應用型本科院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究

楊穎

［摘 要］ 職業(yè)社會對專業(yè)人才提出了更高的能力要求和職業(yè)標準。教育部提出的1+X證書制度堅持以學生為中心，旨在提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道。1+X證書制度下學生職業(yè)能力的培養(yǎng)符合應用型本科院校人才培養(yǎng)的宗旨和初衷。應用型本科院校應以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，多措并舉積極推進1+X證書認證工作，培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、職業(yè)競爭力強、密接地方經(jīng)濟人才需求的應用型人才。

［關(guān)鍵詞］ 1+X證書；應用型本科院校；職業(yè)能力

［基金項目］ 2021年度玉溪師范學院高等教育教學階段性研究成果項目“數(shù)智時代經(jīng)管人才培養(yǎng)創(chuàng)新的‘玉師實踐”

［作者簡介］ 楊 穎（1979—），女，云南玉溪人，碩士，玉溪師范學院商學院講師，主要從事鄉(xiāng)村旅游開發(fā)和專業(yè)教育教學研究。

［中圖分類號］ G642［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-05［收稿日期］ 2022-11-08

一、1+X證書制度下應用型本科院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標訴求

2019年4月教育部提出重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，啟動1+X證書制度試點工作。“1”是學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度的實施和應用，實現(xiàn)了兩種證書的相互銜接和相互融通。“1”是基礎(chǔ)、根本，“X”是賦能、補充、強化和拓展。1+X證書制度就是鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，掌握更多新興職業(yè)技能，為學生搭建技能提升的平臺，增強學生的就業(yè)競爭力以適應未來的就業(yè)需求。

2019年，玉溪師范學院成為云南省應用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設(shè)單位。學校明確了以建設(shè)“一流地方應用型大學”為發(fā)展目標，以全日制本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，努力開展留學生教育，主動融入?yún)^(qū)域高等職業(yè)技術(shù)教育，逐步構(gòu)建職前職后一體化的辦學體系。學校堅持以學生能力培養(yǎng)為中心，立足滇中、扎根玉溪、服務云南、面向全國、輻射東南亞，為玉溪和周邊地區(qū)培養(yǎng)服務地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的合格人才，為區(qū)域基礎(chǔ)教育和滇中經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。

基于1+X證書制度開展以職業(yè)能力為核心的學生能力的培養(yǎng)，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才對市場的精準供給，推動更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，提升應用型本科院校教育反哺社會的能力，提高應用型本科院校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。1+X證書制度的推行意義與玉溪師范學院“一流地方應用型大學”的建設(shè)目標相吻合，契合了玉溪師范學院應用型人才培養(yǎng)理念的目標訴求。

二、1+X證書制度的引入與實踐

在學校辦學定位的指導下，借勢教育部對1＋X證書制度扶持的契機，2020年4月，玉溪師范學院商學院引入1＋X職業(yè)資格認證，開始了積極的嘗試與實踐。

2020年8月，旅游管理專業(yè)兩位教師參加研學旅行策劃與管理（EEPM）職業(yè)技能等級證書（初級）師資培訓，被聘為初級培訓教師。后于2021年11月再次參加培訓，獲得中級培訓師證和考評員證。其中一名教師被考核機構(gòu)聘請為專業(yè)講師，獲得高級導師認證。2021年4月，另有兩位教師完成了郵輪運營服務職業(yè)技能等級（初級）師資培訓課程，獲得結(jié)業(yè)證書。2020年12月和2021年12月分別組織了郵輪運營服務、研學旅行策劃與管理職業(yè)等級證書考核。2021年度玉溪師院榮獲1+X研學EEPM證書（中級）優(yōu)秀試點院校。

2020年4月，玉溪師院審批成為“財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級認證”的試點學校，成為考核站點。之后，與教育部授權(quán)的新道科技股份有限公司簽訂了人才培養(yǎng)與測評合作協(xié)議，12月，組織了認證考試。因積極有序推進試點工作，實施高質(zhì)量職業(yè)技能培訓，學校被評為2021年度全國優(yōu)秀試點院校，兩名教師被評為2021年度全國優(yōu)秀指導教師。

2022年5月，商學院申請第四批1+X個稅計算和企業(yè)財務與會計機器人應用職業(yè)技能等級證書（初級）試點。8月，一名教師參加師資培訓，獲得初級講師證書。11月，將舉行個稅計算、企業(yè)財務與會計機器人職業(yè)資格考試。

