家庭背景影響兒童大腦發育 等

家庭背景影響兒童大腦發育

家庭背景會影響孩子的身心發展，大量社會科學研究已經從不同方面揭示了這一現象。

英國約克大學教育心理學教授蘇菲·馮·斯圖姆告訴記者，家庭背景能影響孩子的學習成績。影響的方式有很多，但有兩個機制很關鍵，一個是家庭所營造的語言環境，另一個是家庭所提供的課外教育。

語言環境是指，孩子從小在家庭內部經歷語言社會化的過程中，家長與孩子說話時所營造的語言學習環境。受教育程度較高的家長一般會以兒童為導向，支持孩子發展良好的語言技能。課外教育是指社會、經濟資源較多的家庭，一般既有意識也有能力在課堂之外給孩子提供形式多樣的其他課程和體驗。

最近，美國一項關于孩子認知神經發育的研究，為社會科學觀察到的這種現象提供了生理層面的科學證據。研究人員分析了超過5000個孩子大腦的內在功能性結構，發現家庭背景與孩子大腦發育情況存在關聯。在包括家庭收入在內的多種家庭背景因素中，家長的受教育程度是孩子大腦神經發育的最強驅動因素。

這項研究的主要參與者錢德拉·斯里帕達解釋，影響孩子的大腦發育，認知刺激可能是其中一種方式，受過高等教育的家長會對他們的孩子進行更多的認知刺激：“他們會跟自己的孩子說更多的話，會給孩子讀更多的書，還會帶孩子去博物館，等等。其他一些研究表明，還有另一種涉及學業期望的方式可能在其中起作用。受過高等教育的家長通常會給孩子設定更高的學業目標，并且會通過建立一些行為規范來支持自己的孩子獲得理想的學業成績。”

鄰里環境可能也會影響孩子的大腦發育。研究發現，如果一個區域貧窮的家庭較多，失業率較高，受教育者比例偏低的話，居住在這些較貧窮區域的孩子，多個大腦部位的腦容量都較小，認知能力得分較低。

雖然有很多因素我們無法改變，但這項研究提醒家長，應該重視家庭教育中一言一行對孩子發育的影響。

（王江濤）

家長要做園丁，而不是做木匠

教育孩子對家長來說從來就不是一件容易的事。每個孩子都是獨一無二的個體，沒有統一的教育標準，但家長可以在總體上掌握一些原則。美國哈佛大學心理學家麗莎·費爾德曼·巴雷特總結出7條育兒準則，有助于孩子大腦發育和身心成長，可供家長參考。

1．家長要做園丁，而不是做木匠。木匠通過精雕細刻把物品打造成自己想要的樣子，園丁則是提供水分、土壤和光照，幫助植物按其意愿生長。家長在培育孩子時要做園丁，不要做木匠。不設計不雕刻，更不要把自己的意志強加給孩子，對孩子強行改造。應當順應孩子的天性，讓孩子擁有自主成長的空間，?否則會束縛孩子的個性，限制孩子的發展。

2．遇到問題耐心解釋。孩子好奇心強，遇到不明白的事喜歡追問，家長容易出現厭煩情緒，懶得解釋，還會訓斥孩子，這樣會挫傷孩子的自信心和積極性。面對孩子的疑惑，家長應耐心解釋，如果自己也不明白，不要糊弄孩子，而應與孩子一起探索。這樣可以保護孩子的好奇心和求知欲，拓寬孩子的知識面。

3．多陪孩子閱讀，多與孩子交流。家長應充分利用親子時間，多和孩子談心，分享趣聞趣事，密切關注孩子的心理狀況，幫助孩子疏導負面情緒；多和孩子一起閱讀，培養孩子良好的學習習慣，拓寬孩子的知識面。

4．糾偏時只針對行為，不針對孩子。如果孩子犯了錯，家長不要因為犯錯而否定他，否則會讓孩子覺得自己不被家長所愛，進而難過、自卑。家長要讓孩子明白，是他的不良行為讓家長生氣，而不是他這個人讓家長討厭。

5．在保證安全的前提下，讓孩子多接觸人。家長要帶孩子走出去，多與不同的人打交道。豐富孩子的交際體驗，不僅能增強其人際關系適應能力，還能開闊其視野。

6．允許孩子模仿家長。孩子都喜歡模仿家長的言行。家長要利用這一點，用自己正面的言行引導孩子，讓其在良好的環境中受到潛移默化的影響。家長要做好表率，要求孩子之前先規范自己。

7．培養孩子的自主意識。家長要當參謀，而不是當保姆。當孩子遇到問題時，家長可以提供多種方案，分析利弊，讓孩子自己做出選擇，不要剝奪孩子的話語權和決定權。如果家長總是替孩子拿主意，孩子會感到壓抑，淪為沒有個性和靈魂的木偶。

（李???欣）

高質量陪伴的“PEERE法則”

在生活中，時?？吹郊议L一邊玩手機一邊陪孩子；也有家長把孩子放在身旁，然后忙著做自己的事。這兩種陪伴沒有互動交流，也沒有關注孩子的心理需求，屬于低質量的陪伴。

高質量的陪伴能營造溫馨的家庭氛圍，增進親子間的感情。美國哈佛大學根據多方面的社會實驗，總結出了一個“PEERE法則”，即暫停（Pause）、參與（Engage）、鼓勵（Encourage）、反饋（Reflect）、衍生（Extend），來幫助家長提高陪伴質量，促進孩子的心理成長。

1.暫停。家長陪伴孩子時，不要只顧忙自己的事，要學會傾聽，了解孩子的需求。當孩子有需要時，家長要停下手頭的事，讓孩子知道你在關注他。盡量讓孩子說出自己的需求，如果他不愿意說，家長可以從側面迂回地套出孩子的話，探求其內心想法，尤其要關注孩子的困惑和煩惱。

2.?參與。家長可以通過巧妙提問，參與孩子的活動。比如，孩子在玩烹飪過家家，家長可以問，剛做完的飯燙手，你怎么端上桌？孩子就會想辦法解決，向家長展示；如果孩子不知道如何解決，家長可以示范。如此互動，家長很自然地由局外人變成局內人，有了協助孩子解決問題的機會。

3．鼓勵。孩子無論說什么，家長都不要急著否定，要鼓勵孩子表達自己真實的想法，尤其要呵護孩子獨特的見解。在陪伴過程中，家長可以適當引導，但不要當主導者，不要過多干涉孩子。要知道在這個過程中，孩子是“紅花”，家長作為陪伴者，只是“綠葉”。要多鼓勵孩子表達，做真實的自己，也有助于家長更全面地了解孩子。

4．反饋。有些家長平時鮮有時間陪孩子，難得在家時，就總想與孩子親近，給孩子留下好印象，所以常常將夸獎、表揚的話掛在嘴邊。實際上，高質量的陪伴不必一味地迎合孩子，更不要事事表達認可，如果孩子的某些想法或做法不妥，家長要及時告知、糾偏。孩子的想法其實很簡單，不會因此就不喜歡家長，反而會因為交流的平等、真誠而拉近親子關系。

5．衍生。孩子年幼，思維發展水平有限，認識問題角度單一，家長應該利用自己社會性強、經驗多的優勢，引導孩子多角度分析問題。比如，當孩子討厭某個人時，家長可以對孩子說，每個人都有缺點和優點，你討厭他可能是因為這個人的某些缺點，但還要想想他有哪些優點。這樣有助于孩子學會從多角度看待問題，避免思維方式偏激。

（琚金民）

【編輯：陳彤】