淺析自然材料在幼兒園美術活動中的運用

吳燕

在新時代的發展中，在促進實際經濟發展期間，需要格外注重教育。幼兒階段是學生的啟蒙時期，實際教學水平的好壞會直接影響學生的認知。當前，幼兒園教育正在邁向生活化發展，自然材料在幼兒美術活動中的運用，得到了較多教師的青睞。結合實踐研究可以發現，具有較強的發展價值，并且保證在日后得到全面普及。教師需要在教學中認識到自然材料在幼兒園美術活動的價值，迎合新時代的發展。

近年來，“利用環境促進兒童的學習與發展”這一理念為眾多幼兒教育者所接受。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“一所好的學校，連墻壁也能說話。”出于天性，幼兒們幾乎都對富有生機的自然環境表現出濃厚的興趣，他們喜歡花草樹木等各種自然資源，在富有自然氣息的環境中最為放松，此時的求知欲和思維活動分外活躍。我園老師帶領幼兒一同制作多種形式的美工作品，以幼兒之手裝扮環境，為幼兒提供包括自然元素的活動環境，讓幼兒在自然的環境中開展學習、生活，充分挖掘幼兒的發展潛力。對于幼兒園來說，自然界具有較強的教學資源，并且在對事物進行初級階段認識中，接觸到的自然材料可以更好地促進幼兒的發展。但在實際幼兒園美術活動中，幼兒年紀較小，在心理技能以及生理機能方面依然處于發展的初期，并不成熟。此外，因為幼兒生活經驗較為不足，對自然材料的合理運用上，依然存在難以完成精細動作的情況，在實際的教學中并不能掌握較為復雜的應用技能，教師應當進行全面耐心的講解，更好地保障自然材料在幼兒園美術活動中的價值，實現幼兒自身能力的全面發展。

一、幼兒園美術教學存在的問題

幼兒園美術教學活動是十分重要的藝術類活動，但是在實際教學中存在一定的問題：一是美術欣賞沒有與繪畫進行整合。幼兒教師在繪畫教學中并沒有讓幼兒發現藝術作品的魅力，只是要求幼兒該怎樣去進行繪畫，在欣賞教學中只是讓幼兒單純地欣賞作品，不能讓幼兒進行繪畫，兩者分開教學。二是教學中沒有實施因材施教的理念。在美術教學活動期間，教師沒有結合幼兒的興趣愛好、學習特點進行教學內容的合理設計，通常采用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，對于美術技術好的幼兒來說，這樣的學習方式并不能滿足自身學習的需求，然而美術基礎差的幼兒也會認為太難，由此造成嚴重的壓力，并不利于幼兒日后的學習發展。三是教學形式過于單一，幼兒缺少對美術學習的興趣。幼兒對世界充滿了好奇，教師在教學中運用單一的美術方式難以激發幼兒的好奇心，并且也會降低幼兒美術學習的興趣，并不利于美術教學活動的提升，難以促進幼兒綜合能力的全面發展。

二、自然材料在幼兒園美術活動中的價值

在實際幼兒教育發展期間，缺少有效的教學材料，并且這樣的現象在農村地區頻繁發生。部分教學材料盡可能地達到教育幼兒目的，還存在較多的問題。但是，自然材料的運用可以更好解決實際問題，實際的價值如下：

（一）堅持因地制宜的發展理念

當前幼兒教育中存在較多的問題，并且在實際的《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中具備有效的解決手段。對于教學材料，綱要提出因地制宜的發展理念，需要整合幼兒園的實際教育環境，更好地運用本土教學資源，對幼兒進行科學的教育。在幼兒園美術教學活動中，需要更好地運用自然材料作為主要工具。這樣在實踐中落實《綱要》的要求，更好地促進幼兒美術活動順利進行。此外，幼兒教學中通過自然材料運用，也是對幼兒教師教學技能提出的全新要求。由此可見，需要積極促進自然資源的運用，落實幼兒教育的需求，完善教師自身的技能，促進教學的完善。

（二）更好解決教育教材短缺情況

針對幼兒美術教育，需要管理人員落實更多的教學資源，由此才可以促進美術教學活動的全面發展。但是，在眾多的幼兒園中，實際的美術經費投入力度并不高。這對于教學材料的配置會存在明顯短板情況。因此，自然材料的運用可以更好地解決實際存在問題。自然資源是生活中常見的事物。例如：樹葉、石頭、黏土等等，這些并不需要較多的經費。由此可以發現，自然材料的運用全面緩解美術活動短板的情況，解決實際的問題。

（三）強化幼兒對大自然的熱愛

當前的幼兒，對大自然有著較強的好奇心理。處于城市當中的幼兒與農村的幼兒相比，接觸大自然的機會并不多，這對于發展幼兒對大自然的熱情十分不利。通過自然材料的運用，可以更好成為教學的輔助工具，增加學生與大自然的接觸機會。久而久之，自然材料可以在循序漸進中增加幼兒對大自然的向往與熱愛，為日后的學習與發展產生積極的影響。

