資源整合視角下高職院校產教融合績效：基本內涵、形成過程和優化路徑

唐 佩

（順德職業技術學院，廣東 佛山 528333）

1 問題的提出

作為與產業發展和技術進步聯系最為緊密的教育類型，與企業建立緊密合作關系、實現產教協同發展歷來是高職院校發展的關鍵進路。在當前邁向知識經濟的改革背景下，產教合作關系從早期的“產學結合”到“工學結合、校企合作”，再到”產教融合、校企合作”。黨的二十大報告更是結合教育、科技、人才三位一體戰略布局，提出“統籌推進職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯”［1］。當前，產教融合已經成為新時代國家促進經濟社會發展和人力資源開發的整體性制度安排。然而，從高職院校產教融合實踐看，普遍存在融合層次淺、范圍窄、可持續性差、運作不順暢等問題，產教雙方在人、財、知識、技術、信息等方面的資源整合性不足，實質性融合難以達成。如何科學、合理地對高職院校產教融合績效進行考察和評價，以績效提升推進產教融合深入發展是當前教育改革中的一個重要課題。

對于高職院校產教融合績效研究，國外研究聚焦在合作技術成果轉化方面，如：Bonaccorsi 和Piccaluga 最早對產學合作績效進行研究，從動機—期望角度出發，認為校企合作績效指標包括新產品開發數量、企業創新能力提升［2］；Bertoletti 等應用潛在類別隨機前沿模型對英國高等院校校企合作技術轉化效率進行測量［3］；Manotungvorapun 等以研究水平的互補性、與企業模式的兼容性、校企關系的契合度等3 項標準測評校企在技術轉移中的“匹配度”［4］。……