我國教育大數據技術及規范發展的進程、問題、對策探究

張志新,孟 歌,高 凱

(1.首都師范大學 教育學院,北京 100048;2.河北科技大學 信息科學與工程學院,河北 石家莊 050018)

一、引言

近年來,教育大數據的研究與應用已然成為教育事業發展的驅動力。2015年5月,國家開始部署教育大數據的相關工作;2015年8月,國務院頒布《促進大數據發展行動綱要》,明確提出要建設教育大數據。各地紛紛響應號召,相繼成立各類教育大數據研究院和研究機構。2018 年4月,教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》,提出利用大數據技術為學習者提供海量、適切的學習資源服務,深化教育大數據應用,助力教育教學、管理和服務的改革發展。

教育大數據通常是指“在整個教育活動過程中所產生的以及根據教育需要采集到的,一切用于教育發展并可創造巨大潛在價值的數據集合”[1]。目前,在互聯網技術與信息技術支持下,產生多種多樣的教育數據,全面、協調地利用這些數據對教育事業的發展具有重要意義。然而,相應的技術、制度、規范不完善使教育大數據在快速發展中暴露出一些問題。例如,多元化的采集與分析技術可能會帶來用戶隱私泄露的風險;數據管護不規范導致數據質量不佳,使分析結果缺乏可靠性等。因此,提高教育大數據的采集、分析及管護技術,完善相關規范,是發展教育大數據的基礎性問題。

國內學者關于教育大數據的采集、分析、管護技術及規范內容的研究較為零散,尚不夠系統。在中國期刊全文數據庫中,以“教育大數……