動畫資源對幼兒音樂素養發展的積極影響

梁汝玉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”在全面素質教育理念的引領下，幼兒教育既要做好對幼兒的文化知識啟蒙教育指導，又要做好幼兒生活經驗的豐富與拓展，利用音樂活動的建構來豐富幼兒的藝術素養，嘗試利用動畫資源調動幼兒的音樂興趣，使幼兒在充分感知音樂的同時有效提升自身的音樂表現力，提升自身的音樂審美能力，促成幼兒的全面成長。

一、有利于調動幼兒的音樂學習興趣

“興趣”是幼兒成長過程中的重要“引路人”。同樣，只有培養幼兒的音樂興趣，才能在保證音樂活動開展的同時，進一步發掘幼兒的音樂潛能。而在幼兒音樂教育活動中引入適宜的動畫資源，能夠有效吸引幼兒的目光，引導幼兒積極主動地參與音樂學習，也在潛移默化中逐步培養幼兒的音樂學習興趣。

例如，在開展主題音樂欣賞活動“森林的故事”時，教師立足教育主題，為幼兒展示動畫片《獅子王》中的相關片段，緊抓幼兒眼球，用直觀、動態的方式引導幼兒觀看森林中各種動物出場的畫面；同時，在介紹主題音樂的同時，教師利用音樂營造的森林氛圍，充分調動幼兒的好奇心，激發幼兒的音樂學習興趣。在學習歌曲《小樹葉》時，教師先讓幼兒看動畫片，欣賞秋天的美麗景色，然后再放音樂，讓幼兒將自己想象成一片小小的落葉，跟隨音樂擺動身體，想象并說一說自己會飄到哪里去。幼兒在主動的音樂信息接收過程中，有效提升自己的音樂學習成效。

二、有利于提升幼兒的音樂表現力

當前，幼兒音樂教育目標不只是讓幼兒會唱幾首歌、認識幾個樂器，而是需要幼兒在傾聽與學習的過程中，可以表現音樂，展現自己對音樂的個性化理解。在引入動畫資源的過程中，教師可以嘗試引導幼兒在“看”動畫的同時“演”動畫，使幼兒在實際的體驗中，在聆聽音樂、感知人物情感表達的過程中，理解音樂，收獲音樂表現力的協同發展。

例如動畫片《托馬斯和朋友們》講的是一個個個性鮮明、努力工作的小火車，教師將其引入音樂教育活動中，除了吸引幼兒目光，引導幼兒認識不同的小火車角色之外，還可以讓幼兒去制作小火車。教師和幼兒一起對事先收集好的紙箱子進行改造，依照動畫內容涂上不同的顏色、畫上不同的圖案、粘貼不同的造型。在完成道具制作之后，教師帶領小朋友們仿照動畫內容，跟隨動畫音樂，展現小火車身上天真、善良、淘氣、愛炫耀的個性品格，展現小火車們為幫助朋友奔波、為工作努力奮斗的動畫內容……從而在具體的音樂表演與表現中，不斷深化幼兒的音樂認知，使其能夠跟隨音樂的旋律、音樂的節奏等，體會動畫片中小火車的個性特點，也展現出動畫片中正面人物與反面人物不同的個性，切實深化幼兒的音樂學習印象，更進一步推動幼兒音樂表現能力的提升。

三、有利于豐富幼兒的音樂情感體驗

動畫資源的主要受眾群體是兒童，他們思想單純、生活經驗有限，所以動畫資源中的人物、情節等都比較簡單。但是，當動畫資源播放到某段感人情節時，播放到某段轉折情節時，主題音樂通常會再現，并且伴隨著劇情，達到高潮。音樂的逐步強化，可以大大增強動畫劇情的感染力，也能夠引導幼兒在認真看、認真聽的過程中，產生情感共鳴，逐步提升他們對動畫內容的理解，也逐步豐富他們的音樂情感體驗。

在篩選音樂活動動畫資源時，教師不僅要注意動畫中的趣味元素，還要考慮動畫的內容是否適合作為音樂教育素材。比如國產動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的音樂內容比較少，人物的對話比較多，可以有效吸引幼兒的注意力，但是卻不適合引入到音樂活動中，而《小鼴鼠的故事》中人物對話較少，貫穿整個情節進展的是生動的音響效果和動作節奏，這就比較適合引入到幼兒園的音樂活動中。而且，教師還可以借助《小鼴鼠的故事》中，音樂節奏的快、慢和輕、重等，引導幼兒在音樂的感知中，體會動畫的情節，想象小鼴鼠在不同狀態、不同環境下與不同角色之間的對話。在不播放動畫內容，只播放背景音樂的過程中，讓幼兒根據自己對動畫內容的了解、對小鼴鼠的認知，發揮自己的想象力，去想象不同音樂旋律下的動畫故事情節。

四、有利于強化幼兒的音樂審美能力

適合幼兒觀看的動畫資源除了具備動畫的基本特點之外，不管是在人物的造型還是故事的情節方面，都比較簡明。同時，在動畫配樂方面，除了與動畫內容相符，還要迎合幼兒的成長認知與成長需求，能夠在動感的節奏、絢麗的色彩引領下，給予幼兒強烈的視覺沖擊和身心體驗，促進幼兒的審美能力成長。

在中國優秀傳統文化備受關注與推崇的今天，教師可以在引導幼兒學習和欣賞中國傳統音樂的同時，帶領幼兒觀看動畫大電影《哪吒傳奇》中的相關片段。在音樂的伴隨下，幼兒感知小哪吒身上勇敢、正義、善良的優秀品格。幼兒在欣賞經典音樂、接受真善美熏陶教育的過程中，深化自身的民族認同感與自豪感，推進音樂審美能力的可持續發展。

音樂是反映人類思想情感與現實生活的一種藝術，在新時期幼兒教育中引入音樂教育，不僅是對傳統教學內容的豐富，還能帶給幼兒美的享受。同時，作為幼教工作者，我們不能只是局限于對傳統音樂活動的運用，讓幼兒聽、讓幼兒學，而是應當立足幼兒的認知、幼兒的喜好，引入動畫資源，調動幼兒的音樂學習主動性，喚醒幼兒對生活的無限熱愛，使其在愉悅的藝術感知中，收獲音樂素養的發展，收獲身心的全面、和諧成長。