順著藤蔓往上夸，為孩子灑下希望之光

馮亞楠

小哲是我做班主任第一年遇到的學生。他小小的身體里似乎涌動著“洪荒之力”，調皮搗蛋、打架闖禍是家常便飯。開學沒幾天，我就收到了不少“舉報”——“老師老師，小哲把拖把玩散架了！”“老師老師，小哲和軒軒打架了！”“老師老師，小哲上課老是說話，我都沒法聽講了！”……

每次批評教育，小哲看似愧疚地點點頭，但事后該玩玩、該淘氣淘氣。我萬般無奈，屢次急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

組裝小達人——贊美動手能力

開學后兩周，班級訂購的報刊架送到了學校。打開包裹，各式各樣的螺絲釘和板架，看得人眼花繚亂。發愁之際，我想到家訪的時候，小哲家里有很多動漫模型，都是他自己組裝的。“要不讓他試試吧。”我心里盤算著。

來到教室，我宣布了這個“世紀難題”，懇求哪位“江湖好漢”能夠“拔刀相助”。有幾位孩子興奮地舉起了手，其中一位正是我所期盼的。自然，在眾多“求職者”中，我指定了小哲為書架組裝員。他露出一口大白牙，得意地笑了起來，“顛顛”地跟著我來到了辦公室，拿起螺絲釘，對著示意圖，研究起了組裝步驟。

“叮鈴鈴！”上課鈴響了。“老師，我先去上課了，等下再過來！”“叮鈴鈴！”下課了，鈴響才過幾秒鐘，小哲就跑進了辦公室，拿起工具繼續埋頭苦干。從來沒見過他如此積極、專注地做事，看著他的側臉，我心里想：“原來，他安靜做事的樣子，蠻可愛的呀。”

經過兩天共計16個課間，他終于完成了組裝，還主動把架子搬到了教室。當著全班同學的面，我“狠狠”地夸獎了他，稱他是班級的“組裝達人”，還委以班級“電教委員”的重任。我向他投去信任的眼神。小哲拍著胸膛道：“老師，你放心，交給我吧！”從那以后，我明顯感覺到，小哲變了。

助人小雷鋒——贊美人格品質

轉眼到了學校大掃除的日子。因為要去開會，我抽不開身去教室監督值日。等開完會回到教室，看到歪歪斜斜的桌子，地板上幾處黑黑的污垢，角落里散落的垃圾，我的內心“無比崩潰”。奈何教室里僅剩下幾個孩子，這時，我看到小哲還在整理書包。我直直地瞅著他：“小哲，能不能幫老師個忙？待會就要衛生檢查了。以你專業的眼光來看，我們班還有哪里做得不夠好？”

他背著手、踱著步，仔仔細細、里里外外地巡視了教室一圈后，發表了他的若干見解。“那你能不能當回雷鋒，幫班級獲個‘衛生之星班啊？”我誠摯地看著他，流露出期待的眼神。他摸了摸腦袋，接受了這項光榮的任務。

評比結果揭曉，我們班果然獲得了“衛生之星班”。“那天多虧了哲雷鋒，大家一起掌聲表示感謝！”臺下的他，聽著同學們熱烈的掌聲和喝彩聲，兩只小眼睛瞇成了一條縫。我看到，他也緩緩抬起了雙手，給自己鼓起了掌。那一刻，我仿佛聽到了種子破土而出的聲音。

慢慢地，小哲不再那么調皮了，開始在課堂上舉手提問了，因為問題刁鉆古怪被同學們戲稱為“哲因斯坦”。

贊美的神奇力量

英國作家塞·巴特勒曾感慨道：“贊美是美德的影子。”我們想要在孩子身上培養某種美德，一定要在察覺他做出某個相關小舉動時，及時地給予真誠的表揚，并鼓勵他朝著該方向繼續前行。贊美需要我們善于發現、挖掘學生的閃光點，正如法國著名雕刻家羅丹所說，“美無處不在，缺的是發現美的眼睛”。

自那以后，在教育工作中，我時刻牢記并積極運用這一法則。我越來越認識到，賞識教育是一門藝術，教師不僅要因時制宜，善于抓住贊美的時機，還要因人制宜，給予恰如其分的賞識。每個孩子都是一條正在生長的綠藤，只要我們在成長軌跡捕獲某個閃光點，順著藤蔓往上夸，在一句句溫暖的鼓勵聲中，孩子就會成長為我們想象中的那般模樣——真摯誠懇、陽光大方。

責任編輯：黃碩