三、1+X證書制度實施成效和學生職業(yè)能力培養(yǎng)狀況

本文通過問卷星對商學院2018級、2019級、2020級的旅游管理、財務管理和會計學三個專業(yè)共534名學生進行了調(diào)查。共有407名學生完成了問卷，參與率為77.67%。其中2018級學生82人，2019級200人，2020級125人。另外，對商學院的41家實習基地負責人進行了電話訪談，與商學院參與1+X證書培訓考核工作的老師進行面談交流，了解1+X證書制度實施成效和學生職業(yè)能力培養(yǎng)狀況，最終得出調(diào)查結(jié)果如下：

（一）基本情況

1.證書通過率較高，考點建設(shè)成果喜人。在調(diào)查中，約有80.34%的學生表示會選擇報考感興趣的本專業(yè)或其他專業(yè)對應的“X”證書。在我校組織的郵輪服務考核中2018級旅游管理專業(yè)39名學生全員報考，在研學旅行策劃與管理考核中旅游管理專業(yè)三個年級共115人全員報考，通過率100%，全部獲得資格認證。2020年12月，2018級財務管理和會計學專業(yè)的90名學生參加了財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級水平考核，占學生總?cè)藬?shù)的81%，通過率為82.22%。學生報考熱情高漲，三個職業(yè)資格均獲得了較高的通過率。緊接著，2022年11月，2019級和2020級財務管理和會計專業(yè)有160人報考了個稅計算和企業(yè)財務與會計機器人考試。

2.學生認知度較高，對“X”證書充滿信心。從學生對1+X證書制度本身的認知看，非常了解1+X證書制度，能清晰地認識“X”證書的目標和必要性的學生占7.37%，表示比較了解，認為“X”證書對就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較重要占56.76%，一般了解占35.87%。同時，有96.07%的學生認為“X”證書是專業(yè)學習的有益補充，其中有12.78%認為難度較大。

從學生對“X”證書社會認可度的認知看，22.85%的學生認為目前社會對“職業(yè)資格證書”非常認可，認為企業(yè)認可度有限、一般認可為62.41%，其余為不太認可、完全不認可或不清楚。

從學生對“X”證書與職業(yè)能力的關(guān)系的認知看，表示能增加就業(yè)的籌碼，對就業(yè)幫助很大的學生占17.2%，有一定幫助占60.69%，幫助不是很明顯為13.02%，沒什么幫助或不太清楚則為9.09%。

同時，14.5%認為“X”證書考核內(nèi)容非常符合專業(yè)職業(yè)技能要求、能夠極大提升專業(yè)技能，認為比較符合、能較大提升專業(yè)技能的為55.53%，一般符合、對專業(yè)技能有一定的提升作用為28.75%，不符合為1.23%。

在談到“X”證書對提升自身職業(yè)能力的幫助時，74.45%的學生認為社會、行業(yè)認可度高，有利于個人綜合職業(yè)能力的提升，大部分學生給予了肯定和較高的評價。

從學生對“X”證書含金量的認知看，21.87%的學生認為含金量很高，證書內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)的崗位知識、技能、素養(yǎng)需求高度對應，具有一定挑戰(zhàn)性。58.23%的學生認為含金量還可以，要求明確，基本反映了專業(yè)和職業(yè)需求狀況。其余19.9%的學生認為含金量一般，崗位針對性不是很明顯或是含金量較低，學不到具體知識、技能。

從以上四方面的認知情況可以看出，學生對1+X證書總體認知度較高，對“X”證書充滿信心，持有肯定態(tài)度，這與專業(yè)教師的積極動員宣傳和應用型人才的市場需求有著很大關(guān)系。

3.積極組織考前培訓，培訓效果良好。考生報考之后培育培訓評價組織通常會提供教材、案例庫、習題庫等學習資源，基本可以滿足“X”證書培訓考核的需要。但因?qū)I(yè)的不同，各級各類職業(yè)資格考核的難易度會有所差異。還需專業(yè)教師開展各種形式的考前培訓。目前我校旅游管理專業(yè)借助于課程教學計劃中職業(yè)技能綜合實訓周（18課時）對學生進行集中培訓，而財務管理和會計學專業(yè)主要采取線上答疑和線下集中授課的方式單獨組織考前培訓。通過學生自學和教師輔導兩種形式有效地開展學習，從考核結(jié)果和學生評價中可以看出培訓效果良好。

