吉林大學(xué)法學(xué)院副教授、親子教育專家董進(jìn)宇：孩子如果擁有健全的人格，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好都是人才

天竺

董進(jìn)宇成為博士之后，成功地把弟弟輔導(dǎo)成博士，后來(lái)把自己的女兒也培養(yǎng)成博士。在輔導(dǎo)弟弟、培養(yǎng)女兒的過程中，他發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用，而家庭教育的重點(diǎn)則是塑造孩子的健全人格。

塑造孩子的健全人格，需要給他的內(nèi)心植入6個(gè)“軟件”

筆者：中國(guó)家長(zhǎng)大多望子成龍，認(rèn)為家庭教育的目的是將孩子培養(yǎng)成尖子生，送進(jìn)名校，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)格外上心。您是博士，并把弟弟輔導(dǎo)成博士、女兒培養(yǎng)成博士，那么您贊同望子成龍的家教觀點(diǎn)嗎？

董進(jìn)宇：我不贊同。

我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)校的事，不是家長(zhǎng)的事。家長(zhǎng)要做的，不是抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是抓孩子健全人格的塑造。孩子如果擁有健全的人格，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好都是人才。相反，如果孩子沒有健全的人格，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫缤矶紩?huì)出問題。

目前，很多家長(zhǎng)把注意力全部放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，完全是種了人家的地、荒了自家的田，沒把自己該做的事做好。

筆者：家長(zhǎng)如何種好自家的田，塑造孩子的健全人格呢？

董進(jìn)宇：想塑造孩子的健全人格，需要給孩子的內(nèi)心植入6個(gè)“軟件”。

第一個(gè)是“自尊心”。

自尊心是一個(gè)人精神的脊梁。如果孩子沒有自尊心，就不會(huì)在意別人的看法，不會(huì)研究人群的行為規(guī)則，不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，也就不會(huì)擁有上進(jìn)心。

孩子沒有上進(jìn)心，你怎么批評(píng)、教育他都沒有意義。因?yàn)樗麤]有在群體中出類拔萃的欲望。

自尊心是生命之火、成長(zhǎng)之源。自尊心沒有建立，等于生命之火沒有點(diǎn)燃、成長(zhǎng)之河源頭枯竭。

想幫助孩子建立自尊心，首先要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。當(dāng)家長(zhǎng)尊重孩子時(shí)，孩子才會(huì)尊重自己，進(jìn)而尊重他人。其次要無(wú)條件地愛孩子。當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)條件地愛孩子時(shí)，孩子才會(huì)感受到自我價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生“我要變得更好”的內(nèi)驅(qū)力。

第二個(gè)是“自信心”。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，幫助孩子建立自信心，即便不是一輩子的任務(wù)，也至少是孩子18歲前的任務(wù)。孩子離家前，家長(zhǎng)要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)孩子的自信心。

自信心的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一時(shí)有自信不等于一輩子有自信。

有些人以為“自信就是走路抬頭挺胸”，其實(shí)，沒這么簡(jiǎn)單。自信是做事的心理運(yùn)算程序，比如，面對(duì)數(shù)學(xué)考卷，自信的孩子大腦會(huì)積極思考，找出條件，盡量把題做對(duì)。不自信的孩子大腦會(huì)停留在試題表面，感受試題帶來(lái)的壓力：這題真難，我做不出老師肯定會(huì)批評(píng)我。時(shí)間一分一秒地過去，他沒有做題，而是在感受痛苦。該交卷了，看著上面的大片空白，他得出討論：我的數(shù)學(xué)就是不行！

第三個(gè)是“責(zé)任心”。

責(zé)任心是孩子和別人互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種主觀心理狀態(tài)。當(dāng)他的行為與別人的痛苦、快樂產(chǎn)生因果關(guān)系，而他又對(duì)這種關(guān)系很看重時(shí)，就產(chǎn)生了責(zé)任心。

責(zé)任心分兩種：對(duì)內(nèi)和對(duì)外。對(duì)外的責(zé)任心，指的是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)，多指成年人。未成年人的責(zé)任心主要是對(duì)內(nèi)的。有些家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)出孩子的責(zé)任心，看到孩子不負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，就替孩子承擔(dān)責(zé)任，結(jié)果導(dǎo)致孩子做事沒有主動(dòng)意識(shí)，推一下動(dòng)一下。