三、幼兒園環境創設的原則

幼兒園環境創設首要原則是安全。幼兒園環境創設的根本出發點是保障幼兒身心健康與安全。環境中所用的各種材料、物品必須選材安全，位置安全，確保不會給幼兒帶來身體傷害，并能夠給幼兒以內心的安全，使之體會到老師的愛等。

幼兒園環境創設應考慮幼兒的年齡特征，應靈動有趣。幼兒園環境創設的取材和內容均需貼近幼兒生活，用童趣打動幼兒，贏得幼兒的喜愛。幼兒園環境創設應考慮其藝術性。幼兒的審美觀正處于萌芽階段，幼兒園要把美傳遞給幼兒，以鮮明的色彩和藝術的造型、有韻律的構造等加以創設，考慮環境創設的和諧與統一，讓幼兒在藝術氛圍中健康成長。

幼兒園環境創設應考慮其對幼兒的教育助力。不同年齡的兒童有著不同的身心特征，其環境創設必須適合幼兒的年齡特征和教育針對性，努力讓環境中的每一幅畫、每一個手工作品都具備教育性，給幼兒以良好的熏陶。幼兒園環境創設應注重強調幼兒的可參與性。幼兒參與環境創設活動，既能夠增強幼兒對美和藝術的感知能力，培養幼兒的手工能力和創新能力，還能夠增強幼兒對幼兒園的參與感和認同感。

我園在環境創設過程中，大量選用以自然資源為主體元素的美工用品，兼顧上述創設原則。美工作品取材來自生活中常見的如花草樹木石等自然資源，多由老師或幼兒手工制作而成，在制作過程中老師向幼兒教授手工制作知識，從幼兒的興趣出發，培訓幼兒的動手能力和創造力，引導幼兒在布局、細節處理上感受美和藝術，制作出形態不一的手工作品，以合適的方式作為環境創設的一部分，讓幼兒在其中進行學習和玩耍，很好地發揮了環境對幼兒的熏陶作用。

四、自然材料在幼兒園美術活動中的運用

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，良好的幼教環境為幼兒的人生起點教育添磚加瓦。幼兒正處于成長起步期，幼兒園環境中的元素運用等對幼兒的審美觀和藝術情趣影響很大，甚至可能影響幼兒的行為和思想。幼兒在幼兒園度過大量的時間，他們在幼兒園看到的、接觸到的環境對幼兒發展起著潛移默化的影響。有研究證實，活潑愉快的幼兒園環境能夠為幼兒帶來樂觀、快樂、積極等正能量影響。為了幼兒的身心健康，幼兒園應當創設良好、舒適且富有藝術氣息的環境。

（一）自然材料在美術活動色彩中的運用

幼兒在實際繪畫期間，所運用到的顏色可以在自然中找到，運用自然材料制作的染料更為安全。教師可以帶領幼兒在園內搜索花朵與樹葉進行研磨，進而獲得更為多樣化的材料。此外，幼兒可以將收集的葉子作為繪畫的材料，運用水彩筆將葉子進行染色，呈現出更為具有特色的美術作品。通過不斷的練習，幼兒的動手能力以及色彩的認知能力都會得到提升。此外，教師可以引導幼兒進行拓印活動，保證拓印的簡單化并且蘊含實際的趣味。例如，教師可以將好看的石頭或者脈絡清晰的葉子，讓幼兒將染料涂好之后，再印在紙張上，進而進行觀察，保證更具有藝術氣息。自然材料在美術活動色彩中的運用，教師需要對幼兒進行啟發誘導，激發幼兒的創新性，實現對自然材料的合理運用。

（二）環境裝飾，構建美好環境

幼兒的年齡特征決定他們運用多種感官感受周圍事物的變化，為契合幼兒的發展規律，幼兒園環境創設上首先要對幼兒的感官器官有吸引力，以鮮艷的色彩、生動的形象或童趣的內容等吸引幼兒注意，并給兒童以積極的引導。自然資源包羅萬象，貼合幼兒生活，我園以包含這些元素在內的美工作品來裝飾環境，為幼兒構建良好的教學環境。幼兒園的每個班都設有創意美工區，我們在布置環境時選用種類繁多的自然資源，將幼兒生活中熟悉的物品展示在環境中，以親切的有生活氣息的環境美化環境。我們利用走廊、吊飾、手工作品等來激發幼兒對美工作品的創作欲望，精心構思幼兒園內的每塊墻面、每個角落，讓每一處環境都成為美的代名詞。春天到了，我們和幼兒一同收集具有春天氣息的自然資源，在我們的主墻上展示出來：以樹皮為干、以細柳為枝的柳樹發芽了，幾叢小草粘成綠色的草地，一朵朵油菜花組成的花朵星星點點地點綴在草叢中，樹棍和樹片制成的燕子從南方飛來了，貼布和樹枝構成的兩個小朋友正在開心地游戲，一派春的氣息油然而生。創設以上環境主要是讓孩子們親近大自然，感受到春天的來臨，畫面顏色鮮明，吸引幼兒的注意，讓幼兒關心周圍環境，能感受并喜愛生活環境中的美。

