貫徹“科學課堂”理念創設英語教學情境

任忠明

〔摘? ? 要〕? 在“科學課堂”教學理念指導下，小學英語教師可以運用情境教學的方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。在開展集體教學活動時，應遵循科學性、規范性原則，采用理論與實踐相結合的方式，創新教學形式，打造高質量、高效率的英語課堂。在開展英語情境教學時，應注重教學資源的整合。結合生活實際，創設真實教學情境；發掘學生興趣，設計創新教學情境；活躍課堂氛圍，營造趣味教學情境；借助音樂元素，渲染英語教學情境。

〔關鍵詞〕? “科學課堂”；小學英語；情境教學；應用策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0082-03

在開展“科學課堂”教學時，教師須堅持以學生為本的教學理念，結合學生的身心發展以及認知規律，制定科學教學目標，通過營造具有趣味性、豐富性、多樣性的教學環境，激發學生學習興趣，充分調動其學習積極性，幫助學生獲得英語綜合能力以及核心素養的提升。英語教學注重以情境教學的方式對學生進行語言訓練，鍛煉學生的英語思維以及語言應用能力。

一、情境教學法的應用要源于教材，設計優于教材

英語是一門外來語言，小學生學習起來難度較大。教師應當根據學生的興趣愛好以及發展需求，設置具有針對性的教學活動，采用情境教學的方式營造生活場景，增強教學內容的趣味性，降低學習難度，幫助學生找到生活與英語之間的關聯，促進其綜合素養的全面提升。小學生年齡小，容易受到新鮮事物的吸引，教師應以此為切入點，設計學生感興趣的課程教學內容。借助多媒體等教學工具，可以豐富教學內容，提高英語課教學質量與效率。因此，小學英語教師要積極踐行“科學課堂”的教學理念，利用情境教學的方式，幫助學生更好地理解教材內容；運用圖畫、游戲的方式，將教材上的文字變得生動、具體形象。

教師在進行情境教學的過程中，應當注重針對不同年齡段的學生采取差異性的教學方式，根據學生的具體情況有針對性、有指導性地設計教學計劃，幫助學生保持學習熱情，逐漸獲得獨立思考、自主探究、深度學習的能力。教師應結合教材的具體內容，設置與之相適應的教學情境，讓學生更好地投入學習中，并獲得良好的學習感受。學生在參與情境教學的過程中，可以對知識掌握得更加牢固。

二、“科學課堂”理念下小學英語課堂情境教學法的應用

要使學生時刻保持對英語的學習興趣，教師就應利用小學生的好奇心設置教學情境，引導學生積極自主地探究知識，并獲得良好的學習感受?；凇翱茖W課堂”的教學理念，教師在開展情境教學時，須不斷調整教學計劃，結合生活實際情境，營造具有真實性、趣味性、創新性的教學氛圍，引導學生積極主動參與教學活動，促進身心健康發展。

（一）結合生活實際，創設真實教學情境

基于“科學課堂”對教學情境方面的要求，小學英語教師在開展教學活動時，不僅需培養學生的英語專業能力，還應注重素質教育的貫徹落實，把學生培養成為有知識、有品德的綜合型人才。采用教學結合生活實際的方式，可以有效降低教學難度，幫助學生更好地理解英語學科，并獲得英語素養的提升。教師作為學生學習成長道路上的引導者，應當注重提升自己的專業素養，為學生提供更好的學習條件，結合生活實際，開展情境教學。教師應注重開展實踐活動，貼合教材內容巧妙地創設生活情境，降低教材理解難度，吸引學生的注意力。應采用學生熟悉的生活元素精心設計教學情境，利用學生熟悉的生活場景開展情境教學，以利于學生獲得良好的參與感受。在開展情境教學的過程中，教師應引導學生進行口語交流，讓他們在學習中鍛煉語言表達和理解能力，提升綜合素養，促進全面發展。

以人教版四年級下冊第二模塊“現在是幾點鐘？”為例，“時間”是我們日常生活中最重要的因素之一。教師應當營造具有真實性的生活情境，使學生對“時間”的相關概念以及實際應用有更深刻、更清晰的認識。在課前導入環節，教師可借助多媒體技術，將世界各地小朋友打電話的情境加以展示。學生對視頻內容以及對話進行觀察分析，會發現不同地區處于同一空間的時間卻是不同的。學生在參與課前導入的環節中，可以感受到時間在我們生活中無處不在。教師在學生進行思考時，引出“現在是幾點鐘？”的教學問題，引導學生針對這一問題，采用英文的表達方式，積極參與對話訓練。學生圍繞著時間這一主題開展多種形式的對話練習。通過一問一答的方式，不僅可以對本節課的知識有較為清晰的認知，還可以復習鞏固以往的知識點，打牢自身的英語基礎，促進英語綜合能力的提升。教師采用設計實際情境的方式，吸引學生積極主動地參與英語學習，將素質教育融入學科教育，讓學生在學習專業英語知識的同時，促進綜合素養的提升。

