全球?qū)W術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者研究的主要特征、演進(jìn)脈絡(luò)與未來(lái)展望

呂光洙，石 淼，衣建華

（1.惠州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東 惠州 516007；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者是指從“有天賦的業(yè)余人士”到學(xué)習(xí)一門手藝并尋求進(jìn)一步職業(yè)發(fā)展的專業(yè)人士，其為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員提供指導(dǎo)與愿景，管理成員的績(jī)效產(chǎn)出，保障有效的任務(wù)管理，并支持戰(zhàn)略變革。［1］在各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者擁有著不同職位和名稱，如副校長(zhǎng)、院長(zhǎng)/系主任、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者、項(xiàng)目主管以及單位協(xié)調(diào)員。［2］從我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的現(xiàn)狀看，無(wú)論是中國(guó)高等教育培訓(xùn)中心的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)還是“中歐大學(xué)治理和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升”項(xiàng)目，亦或者一些大學(xué)以研討班和短期課程的形式提供的大學(xué)管理與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，都較為局限。正如菲利普·G·阿特巴赫所言，“許多大學(xué)大部分的院校領(lǐng)導(dǎo)是出于自己杰出的學(xué)術(shù)成就而獲得行政職位的，他們的管理、行政以及計(jì)劃能力都有待加強(qiáng)”。［3］隨著高等教育治理現(xiàn)代化上升為國(guó)之重大戰(zhàn)略，以高質(zhì)量為統(tǒng)領(lǐng)，探索建立與國(guó)情相適應(yīng)，具有中國(guó)特色的大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展成為我國(guó)高教界亟需探索的時(shí)代命題。而以美國(guó)、澳大利亞和英國(guó)為首的大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的典范國(guó)家，初步形成了以多學(xué)科理論思想為指導(dǎo)、以學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)為宗旨，以專業(yè)化、體系化的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展項(xiàng)目為主要模式、以現(xiàn)代化的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展路徑為根本遵循的治理經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，試圖發(fā)展出英文學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜，以Web of Science核心數(shù)據(jù)庫(kù)2002－2021年150篇有效研究文獻(xiàn)為樣本，運(yùn)用可視化分析軟件進(jìn)行系統(tǒng)性綜述，有利于推進(jìn)中國(guó)本土學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者研究與實(shí)踐。……