（二）暴露的問題

1.企業(yè)對證書的知曉度和認可度不高。筆者電話訪談了玉溪鉑爾曼酒店、云南厚積發(fā)食品有限公司、上海德焱投資管理有限公司玉溪分公司等41家商學院合作實習單位的負責人，了解企業(yè)對1+X證書的認知狀況。發(fā)現(xiàn)僅有3家企業(yè)對“X”證書較為了解，11家企業(yè)有所耳聞，其余27家企業(yè)表示并不知曉，企業(yè)對1+X證書制度的知曉程度讓人出乎意料。在筆者對1+X證書制度的理念、內(nèi)涵、目標、運行機制等情況進行介紹之后，絕大部分企業(yè)興趣濃厚，認為多證在手的畢業(yè)生應該具備較強的專業(yè)技能和崗位適應能力，并表示會對擁有“X”證書的畢業(yè)生給予更多的關(guān)注。

“X”證書的培訓評價組織是同行企業(yè)，其能力和水平直接決定證書的質(zhì)量、標準和社會聲譽。調(diào)查中的部分企業(yè)對認證主體、證書標準、培訓評價體制等問題有一定程度的質(zhì)疑。筆者查閱了相關(guān)資料，從目前已經(jīng)公布的四批次348家培訓機構(gòu)來看，行業(yè)龍頭企業(yè)或極具影響力的企業(yè)數(shù)量為數(shù)不多。再加上同行企業(yè)的工作標準和文化理念存在較大差異，某一企業(yè)開發(fā)的證書可能不被同行們認可和應用，因此，企業(yè)對“X”證書認可存在著官方認可與民間認同不一致的情況。

2.“X”證書促進就業(yè)效果不明顯。在目前商學院取得“X”職業(yè)資格證書的244名學生中，半數(shù)以上的是在校學生，113名（46.3%）是2018級的學生，已于2022年6月畢業(yè)進入社會就業(yè)。在調(diào)查中，有82名畢業(yè)生結(jié)合就業(yè)實際情況參與回答了問卷。在談到X證書對就業(yè)的有用性時，調(diào)查結(jié)果為非常有用（8.54%）、有用（19.51%）、一般（37.80%）、有一點用（10.98%）、沒用（23.17%）；在談到聘用企業(yè)對X證書的重視程度時，認為很重視占4.88%，比較重視占18.29%、不是很明顯（53.66%）、意義不大占23.17%。

由此看出，目前“X”證書促進就業(yè)的效果并不明顯，擁有“X”證書的畢業(yè)生并未占據(jù)太大優(yōu)勢，“X”證書在就業(yè)市場上的有效性和實用性不突出，需要經(jīng)歷更多的市場檢驗，推動“X”證書的開發(fā)與普及，獲得市場的廣泛認可和肯定。

3.專業(yè)課程教學與“X”證書培訓融合度不足。以往，我校旅游管理專業(yè)對應的職業(yè)資格證書以導游資格證為主，在制訂人才培養(yǎng)方案時便將導游業(yè)務、導游基礎(chǔ)知識、導游模擬講解、旅游法規(guī)等與導游資格證考試相關(guān)的課程納入教學計劃。財務管理和會計學專業(yè)以初級會計師證為主，原有的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的經(jīng)濟法和基礎(chǔ)會計學等課程則剛好與考試科目相對應。三個專業(yè)尚未把與“X”證書相關(guān)的課程納入人才培養(yǎng)方案的課程體系，當然這與人才培養(yǎng)方案的修訂時限、1+X證書制度試行周期的顧慮、X課程教學目標的普適性等因素有關(guān)。因此在報考“X”證書后，師生需要額外利用課余時間開展針對性的考前和課后培訓，存在突擊強化教學的情況，專業(yè)課程與職業(yè)資格考試內(nèi)容沒有銜接起來，課證尚未融通，專業(yè)課程教學與“X”證書培訓融合度不足。

四、1+X證書制度下應用型本科院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

應用型本科院校應“以學生能力培養(yǎng)為中心”為理念，以適應社會需求和就業(yè)要求為目標，以培養(yǎng)動手實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主線，依靠1+X證書制度改革契機，積極探索1+X證書制度下學生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，將學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資隊伍培訓、應用型人才培養(yǎng)、高效優(yōu)質(zhì)就業(yè)的發(fā)力點，實現(xiàn)應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。

（一）“引企入校”開展校企合作，提高“X”證書的社會認可度

隨著1+X證書制度試點工作的成功，應全面鋪開宣傳，加大政策普及度，讓社會、企業(yè)、學校、學生等各方全面了解“X”證書的真正內(nèi)涵。遴選在業(yè)界有影響力的企業(yè)擔任培育培訓評價組織，并實施有效的監(jiān)管機制，提高X證書的社會認可度。如成立于2015年的親子貓（北京）國際教育科技有限公司在業(yè)界享有較高聲譽，其組織認證的研學旅行策劃與管理（EEPM）證書便擁有較好的市場認可度。我校持有研學旅行職業(yè)資格證書的2018級旅游管理專業(yè)畢業(yè)生求職時便受到了南京中江集團、地中海俱樂部等企業(yè)的青睞。