第四個(gè)是“進(jìn)取精神”。

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是必須處于主動(dòng)狀態(tài)才有成效。如果沒有積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，孩子在學(xué)校無(wú)法取得好成績(jī)，將來(lái)走上社會(huì)，也很難獲得事業(yè)成功。

第五個(gè)是“學(xué)習(xí)興趣”。

興趣是做某件事情時(shí)感到快樂，不靠意志力強(qiáng)迫，自己就愿意做。興趣多是培養(yǎng)出來(lái)的。孩子第一次做某件事情時(shí)，開始可能不快樂，但因?yàn)槭艿搅思议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而快樂起來(lái)。長(zhǎng)此以往，形成條件反射，以后每次做這件事情時(shí)，他都覺得愉快，覺得能夠勝任，興趣就產(chǎn)生了。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子有毅力，其實(shí)學(xué)習(xí)好的孩子絕不是靠毅力來(lái)學(xué)的。他看書看到凌晨一兩點(diǎn)鐘，是因?yàn)橛信d趣。如果沒有興趣，僅憑毅力，他是不可能天天看書看到凌晨的。因此，要想孩子成績(jī)好，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣是前提。

第六個(gè)是“好習(xí)慣”。

好習(xí)慣是成功的快車道。優(yōu)秀的孩子都有很多好習(xí)慣。習(xí)慣決定日常行為，日常行為決定以后的成就。

如今，電腦已經(jīng)普及，大部分家庭都有。家庭教育中，家長(zhǎng)就像程序員，孩子就像剛出廠的電腦，如果家長(zhǎng)能給孩子裝上這6個(gè)“軟件”，那么孩子這臺(tái)電腦的性能就不會(huì)差。

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要會(huì)用、善用7個(gè)工具

筆者：您總結(jié)的這6大精神“軟件”太重要了。請(qǐng)問，家長(zhǎng)要用什么工具把它們裝入孩子這臺(tái)電腦里呢？

董進(jìn)宇：家長(zhǎng)手中有好些工具，都能派上用場(chǎng)。

一是“無(wú)條件地愛”。

孩子被家長(zhǎng)無(wú)條件愛著的時(shí)候，就會(huì)自信心大增，同時(shí)自我價(jià)值萌芽。而家長(zhǎng)無(wú)條件地愛孩子，也是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最好方法。

二是“鼓勵(lì)”。

教育孩子的過程中，鼓勵(lì)是家長(zhǎng)每天要做的事。可生活中，有些家長(zhǎng)的做法恰恰相反，不是給孩子打氣，而是給孩子泄氣，“你就是不行，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)比你強(qiáng)多了”。所以家長(zhǎng)一定要時(shí)時(shí)提醒自己，牢記“孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的”這句話。

三是“表?yè)P(yáng)”。

當(dāng)孩子的某個(gè)行為做對(duì)了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這能讓孩子的好行為固定下來(lái)，下次繼續(xù)做。鼓勵(lì)是家長(zhǎng)每天要做的事，表?yè)P(yáng)則是家長(zhǎng)要經(jīng)常做的事。對(duì)孩子來(lái)說，被表?yè)P(yáng)意味著他做對(duì)了、被認(rèn)可了，自信心會(huì)增強(qiáng)，自我價(jià)值感會(huì)提升。

四是“確認(rèn)”。

一個(gè)行為是對(duì)是錯(cuò)，有時(shí)孩子并不清楚。這時(shí)，就需要家長(zhǎng)不帶情緒、客觀地告訴孩子。如果家長(zhǎng)不說，孩子是不會(huì)自動(dòng)知道是非對(duì)錯(cuò)的。因此，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子分清善惡美丑，讓他樹立正確的價(jià)值觀。

五是“理解”。

有家長(zhǎng)找我咨詢，孩子成績(jī)下降怎么辦。我問什么原因?qū)е碌模f不知道。我很無(wú)語(yǔ)。孩子成績(jī)下降可能有20個(gè)原因，你想討藥方，卻不去了解病情，這病能治好嗎？有人說，有個(gè)簡(jiǎn)單的藥方，就是“打”。我只當(dāng)他開玩笑。家長(zhǎng)必須建立這樣一個(gè)觀念：孩子一出生，雖然能力上有待培養(yǎng)，但人格上和你是平等的。遺憾的是，生活中很多家長(zhǎng)弄反了：人格上不能平等地對(duì)待孩子，能力上卻苛求孩子什么都會(huì)。

