初中歷史教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

張啟興

在新課改背景下，教師自覺為歷史教學(xué)融入最新型的科教設(shè)備，大力優(yōu)化歷史教學(xué)的科技感、集成式、模塊性、智慧化，為學(xué)生架構(gòu)高品質(zhì)、高效化的課程環(huán)境。為了促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)科技優(yōu)化、資源輔助、提質(zhì)增效，教師開始推動(dòng)交互式電子白板應(yīng)用于課堂活動(dòng)之中，努力構(gòu)建高層次、高價(jià)值的課程信息環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)探究。因此，交互式電子白板開啟了歷史教學(xué)的新育人起點(diǎn)、新科技高度、新活動(dòng)效度，助力學(xué)生的高效化課程發(fā)展。

一、歷史教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)價(jià)值

（一）歷史教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板能夠?yàn)閷W(xué)生提供信息集成式、知識(shí)體系化、課程架構(gòu)型的認(rèn)知環(huán)境，科學(xué)提升課程信息的直觀性、模塊化、親民感。交互式電子白板能夠滿足學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易認(rèn)知、形象思維、高效集聚的主觀訴求與學(xué)習(xí)需求，凸顯信息交互活動(dòng)的適宜性、智慧化、科技感。交互式電子白板能夠成為提升專注度、實(shí)效度的人文支點(diǎn)，助力學(xué)生的課程發(fā)展。

（二）歷史教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板有助于淬煉教師的信息技術(shù)、設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師職后成長(zhǎng)進(jìn)入良性軌道，打造高素養(yǎng)的師資力量。交互式電子白板能夠成為教師高體驗(yàn)、高效化完成教書育人職責(zé)的人文抓手，借助教學(xué)課件、微課資源、思維導(dǎo)圖等科技元素，促進(jìn)歷史教學(xué)提質(zhì)增效。可見，交互式電子白板能夠成為教師教書育人的得力助手，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）歷史教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板能夠提升課堂活動(dòng)的吸引力、先進(jìn)性、趣味感，為課堂活動(dòng)提供強(qiáng)大的主體支持與能動(dòng)保障，助力科學(xué)育人觀與歷史教學(xué)的優(yōu)質(zhì)融合。交互式電子白板還能夠促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)升級(jí)、信息品質(zhì)進(jìn)階、活動(dòng)效度提升，科學(xué)落實(shí)新課程改革理念。所以，交互式電子白板能夠凸顯歷史教學(xué)的科技水平、趣味體驗(yàn)、人文高度，滿足“雙減”政策的育人要求。

二、歷史教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板的科學(xué)方法

交互式電子白板是教師促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、人文優(yōu)化、提質(zhì)增效的育人支點(diǎn)，需要教師務(wù)實(shí)考量交互式電子白板應(yīng)用于歷史教學(xué)的科學(xué)方法。

（一）架構(gòu)課程信息情境，優(yōu)化歷史教學(xué)啟迪性

在基于交互式電子白板的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要架構(gòu)信息化、直觀性、沉浸型、交互式的活動(dòng)情境，科學(xué)提升學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的專注度、探究度。交互式電子白板能夠在即點(diǎn)即用中為學(xué)生展示數(shù)據(jù)庫(kù)中的一切教學(xué)課件，凸顯歷史教學(xué)的科技感、豐富性、集成化。因此，交互式電子白板能夠借助高品質(zhì)的信息環(huán)境提升歷史教學(xué)的啟迪性，潛移默化中幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知準(zhǔn)備。

在人民教育出版社（2018年教育部審定）《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《古代亞非文明：古代兩河流域》的交互式電子白板使用活動(dòng)中，教師使用三個(gè)微課資源分別展示“古代兩河流域文明”“古巴比倫王國(guó)”“漢謨拉比法典”。學(xué)生能夠在微課內(nèi)容的輔助下獲得電子版、交互式的教材內(nèi)容，在交互式電子白板的支持下融入到歷史知識(shí)的信息情境之中。以“漢謨拉比法典”為例，學(xué)生不僅能夠獲得教材內(nèi)容方面的歷史知識(shí)，而且能夠了解到“漢謨拉比”自詡“眾神之王”，在位期間大修水利、開鑿河渠、改善基礎(chǔ)設(shè)施。這樣，交互式電子白板能夠在歷史教學(xué)活動(dòng)中架構(gòu)高水平的主題信息情境、時(shí)代科技情境。交互式電子白板承載的課外知識(shí)還能夠優(yōu)化歷史教學(xué)的趣味感、拓展性、外延化，為學(xué)生提供高價(jià)值的情境支持、拓展指引。

（二）展示輔助教學(xué)資源，凸顯歷史教學(xué)豐富性

在基于交互式電子白板的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種各樣、維度多元的課程資源，甚至可以取代對(duì)教材內(nèi)容中文本信息的認(rèn)知依賴。學(xué)生能夠接觸到多種類型的高品質(zhì)課程資源，直接優(yōu)化學(xué)生的研究高度、拓展方向、集聚效度，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情、進(jìn)取意識(shí)。因此，交互式電子白板能夠以課程資源為育人基點(diǎn)，提高歷史教學(xué)的豐富性、品質(zhì)感、先進(jìn)化、沉浸式。

