崔語晗
我背風而坐,思緒翻轉,雙手捧著茶杯,難以抑制內心的燥熱。老師耐心的開導、事后的打趣,還有那張特制的“創可貼”,都使我難以忘懷。
清晨,微風習習,鳥鳴幽幽。我快步走進班級,入耳的是書聲瑯瑯。我也快速掏出英語書,加入了進去——
讀得正在興頭上,一位同學來找我,原來是語文老師叫我去辦公室。我懷著期待的心情走出班級,遠遠地就看見語文老師站在門口,手里拿著昨天午讀時收上來的一沓作文。我的心不禁跟著顫了顫,要知道昨天同學們寫的作文那叫一個慘不忍睹,我有些忐忑地站在語文老師面前。老師指著那沓作文說:“昨天午讀收上來的作文,寫成這個樣子你都不知道發下去讓大家修改!還以找不到我為由沒留語文作業?語文課代表是什么?是有思想、愛動腦筋、能處理突發問題的實干家,不是傳達老師‘指令的機器……”
犀利的語言、刺耳的聲音在我耳邊回蕩,我有點不知所措,雖然被訓得有些暈頭轉向,但我自知做得不對。我小心翼翼地把作文本接過來,故作鎮定地說:“老師,我知道了,一會兒發下去讓大家修改。”
回班級的途中,我的手微微發涼,老師剛剛說過的話在耳邊回響,像一把小刀在我心上輕輕劃過。我回到座位,把老師的意思告訴大家,整理好情緒準備上課。
還沒等我調整好,語文老師的身影就出現在講臺上。我這才想起這節是語文課,但經歷了早自習的事情,我不知道該怎么面對老師,委屈?自責?抱怨……一起涌來。恍然間,旁邊的同學推推我:“語文老師叫你呢。”我一激靈,磨磨蹭蹭地走了過去。“剛剛經歷了暴風雨,心情怎樣?”老師風輕云淡地問。“還……還行吧。”我一時間不知道怎么回答。
“看來還是力度不夠啊。其實呢,今天找個‘借口訓你是想給你提供寫作素材,看你最近寫的作文素材實在太老舊了,就想著幫幫你。這不,正好有了昨天的事情,然后我就想到這一招,是不是很妙?其實,生活中有很多素材都可以選擇,就看你能不能發現了。”老師的話堪比太上老君的靈丹妙藥,瞬間撫平我內心的創傷,老師真是太用心了!
品咂著老師的話,再結合早晨的“波折”,我激動地說:“老師,我能寫了,我會寫了……”老師拍拍我的肩膀,笑道:“合作愉快!”
清風裹挾著淡淡的花香而來,嫩綠的樹葉隨風搖曳,語文老師那枚自主研發的“創可貼”,貼在了我的心房。
【內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康第二中學】
◆點評
小作者新穎別致的構思使原本平常的一件小事翻出了新意,以“心靈‘創可貼”為題,一下子便抓住了讀者的眼球。開篇老師對學生的“訓斥”原來是為下文“創造寫作素材”埋下的伏筆,情節敘述一波三折,給讀者留下了回味的空間。
(郭麗)