文體轉換見功夫

先來認識小翎老師

小翎老師原名劉小玲（“小翎”是她發表兒童文學的筆名），一級作家，編審，小翎文學坊創辦人、導師，廣東省小作家協會文學導師。從中學時期開始發表文學作品，出版兒童文學著作六部，曾五次在“廣東兒童文學評獎”中獲獎。并獲廣東新人新作獎、秦牧散文獎、冰心圖書獎、中宣部“五個一工程獎”等獎項，是廣東省首屆優秀點燈人。

今天，我們來談談“文體轉換”。什么是“文體轉換”呢？就是把一種文體轉換成另一種文體，比如把一首詩變成一篇記敘文、散文，把一篇小故事變成戲劇等。

文體轉換是小學階段要掌握的一種寫作方法。掌握這種方法，我們就可以編課本劇，就可以把一首只有28個字的古詩變成一篇300字的作文。聽起來是不是覺得有點難呢？其實這是有方法的。

第一步：讀懂原文。

文體轉換也是“改編”的一種。但無論怎么改，我們都應該先要讀透、讀懂原文。如這篇作品講了什么內容？表達了哪種主題思想？作者寫作的目的是什么？這些在改編前都要先弄清楚。

第二步：“增”和“減”。

如果把一首詩改編成一篇故事或散文，就要增加內容；如果把一篇散文或一個故事改編成一首詩或一個劇本，就要刪減內容。這里，我們著重談“增”。

舉個例子，將杜牧的《清明》進行文體轉換。

清明

【唐】杜牧

清明時節雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

這首小詩，一個生僻字也沒有，一個典故也不用，整篇都是十分通俗的語言，寫得自如至極，毫無經營造作之痕。音節十分和諧圓滿，景象清新生動，而又境界優美、興味隱躍。但由于詩歌講究語句精煉、短促，所以言精而意深。如果改成文章，我們就可以展開來寫，盡情鋪陳，把詩中每一個字的意思都發揮得淋漓盡致。

“清明時節雨紛紛”——第一句交代情景、環境、氣氛。

一、讀懂。清明：二十四節氣之一，在古代是個大節，有家人團聚、祭祀掃墓、游玩等習俗。雨紛紛：飄飄揚揚，雨下個不停，渲染讓人不開懷的氣氛。

二、增。場景描寫：除了描寫天氣，也可以增加描寫詩人沒有寫到的社會場景，如田野、樹木等。

第三步：挖。

就是要深挖詩中文字背后蘊涵的內容，如人物的生活背景，這件事的來龍去脈等。

增+挖：“路上行人欲斷魂”——人物出場。這是一位出行的人，他為什么出行呢？他穿著什么衣服？拿著什么？表情怎么樣？他剛干完什么事，準備去哪里？他的心情是“欲斷魂”，他為什么傷心呢？

第四步：想象。

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”——為什么忽然想要尋找酒家呢？這時，我們就要展開想象了，想象這位行人發生了什么事？他準備怎么辦？我們可以加入一些心理和動作描寫。

加+想象：如何擺脫這種“欲斷魂”的心境。看到有人過來了，這人是誰？想象他們之間的對話——哪里可以喝酒？這時，我們也注意到，詩的情緒從悲轉向歡，有美麗的風景，有美酒喝。我們可以發揮自己的想象力，想象牧童騎著牛在雨中行走的景象，想象遠處杏花村飄揚的“酒旗”，想象詩人走進杏花村的故事。

讓我們來看看三年級的同學，是怎樣把這首28個字的千古名詩變成一篇散文的。