技術(shù)知識生產(chǎn)：高職產(chǎn)教融合發(fā)展內(nèi)涵與路徑

王中興，劉 越

（1.煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264025；2.曲阜師范大學教育學院，山東 曲阜 273100；3.山東港口工程高級技工學校，山東 煙臺 264001）

產(chǎn)教融合是當前我國高等職業(yè)教育改革的重點突破領(lǐng)域，也是中國式職業(yè)教育發(fā)展的特色?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。［1］”2022 年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中對產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑進一步明確，在第十四條中提出：“國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。［2］”在傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展等多因素疊加影響下，我國已經(jīng)建立起世界上最龐大的職業(yè)教育體系，這種體系是以國家投入為主體的公立學校職業(yè)教育為基礎(chǔ)，在與產(chǎn)業(yè)“對接”“融合”過程中，通過政策、利益等宏觀調(diào)控中，出現(xiàn)了一些利益“沖突”，未能充分體現(xiàn)社會主義制度辦學優(yōu)勢。本文試圖從教育和經(jīng)濟的鏈接點出發(fā)，將技術(shù)知識在生產(chǎn)、治理、教學、實踐、課程等過程中的傳遞、演化、再造形態(tài)進行構(gòu)建，形成多點多維度的理論實踐視角，為產(chǎn)教融合深度發(fā)展提供參考?！?br>