跟著名篇學寫作之第三人稱法

曾江保

文學作品中，有時為了更直觀地呈現豐富多彩的生活，作者往往會借用第三人的身份進行寫作，把被敘述人物（文中常用“他”或“他們”代替）的經歷或事件的發展變化呈現在讀者面前。使用第三人稱法行文，一般不受時空的制約，可以更自由、更靈活地反映客觀內容。這種情況下，作者可以選擇最典型的例子以推動故事情節的發展，而不會受到第一人稱的限制。

左讀經典

我的大學

◎賈平凹

1972年4月28日，汽車將一個19歲的孩子拉進西大校內，這孩子和他的那只破綠皮箱就被擱置在了陌生的地方。

這是一個十分孱弱的生命，夢幻般的機遇并沒有使他發狂，巨大的憂郁和孤獨使他只能小心地睜眼看世界。他數過，從宿舍到教室是524步，從教室到圖書館是303步。他走路的樣子很滑稽，一個極大的書包，使他的一個肩膀低下去，一個肩膀高上來。他有一次上臺參加集體歌詠比賽，其實嘴張著并沒有發聲，所以，誰也未注意過他。這正合他的心意。他是一個沒有上過高中的鄉下人，學識上的自卑使他敬畏一切人。他悄無聲息地坐在閱覽室的一角，用一個指頭敲老師的家門，默默地聽同窗高談闊論。但是，旁人的議論和嘲笑并沒有使他惶恐和消沉。一次，政治考試分數過低，他將試卷貼于床頭，讓恥辱早晚盯著自己。

他當過宿舍的舍長，當然盡職盡責。遺憾的是他沒有蚊帳，夏日的蚊子輪番向他進攻。煩到極致時，他反倒冷靜了，心想：小小的蚊子能吃了我嗎？這蚊子或許叮過什么更有知識的人，那么，這蚊子也是知識化了的蚊子，它傳染給我的也一定是知識吧。冬天，他的被子太薄，長長的夜里他的膝蓋以下總是涼的，他一直蜷著睡。這雖然影響了他以后繼續長高，卻練就了他聚集內力的功夫。

他無意于將來成為一個作家，只是什么書都看，看了就做筆記，什么話也不講。黃昏時，一個人獨行于校內樹林里，面對所有楊樹上那長疤的地方，認定那是人之眼，是天地神靈之大眼，便充裕而堅定。他還喜歡長久仰望樹上的云朵，總發現那云活活就是一群騰龍躍虎。

他的身體早先還好，雖然打籃球別人因他個子小不給傳球而讓他從此興趣殆盡，雖然他跳不過鞍馬，雖然打乒乓球盡敗給女生，但是，自那次獻血活動中被抽去300cc血，又將血費購買了書，不久他就患了一場大病，再未恢復過來。這下可好，他卻因此住上了單間，有了不上操、不按時熄燈的方便，創作活動由此開始。

最不幸的是肚子常饑，一下課就去排長長的隊買飯，叮叮當當敲自己的碗，然后將一塊玉米面發糕和一大勺燴菜不品滋味地胡亂吞下。他有他改善生活的日子。一首詩或一篇文章發表，四角五分錢的收入，他可以去邊家村食堂買一碗米飯和一碗雞蛋湯。因為飯菜的誘惑，所以他那時寫作極勤，但他的詩只能在班里的壁報上發表。

他忘不了教授過他知識的每一位老師，年長的，年輕的。他還常夢到圖書館二樓閱覽室的那把木椅，那樹林中的一塊怪模怪樣的石頭，那宿舍窗外的一棵楊樹，以及那樹葉上一只裂背的僅剩了空殼的蟬。

整整15年后，他才敢說，他曾經撕過閱覽室一張報紙上的一篇文章，而且是預謀了一個上午。他掏三倍價錢為圖書館賠償的那本書，當時說丟了，那是謊言，其實現在還珍藏在他的書柜里……

