找準思辨點，讓理性之光閃耀

韓輝

【原題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2022年11月，陸軍工程大學理論宣講服務政治教員群體被授予“時代楷模”稱號。這個群體注重系統學習、深入思考、厚積素養。從他們身上，我們看到：予人星火者，必心懷火炬。另一方面，他們以如火激情投身政治理論教學，不辭辛苦，勇于擔當，他們用行動告訴我們：心懷火炬者，應予人星火！

以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【寫作指津】

這是一道材料作文題，無論如何立意，都要以材料為依據。

材料中，陸軍工程大學理論宣講服務政治教員群體深知，若想真正完成理論宣講的使命，就必須增長自己的學識，提升自己的素養?！坝枞诵腔鹫?，必心懷火炬”，此處“星火”喻知識、力量、技能、智慧等，“火炬”喻宣講者自己的學識、素養等，“必”字強調“心懷火炬”是“予人星火”的必要條件。明確材料指向后，就需要剖析幾個要素間的邏輯關系，從以下幾個方面入手找準思辨核心點：

1. 若自己心無火炬，則不能予人真正的星火。一方面，在論及這一點時，不宜持生硬的絕對態度?！靶腔稹迸c“火炬”為同性質事物，知識貧乏的人也可以在別的方面助人，論述時不要混淆范疇。另一方面，“心懷火炬者，應予人星火”，“應”字是一種期待，并不是一種必然的要求，一個有知識、有本領的人，理當承擔起自己的責任，不辭辛苦，義無反顧。也要注意，不能對心懷火炬之人進行“道德綁架”，應對那些站在高處也愿為他人架梯的人持表揚態度。

2. “予人星火者，必心懷火炬”與“心懷火炬者，應予人星火”兩句的關系為更進一步的思考落腳點，二者應是層層遞進又相互融合：自己有光才能發光，一旦有了光，就不能將其放在小小的黑罩里自娛自樂，應讓更多人感受它的溫暖。與之相反，有些人想發光，卻不愿蓄光，有些人自己有了光，卻不愿承受發光時的痛苦。因為有著“予人星火”的自覺，所以必以“心懷火炬”自勵，而若一直以“心懷火炬”自勵的人，也一定希望以火炬驅趕黑暗，或者讓火炬照耀接力。

3. 如果將“火炬”的內涵延伸，它不僅是渡人的智慧，還包含著擔當的意識、忘我的精神等。所以，立己者，自然會去立人，因為所立的“己”中本就有著“立人”甚至是“立世”的一面?！坝枞诵腔稹笔秦熑危靶膽鸦鹁妗币彩秦熑?，兩者都是提升自我素養的要求。無論是出于使命感的不斷求知，還是出于責任感的不斷濟世，都需要面臨一定程度的“孤”，擁有一定程度的“勇”。

材料陳述了一個事件的兩個層面，每個層面內部聯系及相互之間的關系是寫作的焦點所在。寫作本題，切忌空談材料，一味展現毫無思考深度的歌功頌德、缺乏擔當力量的鋪陳式舉例。重點在于理解古圣先賢及當代精神導向，立足當下、自主思考，運用多種說理方式，理性判斷、辯證分析。

【佳作展示】

佳作1

善培才德，自照長夜

◎陳翰林

浙江省樂清市知臨中學

“博觀而約取，厚積而薄發”，正是陸軍工程大學理論宣講服務政治教員群體最好的寫照，也同樣是我們人生追求的觀照。善培己才，善植己德，聚斂螢火，自照長夜，將小我融入大我，方能成就生命的粹美，映現人生的價值。

我們唯有完成與自我的切磋琢磨、沉淀淘洗，方能打造出聚星火的火炬，成為照亮他人的基礎。在我們對世界或真理有了清醒透徹的獨到省察與咀嚼，進而形成了對其事其理的內化闡釋后，我們才獲得了以己之思想影響改變他人的資格，從而將星火傳遞。這是培才修身的重要過程。梁漱溟沉潛佛道后寫就《究元決疑論》，由此進北大做了老師；項飆沉思西方發端的人類學智慧以鑒察中華，并成為牛津大學教授。這皆是沉潛篤行后的影響力。

進而論之，心中的火炬不只由淵博之識與幽僻之思鑄造而成。若無熾熱心懷與純潔之志，若無予人星火的自覺，便不能真正為眾人刺破黑暗的蒼穹。傅佩榮所謂“全人教育”，從“人才教育”至“人格教育”的追求即為此。人格乃高標的品德與道德意識。有人格者，方能積極正向地引導事業，方有承擔使命的可能，方有用自身的光明號召、感化身邊之人的力量。

