如何提高幼兒園新教師的游戲觀察水平

尹小紅 文晶

隨著國家對幼兒教育的重視和園所規模的擴大，每年都有大批新手教師進入園所。這些新教師雖然具有良好的專業理論知識，但是班級管理能力較弱，所學知識不能很好地應用于教學實踐中。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中強調幼兒應以游戲為基本活動。那么幼兒在游戲時教師應充當怎樣的角色？如何提高幼兒的游戲水平？何種情況需要介入游戲？筆者梳理了我園新教師在觀察幼兒游戲過程中的所感所獲，通過園本教研和教師自我反思，總結出提高新教師游戲觀察水平的若干策略。

案例一：從拱形門到大酒店——建構區的故事

觀察實錄

“老師，看我們搭的房子！”只見三名幼兒用三個空心積木圍成一個開口的方形，頂上用拱形積木裝飾，在房子的前方還有一個拱形積木做成的“門”。書雅說：“這個門就像我上次和爸爸媽媽住的大酒店一樣！”

小博和德藝合作，用橙色和黃色的三角形積木拼成了一個大三角形作為“房頂”。文文和小宇在右邊用三個空心積木堆高：“我們搭的是吃飯的餐廳，上面的是露天的，可以看風景，中間的小房子可以把酒店和餐廳連起來。”

酒店門口的路很擁擠，小博說：“我們可以在酒店門口圍一個圓形的馬路，汽車想去哪里就去哪里。”他找來環形的積木，拼成一個環形公路，將酒店門口的馬路延伸向四個不同的方向。

教師反思

幼兒用空心積木、拱形積木和長方形積木搭了一座房子，從他們的作品可以看出，他們已經能夠用簡單的圍合和架高來搭建房子。搭建“酒店”的想法雖然出于偶然，但是在后續的游戲中，孩子們不曾放棄。在搭建的過程中，孩子們的搭建水平、合作意識都有所提高，他們堅持不懈的精神更是讓我由衷地為他們拍手稱贊！

案例二：“嘀嘀車行”——角色區故事

觀察實錄

“嘀嘀車行”里，洋洋選了一輛小汽車，欣怡選了一輛摩托車。在行進了一段距離后，兩人的車子撞到了一起。錚錚說：“我可以來當交警叔叔，指揮他們。”小朋友們熱情地討論開來：“交警叔叔可以在馬路中間指揮車子，還可以去巡邏。”“交警還可以給亂停車的車子貼罰單。”

“老師，我們在給小朋友們洗車，他們的車臟了。”只見宸宸和安安一起用塑料盆接了一些水，又拿了一條毛巾和一套洗車工具，在馬路邊找了一個位置放下來，他們開始了洗車服務。

教師反思

在操場上自由“奔跑”的車子出現了撞車和剮蹭現象。錚錚想到了一個新的角色——交警。看來，孩子們有一雙善于發現問題的眼睛，提出的建議也有很大的可行性，說明他們有著相對豐富的生活經驗，并且能將這些經驗運用到游戲中。

案例三：爬行小勇士——戶外運動故事

觀察實錄

孩子們在攀爬墻處做游戲。芃芃從墻上下來時，動作突然停頓，“老師，我不知道怎么下來了！”短暫調整后，他的動作依舊不協調。另外三名幼兒能夠雙手交替抓握巖石，雙腳踩住巖石或半圓空隙，手腳協調地攀登。

幾名幼兒在安吉梯處做游戲，在兩個木架中間橫放的木梯處，“子木！你碰到梯子啦！”木梯上方的伊伊朝著子木喊道。淘淘在俯臥匍匐爬行時，動作起伏不大，順利通過木梯下方。

教師反思

大（三）班孩子在動作協調性方面女生優于男生，在耐力和速度方面男生優于女生。教師請幼兒自主設計爬行路線，利用體育器械、大型攀爬器械等進行爬行活動。在家中，家長可以讓幼兒利用墊子、椅子等設計爬行路線，引導他們探索用不同的爬行方式前行，比一比哪種爬行的方法最快。孩子們通過體育游戲的鍛煉，大大提高了爬行的速度。

教師總結

豐富幼兒生活經驗，并將其遷移到游戲中。游戲與幼兒的實際生活緊密相連。在案例一和案例二中，幼兒搭建豪華酒店、嘀嘀車行的構想均來源于他們的家庭生活經驗。對于教師來說，我們首先要充分地了解幼兒的生活經驗，其次要盡可能地豐富他們的生活經驗，鼓勵幼兒將生活經驗遷移到游戲中，在兩者的相互作用中促進他們思維的發散，提升游戲水平。

在觀察和傾聽中了解幼兒的游戲需要。在觀察幼兒的游戲時，教師往往急于“有所作為”而忽略了耐心等待。教師的觀察和等待并不是“無為”，而是把游戲主動權交給幼兒，解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒的需求。同時，教師也應是一名傾聽者，傾聽幼兒的觀點和他們的對話，從中把握幼兒的已有經驗，找到最近發展區。

在解決問題的過程中促進幼兒的發展。“案例一”中，幼兒用各種形狀的積木搭建電梯、滑梯、高架橋，思路越來越寬。在合作搭成酒店和周圍設施時，成功的愉悅感又讓他們變得更加自信。各種問題促使幼兒積極思考、自主探索，教師利用各種資源幫助、引導幼兒解決問題的過程促進了幼兒在語言、動作、思維等各個方面的發展。

學習與課程相關的專業知識。教師要有專業的知識基礎，對不同年齡段幼兒在不同領域的能力發展水平要有深刻的了解，在課程實施中要立足幼兒發展，遵循幼兒興趣，滿足幼兒需求。教師要將幼兒的表現及時歸納、整理、記錄，有針對性地進一步科學、專業地制定設計實施方案和策略，才能不斷推進幼兒的發展。

家園合作助力幼兒健康成長。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育和幼兒園教育二者緊密結合，可以使來自雙方的經驗實現一致性、連續性、互補性。家長需要更新教育觀念，不能讓孩子只注重知識的學習，而缺乏其他能力的培養。幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在親子互動中得到鞏固和發展，不僅對幼兒的身心健康成長有好處，還能促進親子關系。