，其中所體現的憂國憂民、以民為本的愛國情懷，穿越千百年仍讓我們感佩不已。