在人民教育出版社（2018年教育部審定）《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《古代歐洲文明：羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》的交互式電子白板使用活動(dòng)中，教師可以將教材內(nèi)容分為三個(gè)知識(shí)模塊，并借助三個(gè)教學(xué)課件進(jìn)行分別展示。學(xué)生能夠獲得“羅馬城邦·教學(xué)課件”“羅馬共和國(guó)·教學(xué)課件”“羅馬帝國(guó)·教學(xué)課件”，既包含了學(xué)生必須掌握的歷史知識(shí)，又擁有了輔助性的趣味故事素材。交互式電子白板支持下的教學(xué)課件能夠成為歷史教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)輔助資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、趣味化、素養(yǎng)型的多元整合，凸顯了歷史教學(xué)的豐富性、多維度，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)課件還能夠有效拓展學(xué)生的課程視野、知識(shí)范疇、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生集聚豐富多彩的歷史知識(shí)、故事素材、重要人物、經(jīng)典案例。可見，交互式電子白板能夠?yàn)閷W(xué)生提供高品質(zhì)的教學(xué)資源支持，助力學(xué)生在見多識(shí)廣中兼收并蓄、擇優(yōu)積淀。

（三）強(qiáng)化信息交互品度，提升歷史教學(xué)體驗(yàn)性

在基于交互式電子白板的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用優(yōu)質(zhì)的集成信息、強(qiáng)烈的視聽刺激、美幻的直觀畫面，強(qiáng)化歷史教學(xué)的體驗(yàn)性。強(qiáng)烈體驗(yàn)是初中生獲得深刻認(rèn)知印記、良好探究效果的基礎(chǔ)保障，具有較高的教學(xué)價(jià)值與人文功能，是交互式電子白板的一大功能優(yōu)勢(shì)。因此，交互式電子白板能夠強(qiáng)化信息交互品度，借助興奮體驗(yàn)、快樂感受優(yōu)化歷史教學(xué)的人文性。

在人民教育出版社（2018年教育部審定）《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課《封建時(shí)代的歐洲：西歐莊園》的交互式電子白板使用活動(dòng)中，教師可以借助“莊園的領(lǐng)主與佃戶”“莊園法庭”兩個(gè)知識(shí)模塊引導(dǎo)學(xué)生全面掌握本部分中的歷史知識(shí)。教師可以借助交互式電子白板直觀展示“領(lǐng)主”與“佃戶”在“莊園范疇”內(nèi)的依賴關(guān)系、統(tǒng)治關(guān)系，深度揭示“佃戶”的尷尬地位。學(xué)生能夠了解到，“領(lǐng)主”是“莊園范疇”內(nèi)的最高統(tǒng)治者，“佃戶”自然就是被統(tǒng)治者，被迫向“領(lǐng)主”提供無(wú)償勞動(dòng)與捐稅，而“莊園法庭”則是“領(lǐng)主”統(tǒng)治“佃戶”的有效工具。這樣，初中生能夠在視頻素材中切身感悟到，“土地”是封建社會(huì)成為統(tǒng)治者的物質(zhì)基礎(chǔ)，誰(shuí)擁有土地，誰(shuí)就擁有至高的權(quán)力。所以，學(xué)生能夠借助交互式電子白板直觀看到“佃戶”的尷尬處境，在觸目驚心中獲得強(qiáng)烈的感官刺激與情感體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生的認(rèn)知效果。

（四）創(chuàng)設(shè)集思廣益活動(dòng)，提高歷史教學(xué)實(shí)效性

在基于交互式電子白板的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要設(shè)計(jì)出豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)，加速師生之間、生生之間的信息交互、思維碰撞、靈感共享。交互式電子白板則成為師生互動(dòng)、生生共進(jìn)、結(jié)伴成長(zhǎng)的信息樞紐，有效承載師生的團(tuán)隊(duì)智慧與能動(dòng)合力，切實(shí)提升歷史教學(xué)的實(shí)效性。因此，交互式電子白板能夠成為課堂活動(dòng)的支持者，以科技手段優(yōu)化歷史教學(xué)的信息交互、活動(dòng)效度。

在人民教育出版社（2018年教育部審定）《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課《走向近代：探尋新航路》的交互式電子白板使用活動(dòng)中，教師使用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單展示教材內(nèi)容中的三大知識(shí)板塊，以此指引學(xué)生的積極討論、深度挖掘。學(xué)生需要以思維導(dǎo)圖為認(rèn)知思路依次討論“探尋新航路的熱潮”“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲”“麥哲倫環(huán)球航行”，充分展示思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)價(jià)值。教師鼓勵(lì)學(xué)生立足“新航路”“哥倫布”“麥哲倫”三大關(guān)鍵詞進(jìn)行知識(shí)外延，為歷史教學(xué)融入更多的新知識(shí)、新素材，幫助學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)。所以，交互式電子白板能夠成為初中生課堂活動(dòng)的指引者，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的探究方向。

（徐德明）