對于應用型本科院校來說，人才培養(yǎng)要對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，學校應“引企入校”開展校企合作，探索校企共建、校企共訓、訂單培養(yǎng)等雙贏模式，呼吁社會企業(yè)與學校共擔人才培養(yǎng)的社會責任，宣傳推廣1+X證書制度，為學生提供良好的實習實踐平臺，鼓勵獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，輸送學生到企業(yè)一線進行工作和實習鍛煉，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適應性，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高職業(yè)能力技術(shù)技能人才。

同時，企業(yè)還可以作為第三方的力量參與到學生技能和綜合職業(yè)能力評估中，學校與企業(yè)共同評估學生的專業(yè)技能學習狀況，檢測1+X制度的時效性和適用性，幫助學生及時檢查空缺并彌補遺漏，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，提高個人綜合職業(yè)能力，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，促進課證崗融通發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位

著眼于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，關(guān)注行業(yè)崗位對人才職業(yè)能力的現(xiàn)實需求，將證書培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學歷教育體系與職業(yè)資格體系銜接、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)能力要求銜接、專業(yè)教學標準與職業(yè)技能標準銜接。專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位重點體現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與社會發(fā)展的人才需求相結(jié)合，與學校現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中崗位能力和職業(yè)發(fā)展的畢業(yè)要求相對應，使人才培養(yǎng)目標更加契合產(chǎn)業(yè)最新用人要求，培養(yǎng)社會急需的具有較高職業(yè)能力的應用型人才。

（三）改革創(chuàng)新課程教學，重構(gòu)專業(yè)課程體系

對標“X”證書考核內(nèi)容，將專業(yè)領(lǐng)域涉及的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學內(nèi)容，調(diào)整和更新課程內(nèi)容，充分運用慕課、微課、VR、AR等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書考核與專業(yè)教學高度融合、使專業(yè)課程體現(xiàn)職業(yè)技能等級證書考核要求，確保學生的能力水平、結(jié)構(gòu)以及知識儲備與時俱進，全方位推動學生職業(yè)能力提升，促進專業(yè)教師的理論知識和教學方法的升級迭代。以旅游管理專業(yè)為例，可在“旅行社管理”“旅游項目策劃”“旅游規(guī)劃與開發(fā)”“創(chuàng)業(yè)理論與實踐”等課程中融入與旅行策劃、研學旅行策劃與管理、研學旅行課程設(shè)計與實施等證書相關(guān)內(nèi)容；在“飯店管理”“酒店前廳與客房服務實訓”“酒店餐飲服務實訓”課程中融入酒店運營管理、現(xiàn)代酒店服務質(zhì)量管理、前廳運營管理等證書相關(guān)內(nèi)容；在“旅游接待業(yè)”“旅游目的地管理”等課程中融入郵輪運營、定制旅行管家服務、現(xiàn)代酒店服務質(zhì)量管理等證書相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課程盡可能涵蓋職業(yè)技能培訓內(nèi)容，以職業(yè)技能培訓來強化和拓展專業(yè)課程，最大程度地實現(xiàn)“X”若干職業(yè)技能證書的培訓內(nèi)容與學歷教育的教學內(nèi)容互融互通。

統(tǒng)籌組織專業(yè)課程資源，深入研究職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準的關(guān)系，推進“1”和“X”的有機銜接，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，可把具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)課程合并為一個模塊，每個模塊對應一到兩個職業(yè)資格證書，形成反映職業(yè)特征的若干“X”模塊化課程群，系統(tǒng)重構(gòu)和優(yōu)化課證融通的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標。

（四）對接1+X證書師資需求，打造專門的師資團隊

目前，商學院共有6位教師參與了1+X證書的培訓，并獲得了相應的資質(zhì)資格。2018—2021年學校認定了商學院27位教師為“雙師雙能型”教師。在問卷調(diào)查中，我們得知學生對“X”證書培訓老師的教學水平持較高評價，認為既擅長理論知識講授、也擅長動手操作占39.31%，認為實踐能力強、擅長動手操作占29.73%，認為知識淵博、擅長理論知識講授占21.13%，認為理論水平和實踐能力都有待提高僅占9.83%。從學生評價、培訓實踐以及考證結(jié)果來看，現(xiàn)有的師資基本能夠滿足1+X證書培訓和考核的需求。但今后隨著不同類別和級別1+X職業(yè)資格證書的引入，即將面臨無法滿足1+X證書師資需求的尷尬境遇。因此，需要以學校“雙師雙能型”教師培養(yǎng)為契機，定期選派教師參加1+X證書培訓，了解和掌握行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)和最新的技術(shù)技能，提高技術(shù)技能培訓與教學能力，創(chuàng)造教師參與企業(yè)實踐的機會和比例，提升教師的企業(yè)融合度和社會服務能力，鼓勵專業(yè)教師考取培訓講師和考評員評定，提升教師的技術(shù)技能培訓能力，做好學生職業(yè)技能考證的領(lǐng)路人和輔導員［1］。

