數學區的觀察故事“百變撲克”

孫多乾

游戲是幼兒的天性，既體現幼兒已有水平又利于幼兒建構新經驗。近期班級幼兒對投放在數學區里的撲克牌產生了濃厚興趣。有的幼兒好奇地拿起從未見過的撲克牌，一張一張翻看；有的幼兒拿起撲克數了又數后進行分類；還有的幼兒約上好朋友在桌上玩起了撲克牌……

觀察故事一：紙牌大吃小

小瑜邀請小潼一起把撲克中的大王、小王及JQK抽掉，只保留四種花色的A～10。小瑜：“A最小，代表1，數量大的牌可以吃掉數量小的牌，最后誰擁有的撲克牌數量多，誰贏。”明確游戲規則后，兩人將牌平均分成兩份并反面蓋上。兩人各抽出一張紙牌，小瑜抽出紙牌3，小潼抽出一張4并說道：“我的數字4比你的3大。”小潼贏了第一張牌。兩人樂此不疲地翻牌比較，但很快發現當紙牌上的數字大于5時，無法直接比較出牌面上數字的大小。教師結合中班幼兒已經具備點數10以內物體數量的經驗，引導幼兒用點數的方法數出牌面上花色對應的點數，但發現幼兒仍然無法直觀比較出紙牌數量的多少，于是教師分別投放數量為10的黑白棋各1份，當幼兒無法根據牌面上數字或花色點數多少比較時，可分別把黑白棋子擺成一排，用“一一對應”的方法比較數量的多少。幼兒掌握這個方法后，游戲開展得更加順利、持久。

幼兒利用撲克牌進行10以內數的大小比較，為后續10以內自然數之間遞增、遞減關系奠定大量的感性基礎。

觀察故事二：撲克牌“排火車”

小天從數學區拿出兩副撲克牌，將手里的撲克牌按“紅心-黑桃-方塊”的模式進行排列，小楷很快從手里的撲克牌中找出“紅心-黑桃-方塊”跟著“排火車”，兩人接起了一條長長的小火車。緊接著小天繼續拿起手里撲克按“方塊-方塊-紅心-黑桃”的模式“排火車”，小楷很快按照小天的模式把“火車”排了出來。由于游戲難度低，兩人玩了幾輪后就失去興趣了。教師觀察到幼兒失去興趣是因為幼兒僅根據花色進行單一模式排列，挑戰性不高，便引導幼兒仔細觀察紙牌不僅有花色還有數字的差異。兩人將手里A～10的撲克牌分出了4種花色，兼花色和數字兩個元素進行模式排列。幾輪游戲下來幼兒興趣高漲，嘗試創新更多的模式規律。

活動中，幼兒先是按照單一花色嘗試進行ABC/AABC等模式排列，感知不同模式構成的核心單元。在發現撲克牌可以同時兼花色與數字模式過程中，抓住模式的規律，發現、創新多表征模式，擴展了思維的廣闊性、靈活性和獨創性。

幼兒在數學游戲中充分感知、體驗10以內數量的大小和多種表征形式模式排列的樂趣，累積了大量數學學習的感性經驗，有利于促進幼兒的抽象思維發展。