從“心事”到“新事”

顧梓軒

“心事”重重

一周一次的拓展課又要開始了，今天會做什么實驗呢？我懷著無比期待的心情走進教室。

上課啦！老師笑著問我們：“最近我們在學電學知識，你們覺得食鹽水會導電嗎？”“不會！”“會的吧！”“我覺得會啊！”……大家七嘴八舌地議論開來。我猜測，食鹽水應該導電，但是沒做過實驗不好下結論。接著，老師說：“今天我們就一起來動手實驗！”

我們分小組進行實驗。我們小組選取一節干電池、若干導線、一個開關、一個小燈泡、一小份食鹽、攪拌棒等作為實驗材料，把電路元件串聯起來，同時保證接觸有效。接著，我把一勺食鹽倒入盛有75毫升水的燒杯中，并用攪拌棒不停地攪拌，讓食鹽充分溶解。

“我們怎么判斷食鹽水導電呢？”其他小組的成員問道。“看小燈泡里的燈絲有沒有發亮。”我同桌沉著冷靜地回答。我非常認同他的說法，于是把連接電池的導線的另一端的端口浸沒在食鹽水里，閉合開關，看小燈泡亮不亮。

咦？小燈泡怎么不亮？“看，食鹽水不會導電嘛！”我身旁一個同學大聲說道。怎么回事呢？莫非食鹽水真不能導電？我們小組的成員滿臉疑惑，決定再試試。

大家檢查電路是否連接好，開關是否損壞等，可是檢查完，發現一切完好。“這就奇怪了，食鹽全部溶解了。”我說道。我們小組那個調皮的男生笑著低聲說道：“要不我們增加幾節干電池試試？”

我們把3節干電池組裝在一起，再次將導線的端口浸入食鹽水中，浸入的剎那，小燈泡亮了！我們激動不已，有的同學甚至手舞足蹈。

過了一會兒，小燈泡的光亮慢慢暗下去直至不亮了。為什么會這樣呢？正當大家思索原因的時候，我發現食鹽水中連接電池負極的導線的另一端在不斷冒氣泡，便問道：“要不要往燒杯中再加點食鹽試試？”“行！”大家一致同意。

一勺食鹽被加入燒杯后，小燈泡還是沒亮。我旁邊的女生嘗試用攪拌棒攪拌了一下。“哇！越攪拌，小燈泡越亮！”大家驚呼道。因為這次實驗的成功，我們又一次開心極了。

時間過得很快，下課鈴聲響了，我們陸續走出教室。對于食鹽水導電實驗，我還有很多疑問：如果不攪拌，而是繼續加食鹽，小燈泡會亮嗎？銅、鋁導電，如果把銅片和鋁片作為導線的端口放入食鹽水中，小燈泡會亮嗎？這一連串的問題浮現在我的腦海中，好像成了我的“心事”。我決定回家再做這個實驗，看看會出現哪些現象。

發現“新事”

準備好實驗材料后，我就開始做實驗啦。我將4節干電池組裝在一起，用導線將電池組、開關和燈泡串聯起來，再將連接電池組的導線的另一端浸入裝有水的燒杯中，閉合開關。之后，往燒杯中一勺一勺地加食鹽，不攪拌。等加到第5勺時，我發現燈泡亮了。原來食鹽水的濃度增加，導電性也會增強。

我繼續觀察燒杯中的現象，發現連接電池正極的導線的另一端無氣泡產生，而連接電池負極的導線的另一端一直有氣泡冒出，和在學校觀察到的現象一樣。我湊近燒杯仔細聽，還聽到了冒氣泡發出的“吱吱”的響聲。

燒杯中的液體變得渾濁，還有一層棕黃色的物質漂浮在液面上。我把導線的端口從燒杯中拿出來，發現冒氣泡的端口變黑了，無氣泡產生的端口也變了色，這太神奇了！看來真的有新物質產生！正當我感慨萬分時，爸爸從易拉罐上剪下兩小塊鋁片遞給我，讓我試試將導線的端口換成這個。

于是，我洗干凈燒杯，將導線的端口換成鋁片，重新做實驗。我在水中加入一勺食鹽，待食鹽完全溶解后，把鋁片浸沒在食鹽水中。就在浸沒的一剎那，燈泡亮了。看來將導線的端口換成鋁片，也能增強導電性。與之前不同的是，一塊鋁片表面附著氣泡，另一塊鋁片產生氣泡，并發出“吱吱”聲。

爸爸說：“你拿兩塊銅片來試試。”“好嘞！”和前面的操作一樣，我把銅片作為導線端口浸入食鹽水中。這次，燈泡的亮度比剛才暗了一些，連接電池負極的導線端口的銅片也在冒氣泡，并發出“吱吱”的聲音。此外，我還發現銅片與食鹽水接觸的那部分顏色慢慢變成了灰黑色。

過一段時間，燒杯中的液體會有什么變化呢？我全神貫注地觀察著燒杯。

5分鐘后，燒杯里的液體全部變黃了，液面漂浮著黃色的新物質，但燈泡的亮光一直微弱。我不禁感嘆科學太神奇了。這一件件“新事”都深深地印在了我的腦海中，令我難以忘懷。

滿滿的收獲

經過查找資料，我了解了一些電解池的原理：通電后，水中的氫離子在負極得到電子后會變成氫氣，銅片從燒杯中被拿出來后，會和空氣中的氧氣發生反應生成新物質——黑色的氧化銅，鋁比銅更活潑，所以導電性更強。

通過這次實驗，我明白了學習科學需要平時多觀察多思考。相信只要把“心事”放在心上，努力去實踐，就會有“新事”等著大家去發現。

指導老師? 吳祖榮