對標職業(yè)技能等級標準，聘請校企合作企業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)導師“進校園”“進課堂”，擔任客座教授、兼職講師，與校內(nèi)教師共同開展課程教學與實訓，向?qū)W生分享企業(yè)人才需求和用人標準等問題，激發(fā)學生對職業(yè)資格證書的認知與興趣，將企業(yè)真正需要的職業(yè)素養(yǎng)帶到課堂與培訓課程中來，指導學生參加職業(yè)資格證書考試，有益補充現(xiàn)有教師隊伍，有效解決師資力量薄弱的問題，共建“雙師雙能型”教學隊伍。

（五）整合實習實訓資源，搭建系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

第一，學校要為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的軟硬件條件，建設(shè)好校內(nèi)實訓平臺。2011年玉溪師范學院商學院實驗實訓中心被確定為玉溪師范學院實驗教學示范中心建設(shè)單位。實驗實訓中心設(shè)有VBSE虛擬商業(yè)社會實訓中心、會計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、ERP沙盤、電子商務、銀行、客房、餐飲、茶藝等11個模擬實訓室。在推進1+X證書制度的過程中，商學院應整合實訓資源，爭取進一步改善實訓條件，完善實訓設(shè)施設(shè)備，打造更好的實踐教學平臺，深化實踐教學，拓展學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，推動實現(xiàn)學生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

第二，開拓校外實習基地，多途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在現(xiàn)有41家實習基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實習基地的數(shù)量，爭取利用1～2個月專業(yè)見習和6個月的畢業(yè)實習機會將更多的學生送到企業(yè)跟崗和頂崗實習，學生再回到學校來學習專業(yè)知識和技能，這種“工讀交替”的方式能有效培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生學習的專業(yè)知識和技能與崗位職業(yè)能力要求更靠近，實現(xiàn)職場實踐和課堂教育的滲透融合，能夠跟行業(yè)和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

第三，建設(shè)好第二課堂、學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等陣地，培育學生職業(yè)素養(yǎng)，提升學生職業(yè)技能，規(guī)劃管理學生職業(yè)生涯。積極組織主題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生模擬求職大賽、大學生成長沙龍、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”評選活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能直播大賽、大學生簡歷大賽等一系列活動，開展導游服務技能大賽、研學旅行課程設(shè)計大賽、郵輪服務展示大賽、智能財稅技能競賽、會計技能大賽、財務管理技能賽、ERP沙盤模擬大賽等多項專業(yè)競賽，引導學生接觸行業(yè)新興業(yè)態(tài)，拓寬學生的職業(yè)認知和職業(yè)眼界，促進學生專業(yè)技能提升，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

結(jié)語

1+X制度既能夯實學歷教育本身，也能通過職業(yè)技能證書提升學生的就業(yè)能力。基于1+X制度的職業(yè)能力拓展符合應用型人才培養(yǎng)的目標，探索創(chuàng)新地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式成為必然。在此過程中，只有不斷梳理人才培養(yǎng)模式的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，理順1+X證書與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓二者相輔相成、互相依托、互相支撐，讓1+X證書制度盡快適應學校和企業(yè)需求，才能培育出高素質(zhì)技能型人才，使筆者所在院校在1+X本科試點院校中成為領(lǐng)頭羊。

參考文獻

［1］劉海燕.1+ X證書制度下高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略［J］.廈門城市職業(yè)學院學報，2020（3）：37-42.

Abstract： The society has higher requirements and standards for professionals. The "1+X" certificate system improve employment and entrepreneurship ability and talent quality， smooth the growth channel of talents. The cultivation of students' vocational ability under "1+X" conforms to the purpose and intention of talents cultivation in application-oriented undergraduate colleges.The colleges should actively promote it and cultivate application-oriented talents with broad knowledge base， strong professional competitiveness and close contact with the needs of local talents.

Key words： "1+X"certificate; application-oriented undergraduate colleges; vocational ability