（三）自主思考，充分利用

我園自然資源豐富，在活動中，老師盡可能多地提供材料，以供幼兒充分運用。在開展的一次美工活動中，我們將平時收集的自然材料展示給幼兒們，有草叢中的枯樹枝，有小河里的鵝卵石，有秋收時攢下的稻草和果實，讓幼兒們用這些常見的材料制作教室裝飾品。在老師的引導下，孩子們發散思維，以豐富的想象力，用自然資源創造美：他們從花圃中摘下一朵紅艷艷的花、一叢綠油油的草，貼在一張紙上，畫上幾筆，就成了充滿童趣的賀卡；他們用玉米皮制作百合花，黃澄澄的“花朵”中心不忘用玉米須點綴上花蕊；他們用稻草扎成簡單的小草人，還不忘塞上一枝小木棍，一眼望去，稻草人正在工作呢；他們在漂亮的小石頭上畫上幾筆，一個笑臉娃娃躍然石上；他們用松果制作成掛飾，一串串隨風搖動……隨著自然資源的有效運用，手工作品一件件呈現出來，這個過程中，孩子們享受到極大的樂趣和參與成就感，他們的思維能力、動手能力、聯想能力、創新能力等都在這里得到全面的提高。

（四）寓教于物，科學利用

環境教育是從課程向主題型的轉變，打破了幼兒原有認知結構中對各種知識之間的界限，使幼兒有機會將自己的智力潛能最大限度地發揮出來。將自然資源以情景形式引入活動，讓幼兒在游戲中學習?；顒又型ㄟ^有趣的素材，愉悅幼兒的身心，激發幼兒強烈的探索欲望，從孩子們的興趣入手，引導幼兒帶著熱情學習。

活動一：小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，喜歡和教師一起在游戲中探索學習。因此，教師要為幼兒提供游戲化的學習氛圍，帶領幼兒在情景化的游戲操作中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。日?；顒又?，我們經常引導小班幼兒數一數每朵花有幾個花瓣，觀察紅豆和綠豆有什么區別，區分不同水果的顏色、形狀等。筆者發現孩子們數數的方法五花八門，雖然不是每次都能數對，但孩子們對利用自然資源開展數數活動都很感興趣。

活動二：在美工區域活動中，老師為幼兒創設了一個展示臺，繪制了一個海洋的背景，在美工區小朋友使用自然資源制作的小魚、水泡、水草，可以裝扮海洋背景。通過畫線、涂色、剪紙、玩泥的游戲，學習掌握握筆方法，初步養成擺放和使用工具、材料的好習慣，喜歡操作這些材料，逐步掌握它們的用法、進行自我表現，從中體驗如何創作美和表現美。在這個過程中，幼兒們充分享受游戲化學習的快樂，最終達到教學活動回歸生活活動的目的。

（五）開發自然資源，激發幼兒無限可能

在新課程理念指導下，教師需要積極培養幼兒的創造力，因為創造力是幼兒發展的基礎。從根本上來說，人類社會發展的歷史就是實現歷史的創新、創造。陶行知先生所提出的“六大解放”就是為幼兒創造力的發展所提出的。創造力是當前幼兒自身能力結構的重要部分，且美術活動是激發幼兒創造力的主要途徑。因此在幼兒園美術活動中，需要合理運用自然資源，激發幼兒無限可能，這對幼兒成長起到積極意義。教師在美術區域活動中，需要合理整合自然資源，激發幼兒創造力，且創造離不開物質材料的支撐，只有確保物質材料，才可以引導幼兒參與其中。教師可以鼓勵幼兒收集相關的美術活動材料，例如常見的木塊、樹枝、樹葉、果實的種子等等，這些活動材料都可以成為美術活動的主要工具。例如，幼兒可以通過大豆以及銀杏果等相關輔助性材料，制作出別致的小兔子、小熊貓等等，擺放在幼兒園活動區域；教師可以讓幼兒利用毛線編織蜘蛛網；通過各種樹葉來制作貼畫；幼兒巧手制作出作品，并且擺放在幼兒園適宜的區域。還可以讓幼兒利用收集到的果子制作成各種別致的小動物，如小松鼠、小青蛙等等。自然資源的開發實現了幼兒無限可能。不僅促進認知領域的發展，同時還激發了幼兒的創作熱情，培養幼兒動手能力，實現創造力的提升。

五、結語

總而言之，幼兒園美術活動中需要全面發展出自然材料的作用與優勢，因此教師需要強化美術教學與自然材料的整合。在美術活動的各個層面合理地運用自然材料，在促進幼兒思維開發的基礎上，實現良好學習環境的構建，豐富美術活動的內容，合理對美術材料進行精選，進而促進自然材料在美術活動中全面運用，促進美術良好發展。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度常規課題“‘親自然’視域下幼兒創意美術的實踐研究”（項目編號：FJJKXQ21—069）的研究成果。