更細究之，“予人星火”不僅是心有火炬者的道德追求，更是其人義不容辭的責任與使命。若窺得大道微義者不高擎醒世感人的大旗，世間更有誰堪任其職？人類又怎能從廢墟與故址中步步走出，走向浩天廣宇，展翅翱翔？政治教員貌似普通的職分，卻也昭彰著他們的責任擔當與使命意識，亦使我們想起瞿秋白焚蘅芷精魂照亮革命前路，張友清丹心碧血以身許國。正是他們舍我其誰，點亮了精神之光，破除了靈魂之難。

歲月不居，時光如流。在社會的激揚重組之中，每個人都擔負起“予人星火”的使命，正是“時代楷?！睂ξ覀兊钠谠S。更以張世英“人生四境”觀之，高舉明燭已不僅囿于“道德境界”，更是一種“審美境界”的外顯。將自我之星火、妙逸之靈思向世間播撒時，我們便實現了個人生命的價值，實現了個體意義上的自足，于此大展靈魂的豐盈，形成生命美學的自我注解。由己及人，照徹長夜，更使個體生命美學與時代列車接軌。

善培才德，聚斂螢火。點亮赤心，照徹長夜！

【點評】 文章題目簡潔精警、整齊形象，是對論點的高度提煉。結構清晰，謀篇布局頗有章法。先講“予人星火者”要擁有照亮他人的基礎和資格，再強調需具備熾熱心懷和純潔之志等道德要求，進而指出責任與使命感甚至生命美學在其中發揮的重要作用。層層遞進，步步為營，邏輯嚴密，極富思辨性。又佐以高度概括的典型事例，及信手拈來的名言警句和各種理論，使得文章既有語言的雋永，又閃耀著理性之光。

佳作 2

在冰峰之上淬火

◎鄭宇翔

浙江省樂清市知臨中學

馬爾克斯筆下的“巨翅老人”穿過麻木的人群，在春天振翅，融化在太陽的光耀之中；羅伯特·弗羅斯特作品《進入自我》中的詩人穿過了黑暗的森林，找回了自我。人生海海，山山而川，不過爾爾。不如在雪山冰峰上進行一次靈魂的淬火，聚集盞盞清明，匯成點點星河，燦照生命的絢爛。

尼采曾言：“在知識方面的任何征服、進步都是勇氣、自制和自凈的結果?！笨释兴鳛椤⒂兴照盏娜耸紫葢膽鸦鹁?，征服眼前知識的高地。

心懷火炬，讓真理的煙花在無人區綻放，讓知識溝通文明的長河，讓信念澆灌智慧的土地。胸有大志誠然可貴，扎實的學科基礎、過硬的學科素養更加重要。不論是進步的思潮，還是智慧的光芒，都起于青 之末，始于微瀾之間。

在這個知識、科技迅猛發展的時代，重大技術的突破、思想的進步，成為決定民族命運的關鍵因素。作為新時代中國偉大建設工程的未來承擔者、參與者和推動者，我們應自制、自凈，腳踏實地系統學習，深入思考，不斷攀登高峰。

心懷火炬更意味著不畏外界三尺冰凍，留存心中那股最深沉、最持久的強大力量?；蛟S如凡·高所言：“你的心中燃起的是一團火，路過的人只看到了煙?！钡诖耐裱壑?，忘卻跋涉途中肉體痛苦而獲得靈魂升華的人，更顯出人生的豪邁。盡管這個世界荒謬，但我們仍然應該追求精神甚至行動上的自由——堅信槍彈壓不倒玫瑰。

但只做利己學問，不研究利他的學問，終究只會成為歷史書頁上死寂的灰燼。當我們掌握了他人所沒有的資源時，不論是物質上還是精神上，都應當感恩火種的來源，回報社會，予他人星火。人是社會性動物，個人價值只有在社會實踐中才能得到完全實現。服務社會的奉獻意識在物欲膨脹的日子里逐漸衰落，正如社會學家嚴飛所言，這是一個“懸浮時代”，人人高舉精致的利己主義大旗，如車廂中不斷拍打翅膀的“蜂鳥”，終囿于“功能理性”的大澤，追求無著落的價值實現。而真正予人星火者，是時代精神具體的演繹，是時代浪潮漲落的映照，是這個時代的思想先驅！

人類一路走來，正因為個體短暫生命的抱團取暖，才有了延綿的文明長河。思索來時的路，希臘神廟下柏拉圖與亞里士多德的密語讓我的心情久久不能平復。愿吾輩點燃青春之炬，在冰峰之上以熱血淬火！

【點評】? 文章由經典作品切入引出論點，富有文學色彩，增添了可讀性。行文結構邏輯清晰，先論“予人星火者”要具備過硬的自身素養，再強調應擁有持久的不畏艱難的強大精神力量，最后闡述還要有回報社會的價值追求，條分縷析，鞭辟入里。綜合運用比喻、對比、講道理等論證方法，靈活多變，增強了論證力度。名言警句運用自如，遣詞造句靈動多變，顯示了扎實的文學素養。