1975年的9月，他畢業了。離開校門時，他依舊提著那只破綠皮箱，又走向了另一個陌生的地方。

（選自《賈平凹文集》，有刪改）

◆賞讀

真實是文章的生命，情感是文章的靈魂，質樸是文章的本色。作家賈平凹正是運用這種真實而滿懷深情的質樸語言，向我們講述了他從1972年4月28日到1975年9月在西北大學學習的人生歷程。第三人稱法的運用，將一個對寫作殉道般執著、不畏艱辛的青年形象實實在在地呈現在我們面前，讓我們仿佛能觸摸到他火熱、有力的心跳。

文中有很多關于“他”的細節描寫，如由夏蚊“輪番進攻”聯想到“傳播知識”的自嘲，冬天因被子薄蜷著睡去的坦然，“聚集內力”的打趣，饑餓受“飯菜的誘惑”而“極勤”寫作的幽默，這些小事，無不體現出作者對寫作如癡如迷追求的頑強意志與樂觀精神，更讓我們感受到了他最后出校門的“那只破綠皮箱”里一定也承載著其關于寫作的夢想。

◆借鑒

使用第三人稱法行文，可以通過人物表情、動作、語言等的變化來寫，但只需描述角色的行為，不用進行大篇幅的分析和解釋，也不用加入自己的想法，把結論留給讀者自己完成即可。

可以運用客觀敘述法，站在客觀的立場上對被敘述的人和事進行描述而不出現自己的任何評論;也可以運用具體的描寫手法，把自然風光、社會場景、人物活動等描摹下來，讓讀者身臨其境，覺察不到作者的存在。

如魏巍《誰是最可愛的人》便采用第三人稱法，選取了三個典型事例來表現志愿軍戰士是最可愛的人：“松骨峰戰斗”——對敵人的恨，體現出革命英雄主義精神;“火中救小孩”——對朝鮮人民的愛，體現了國際主義精神;“防空洞談話”——高尚的苦樂觀，體現了愛國主義精神。

三個典型事例，有集體的，也有個人的;有戰斗場面，也有寫戰地日常生活的。正是由于作者采用了第三人稱法，才能這樣全方位地表現主題。

右寫作文

指尖上的愛國情

◎劉 琳

一盒有些生銹的繡花針，一疊有些褪色的布料，還有密密麻麻纏成一團的線球……在他房間的小桌上，盛放著堆積如山的刺繡工具。

眼前的一切讓他有些怔愣，他閉上眼睛，靜靜地回想起剛剛發生的那一幕。

一個小時前，奶奶叫住他，將這些工具遞給他，說：“我們祖祖輩輩都在用這套工具，這刺繡的手藝是我們凌家一脈相傳的。40年前，我的爺爺將它們傳授于我?，F在我老了，是時候將它們傳授給你了，希望你好好使用它們，將這門工藝傳承下去……”

他是從小看奶奶刺繡長大的，打小就對這門手藝充滿了好奇。雖然他很早就知道自己遲早有一天會將它傳承下去，可真正等到這一刻，他還是有些難以言說的情愫。

他俯下身，發現面前的繡品中有繡著100多年前，中國共產黨從南湖上的一葉小舟啟航的情景;有繡著1949年開國大典上，毛主席莊嚴宣誓的那一幕;再往后翻，便是奶奶繡的作品了：有萬家燈火通明，圍坐在一起看春晚的場面;有學生們在教室里埋頭苦讀，老師在講臺上將自己的知識傾囊相授的情景;有關于祖國大好河山的美麗風光……

最令他震撼的，莫過于奶奶的系列作品《逆行者》：第一幅是一群身穿白大褂的醫護人員，旁邊用紅色的繡線繡著“最美白衣天使”;第二幅是堅守戍邊的戰士們，旁批“清澈的愛，只為中國”;第三幅是一群人從火光中走來，配文“不要畏懼火焰，我會拯救你”……

那一刻，他似乎有了靈感，在《逆行者》開篇繡下了一行字——“你往前走，我一定在你身后”。

看著那些作品，他握緊手中的針，自豪地說：“這樣的守護很中國！”

【廣東潮州市湘橋區聯正實驗學校】

◆點評

習作條理清晰，主題突出。小作者獨辟蹊徑，用第三人稱法行文，通過一幕幕畫面自然而然地將自己的命運同祖國的命運緊密聯系在一起。這種方法角度新穎，以一個置身事外、冷靜客觀的旁觀者的身份來表達自身的感受，語言自然真切，感情豐富飽滿。