其實(shí)，任何人做任何事，都是有理由的。孩子這么做，也有他自己的理由。只是這些理由，在成人看來(lái)是不對(duì)或者不成立的。

如果家長(zhǎng)不清楚孩子的內(nèi)心想法，想教育好他是不可能的。這時(shí)，家長(zhǎng)就要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的內(nèi)心，搞清楚孩子的真正需求。

六是“陪伴”。

教育家蘇霍姆林斯基在《給兒子的信》一書中，有句簡(jiǎn)單又深刻的話：“人需要人。”即，一個(gè)人必須在有人的環(huán)境中才能成為完整意義的人。就是說，一個(gè)人需要?jiǎng)e人的確認(rèn)、理解、鼓勵(lì)，才能塑造健全的人格。

孩子年幼，有時(shí)內(nèi)心有需求，自己不清楚也不會(huì)表達(dá)，這就需要陪伴在一旁的家長(zhǎng)去了解，然后滿足其需求。

七是“批評(píng)”。

這個(gè)工具要慎用。使用這個(gè)工具的前提是：家長(zhǎng)和孩子之間有理解有支持有關(guān)愛，親子關(guān)系穩(wěn)定。如果親子關(guān)系不好，即使家長(zhǎng)的批評(píng)是正確的，孩子也不會(huì)接受。批評(píng)是一件很專業(yè)的事，想把批評(píng)做對(duì)，要經(jīng)過訓(xùn)練，因此家長(zhǎng)最保險(xiǎn)的辦法是盡量不批評(píng)。

以上工具，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要會(huì)用、善用。

如果只想讓孩子上名校，這種家長(zhǎng)的格局不是大了，而是小了

筆者：有些家長(zhǎng)說自己很忙，掌握7個(gè)教育工具怕有難度，不如就盯學(xué)習(xí)成績(jī)這一點(diǎn)，將來(lái)把孩子送進(jìn)名校萬(wàn)事大吉。這難道也錯(cuò)了嗎？

董進(jìn)宇：想讓孩子上名校沒錯(cuò)，但是不能只想讓孩子上名校。如果只想讓孩子上名校，這種家長(zhǎng)的格局不是大了，而是小了！

20世紀(jì)80年代初，人民日?qǐng)?bào)做過一個(gè)調(diào)查，問一個(gè)農(nóng)民能想到的最好生活是什么樣的？農(nóng)民想了半天：每天都吃糖三角！

家長(zhǎng)想讓孩子上名校和這個(gè)農(nóng)民想每天吃糖三角一樣，格局小了。教育的目的，不是讓孩子上名校，而是把孩子培養(yǎng)成正直、善良、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。這不僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

假如你的孩子碩士、博士畢業(yè)了，可自私自利、冷漠無(wú)情，甚至損人利己、目無(wú)法紀(jì)，你又該做何感想呢？這是你想要的結(jié)果嗎？

筆者：明白了。您的意思是說，家庭教育是不是成功，不僅要看孩子的分?jǐn)?shù)高低、成績(jī)好壞，更要看孩子是不是正直、善良，是不是有健全的人格，是不是為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

董進(jìn)宇：對(duì)。但生活中超過一半的家長(zhǎng)教育孩子時(shí)都沒有正確思路，總是批評(píng)、指責(zé)、講大道理，這種做法毫無(wú)效果。正確做法是，站在孩子的立場(chǎng)上思考，看什么能激勵(lì)他，能使他自主學(xué)習(xí)、探索。就是說，家長(zhǎng)要幫助孩子找到“我想學(xué)”的感覺，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，讓他自己想成為更好的人，而不是你強(qiáng)迫他成為更好的人。

孩子一旦有了內(nèi)驅(qū)力，教育就成了最簡(jiǎn)單的事。不用家長(zhǎng)督促，孩子就會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

而這要求家長(zhǎng)平等地對(duì)待孩子，并給孩子示范正確行為是什么樣的、幸福快樂的人生是什么樣的，然后引導(dǎo)孩子做出正確選擇。

【編輯：楊子】