（二）發掘學生興趣，設計創新教學情境

小學英語教師在開展教學時，應注重培養并深度挖掘學生對英語的興趣愛好，創新設計教學情境。小學生年齡小，心智尚未發展成熟，很容易被外界新鮮事物所吸引。教師可合理利用學生的好奇心理，設計具有趣味性的教學活動，如開展游戲、閱讀繪本等，活躍課堂氛圍。借助信息技術增強教學的趣味性以及豐富性，構建繽紛多彩的英語課堂，吸引學生積極主動參與學習。隨著信息技術的不斷發展，“科學課堂”的教學理念被廣泛接受，英語教師應借助現代技術打造具有趣味性的教學情境，促使學生通過參與教學的方式，獲得創新思維能力以及實踐參與能力的提升。

以人教版五年級上冊“他是什么樣的人？”為例，教師可以通過本節課的教學，增進與學生之間的友好關系。圍繞著教材“他是什么樣的人？”的主題對自己的同桌以及同學進行評價，拉近彼此之間的距離。教師可引導學生借助現代科學技術交流軟件開展對話交流，營造具有創新性的教學情境，通過同學之間的交流與溝通，讓學生的學習更加真實、高效。教師需引導學生參考教材上的對話內容，以“我們是一個……”“他是什么樣的……”“她是非?！薄八恰钡榷喾N句式，并結合“善良、嚴謹、有趣、年老的、安靜的、年輕的”等詞匯，開展真實的情境對話練習。使學生在充分輕松、愉快的氛圍中進行學習與生活，在學習知識的同時，激發學習興趣，樹立終身學習英語的信念，促進全面素質的顯著提升。具有創新性的教學情境，會使學生感到新鮮，可以很好地激發其學習興趣，讓其加深對知識的深刻影響，大大提升自身的英語應用能力，促進綜合素養的全面提升。

（三）活躍課堂氛圍，營造趣味教學情境

小學生心智尚未成熟，很容易受到外部因素的影響，而良好的課堂氛圍有利于學生獲得良好的學習感受，進而促進其英語綜合素養的提升?；凇翱茖W課堂”的教學背景，教師可通過設計情境教學的方式，營造具有趣味性的教學氛圍，活躍課堂氛圍，激發學生自主參與學習的積極性。課堂教學是一個師生互動的過程，良好的師生溝通交流是開展一切教學活動的前提。在傳統的教學中，教師采用單一、枯燥的教學方式，只注重學生掌握知識的情況，忽視其核心素養的形成，導致學生只能獲得短期學習成績的提升，不利于其長遠發展。隨著社會教育觀念的改變，人們越來越知曉素質教育的重要性。小學英語教師在開展教學設計時，可采用情境教學的方式活躍課堂氛圍，營造具有趣味性的教學情境，使學生能夠感受到學習的樂趣，進而養成熱愛學習英語的好習慣。

以人教版三年級下冊第三模塊“在動物園”為例，教師在對本節課開展情境設計時，可針對教材中“動物園”的相關英語內容開展課程設計，并應注重將具有趣味性的元素引入教學課堂。動物園這一體裁本身就會對小學生產生吸引力，教師只需稍加引導，借助信息技術手段活躍課堂氛圍，營造具有趣味性的教學環境，就可以促使學生積極主動地參與到教學活動中。教師可以在教學中播放各種動物的視頻，并制作卡通片，讓學生通過自主學習的方式，對各類動物詞匯進行記憶，從而實現知識的積累以及教學資源的合理應用。

（四）借助音樂元素，渲染英語教學情境

采取刺激聽覺的方式可以對學生起到吸引作用。小學英語教師可以借助音樂元素，渲染英語教學情境，讓學生獲得良好的學習感受。將音樂與英語教學相互結合，可以有效地增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生獨立思考、自主探究、深度學習的積極性。需要注意的是，教師在選擇音樂內容時，應選擇與教材內容貼合且符合學生年齡的音樂，使學生產生和諧、統一的感受，增強自身英語綜合素養。

以人教版四年級下冊第三模塊“天氣”為例，在對本節課的教學開展設計時，教師首先可運用多媒體播放下雨天的情境，讓學生感受雨天的環境與氛圍，對轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲進行體驗，渲染學習氣氛。并在正式開始授課時，播放各類與天氣有關的音樂，積極營造具有真實性的音樂情境，讓學生通過欣賞音樂，更好地感受英語學科的魅力。將各類天氣情形與相關樂曲相結合，可以幫助學生更好地掌握英語知識，有效地理解英語。學生在這種音樂伴隨的教學中，可以感受到身心的愉悅，實現快樂學習，促進身心健康發展和綜合素養的全面提升。

三、結語

綜上所述，基于素質教育的要求，小學英語教師在開展教學活動時，應不斷轉變教學觀念、調整教學結構、優化教學手段，堅持以學生為本的教學理念，根據學生的學習興趣以及發展需求，設計與之相符合的教學內容。教師還應不斷提升自身的專業素養，營造輕松、愉快的學習氛圍。通過創設情境的教學方式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，促進其英語綜合素養全面提升。

參考文獻

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