新形態教材出版的探索與實踐

盧敏 杜婷婷

摘要：隨著信息技術的快速發展和應用，新形態教材應強化互聯網思維，積極運用信息新技術，深度融合傳統媒體和新興媒體，一體化設計，多維度延伸，借此充分發揮傳統教材的內容優勢和新媒體技術的形式優勢，滿足讀者多種形式的學習需求，進而擴大教育資源的受益面，達到提高教學資源收益率的目的。本文以新形態高職教材為例，探討新形態高校教材的策劃與開發。

關鍵詞：新形態教材；新媒體技術；圖書策劃；高校教材

信息技術的飛速發展使媒體形式越來越多元化，而為國家發展培養人才的廣大高校所需的新形態教材還處于逐步探索的階段。經調研發現，應用新媒體技術的高校教材目前仍是少數，因此急需策劃開發跟隨時代發展、適應新時代學生學習需求的傳統媒體和新媒體優勢互補的新形態教材。

一、新形態教材的特點

教育部制定的《教育信息2.0行動計劃》明確提出了“持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平提高”“構建一體化的‘互聯網＋教育大平臺”[1]，為新形態教材的開發指明了方向。新形態教材不能再局限于平面載體的形式，而要利用數字技術、網絡技術、移動通信技術，通過互聯網、電腦、手機以及電視等終端，向讀者提供立體的知識和信息[2]；同時，新形態教材要將紙質教材內容與數字資源充分融合，與時俱進，滿足讀者的需求，適應讀者新的閱讀習慣，從而達到更好的教學效果。

因此，新形態教材具有諸多優于紙質教材的特點：紙面內容更精煉，同時承載音頻、視頻、微課、自測學習成果等豐富的數字資源；以紙質教材內容為基礎，將數字資源和紙質教材內容進行一體化設計，實現相互補充、相得益彰；可以隨時更改數據資源，保證學科技術和熱點的動態更新；可以對教學大數據進行分析，為教學提供指導；還可以與教學教務管理系統配合，實現在線教學和與學生交流互動，等等。

二、新形態教材形式的探索

目前，新形態教材有以下幾種可行的形式。

（一）利用數據資源庫形成潛藏大數據庫

一本紙質書的承載量是有限的，利用數據資源庫可以幾近無限地擴展圖書的承載容量。紙質書就像露出水面的冰山一角，承載更多信息的數據平臺則是水面下更龐大的冰山，讀者閱讀紙質書的同時可以隨時通過鏈接獲取數據資源庫里的相關內容。因此，紙面內容甚至可以精簡為主要核心內容，通過在教材上印刷二維碼鏈接到數據平臺，擴展教材資源，在紙質書不增厚甚至減薄的基礎上大幅擴展圖書容量。

（二）利用智能語音形成聽覺信息

新形態教材通過文字轉語音技術將書中的文字轉化為智能語音，學生可以隨時隨地借助移動設備“聽”書。“聽書”既可以解放雙眼，又可以利用碎片化的時間學習知識，有助于學生提高效率，在有限的時間內更好地充實自己。

（三）利用視頻和動畫形成形象信息

為保證教材的適用性和先進性，高職教材建設必須與企業實踐相結合，避免閉門造車、照抄照搬，保證教材理論與實際緊密結合。[3]新形態教材中承載的視頻或動畫可以對抽象的知識點和繁雜的工藝步驟進行形象化、過程化演示，多層次、立體、動態地展示設備或儀器的整體結構或局部微細結構，可快可慢、拆分式地展示生產工藝流程等等。這無疑是傳統紙質教材無法企及的效果，可以很大程度上增加學生學習的興趣。

（四）利用數字教學資源提升空間維度

新形態教材中還可以承載與教材內容相關的數字課程（微課），這些數字課程是教師在針對某個知識點或環節的教學活動中運用和生成的各種教學資源的有機結合體，具有主題突出、形式多樣、情境真實、交互性強、使用方便等特點，不但可以優化普通課堂教學，還可以彌補線上教學的不足，有利于學生進行個性化或混合式學習，利用課余時間彌補課堂學習的不足，特別是課堂上難以兼顧學生對知識接收的差異程度所帶來的缺陷。尤其近幾年受疫情影響，很多學生沒有辦法在學校教室里上課，通過在線課堂學習的效果并不理想，這些問題的解決都需要新媒體教材的支撐，在滿足學生自主學習需求的同時拓展他們的學習空間和時間。

