社區家庭教育指導服務站建設中的三個著力點

王永華

在健全學校家庭社會協同育人機制的過程中，社區家庭教育指導服務站點建設是一項重要工作。

做為一線家庭教育工作者，基于社區服務實踐的真實體會，筆者認為：以下三個維度的持續探索和深入實踐對于社區家庭教育指導服務的落地，有著非常重要的推動作用：

第一、提升家庭教育講座的切實有效性

開展社區家庭教育指導工作的常見形式是組織各類主題講座，存在的不足是：來參與的家長中，老年人往往占多數，而講座可能存在理論較強、稍顯枯燥的情況，從而導致家長（尤其是老年人）認為家庭教育太難、太復雜，從而影響了社區家庭教育指導服務的有效性。

解決策略：

加強實操型家庭教育指導師隊伍的持續培養，家庭教育指導師除了具備相關的專業知識和能力外，還應掌握開展家長講座或授課的實操手法，將抽象的理論轉換為基于生活場景的，廣大家長喜聞樂見的互動體驗模式開展相關工作。

比如，針對社區家長中爺爺奶奶輩參與較多的情況，可以創新地采用“隔代教育情景劇”的方式，邀請老年人觀看情景劇表演或者直接參與角色扮演，讓他們學了立刻就能結合生活場景加以運用，從而大大提升了他們的積極性。

筆者一次在某村社區面對60多位老年人做家庭教育講座，活動結束后，老人們久久不愿意離開，一位老大爺還走過來激動地說：“老師，你啥時候再來？你講的我聽懂了，會用了，一會兒去接孫子放學的時候就用上。這樣的講座希望社區經常開，我們一定經常來！”

第二、豐富家庭教育指導工作的系統性

隨著科技文明的發展，家長的學習變得多元和快捷，這也導致了學習的碎片化，出現“頭痛醫頭腳痛醫腳”的現象。

一個人的成長，從橫向來看，家庭關系的和諧，優良家風的構建對于未成年人的成長，有著重要的影響；從縱向來看，伴隨著孩子從0-18歲的成長過程，家長至少應該同步完成從0-1歲，1-3歲，3-6歲，6-12歲以及12-18歲共5個心理年齡階段的5次父母必修課，了解未成年人身心成長規律，學習相對應的家庭教育科學方法。

解決策略：

1．橫向圍繞和諧家庭關系的構建，以“家庭議事會”為載體；縱向融入未成年人5個階段的成長規律和教育規律，形成切實可操作、可復制的活動方案。

2．以主題沙龍、特色觀影會、親子共讀會、社區活動日等呈現方式，為家長提供多樣化、個性化、系統化的家庭教育指導服務。例如：以社區學院為載體，家長可以在所在城市的任何一個社區學院選課（必修+選修）。參加完相應課程并考核通過的家長，可獲得“好父母通行證”。

第三、發揮家庭教育指導工作的引領性

家庭教育的真正內涵，不是父母學習相關的知識和方法來教育孩子的單向行為，更不是家長遇到了挑戰和問題而尋找單一問題的解決方式，而是父母各司其職，各歸其位和孩子一起平行成長，不斷健全和完善自己和孩子的人格。

因此，社區家庭教育指導工作要引領家長對于“家的力量”的深度思考和自省，真正重視家庭教育，和子女平行成長。

解決策略：

1．明確規劃出“好爸爸必修課”“好媽媽必修課”，引領家長深刻理解“家”對一個人的影響，實現從“改孩子”到“改自己”的深層認知升級。

2．以社區“家庭教育名師工作室”為載體，由實戰型專家領銜、帶出一支專（兼）職師資隊伍，培養一批高素質志愿者的三級人才梯隊模式，為社區提供高品質家庭教育指導服務。