（五）利用題庫自測形成縱向延伸

在教材里添加自測題庫將新形態教材推向了更高的維度，題庫可以自動組織試卷、自動判定答案、自動給出解析，形成個性化和全自動的智能檢測，及時檢驗學習效果。（如圖1）

（六）依托學校平臺實現互動教學

新形態教材可以與學校的教務教學管理平臺配合使用，實現互動教學。比如，教師可以解答學生提出的問題、分享教學資源、發布教程，也可以利用在線直播功能高效地在線授課，學生利用移動端即可隨時隨地與老師展開課堂互動等。

（七）利用數據分析實現“因材施教”

新形態教材中數據資源的使用情況能夠形成精確而詳實的分析，學生可以自主了解自己的學習掌握情況，及時調整學習側重點，查缺補漏，達到更好的學習效果；教師可以根據數據分析了解學生的學習熱點和難點等情況，進而“投其所好”地授課，激發學生的學習熱情，最大限度地挖掘學生的潛能，提升學習效果。

三、新形態教材的策劃方法

（一）保持傳統教材的內容優勢

課堂教學是我國高校的主要教學形式，是學生接受教育的主要途徑之一，所以在策劃新形態教材的過程中，要首先保證適應傳統教學的特點，保持知識體系的整體性和系統性、知識點表述的嚴謹性，專業概念的表述更是多一字多余、少一字不可，需要進行非常準確的表述。因此，新形態教材要在保證內容質量的同時，系統、層次遞進、邏輯嚴謹地介紹教學內容。

（二）新媒體內容是提升

新媒體素材內容承擔著擴展教育素材、擴展教學空間和時間的作用，是對傳統教材的補充，因此內容上需要嚴格把關，保證質量。以冶金行業教材為例，冶金工業是大型復雜流程工業，全流程各工序內部均為“黑箱”，看不見、摸不到，也難以直接用文字形象描述，而這些無法形象描述的實時動態變化正是流程工業學習的關鍵。新形態教材可以基于現場收集的大量數據，利用數字技術，通過建模模擬，形成模擬動畫，精細地展現冶金過程中的動態變化、機理反應等；配合現場照片或視頻還可以達到校企融合的效果，提高學生學習的應用性。因此對于冶金這種流程工業的教材，拓展新媒體形式非常有必要。

（三）編輯的統籌策劃是保障

新形態教材的編寫主體是教師，教師們通常對傳統文字內容的編寫比較在行，但對于新媒體素材的制作，很多教師經驗不足或概念不清，感覺無從下手。這時就需要圖書編輯站在出版行業和科技專業編輯的角度整體統籌，提出可行性建議。

以冶金行業高職類“雙高建設”規劃教材為例，編輯首先要對新形態教材形式有充分了解，目前效果理想的新形態教材主要通過掃描書中印刷的二維碼獲得或利用新媒體數字資源；其次要掌握冶金行業的教材特點，比如根據冶金工業的流程復雜性和“黑箱”質征，在生產流程主要環節設置動態過程展示，在“黑箱”變化處添加演示其機理變化的動畫；再次，要抓住高職類教材以培養應用型專業技能人才為目標的特色[4]，在教材編撰過程中吸納更豐富的企業生產實踐素材，傳播更多與生產實踐相匹配的技術。該套教材出版后，在高職院校課堂教學使用中效果良好，也被行業內的企業用作培訓教材及參考資料。（如上頁圖2）

四、結語

目前新形態教材的開發和建設面臨一些問題，如數字資源制作費用高昂、專業教材用量低、數字資源的著作權保護等。我們需要進一步加大對新形態教材開發的支持力度，同時加強對數字資源開發的支持力度，幫助新形態教材向著人性化和個性化的方向發展，適應讀者不斷提高和變化的閱讀需求。作為出版人，更加有責任有義務做好新形態教材的策劃和開發，充分利用現代信息技術，打造滿足高校教育需求、適合學生學習的新形態教材。

參考文獻：

[1]陳蕊.基于多媒體融合理念的紙質教材數字化應用探索[J].傳播力研究，2019（10）：130.

[2]仕帥.新時代融媒體新業態高校教材建設芻議[J].中國出版，2022（7）：42-45.

[3]李紹宏，董力三.面向21世紀高校教材的特點和類型[J].有色金屬高教研究，1999（4）：108-110.

[4]呂蓉.高職院校電類專業實踐教學的特點與方法[J].教師，2021（5）：86-87.

（作者單位：冶金工業出版社有限公司）