音樂課堂體驗式學習的有效策略

侯芳玲

提高學生藝術素養(yǎng)，注重學生藝術體驗，將創(chuàng)意實踐視為核心文化素養(yǎng)之一，突出音樂作為一門既有豐富內(nèi)涵又有很強實踐性的藝術教育課程的重要特點。文章通過對音樂課堂體驗式學習的探索和實踐研究，旨在培養(yǎng)學生積極主動參與音樂學習的興趣，使學生能夠在體驗音樂、感受音樂的過程中，拓寬自己的音樂知識面，為個人音樂素養(yǎng)的提升打下扎實的根基。

一、音樂課堂體驗式學習的內(nèi)涵與探索

隨著新課標的實施，學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化，他們不再局限于傳統(tǒng)的被動、單一的學習模式，而是開始追求自主、合作、探究等多樣化的學習方式，這不僅僅為學生創(chuàng)造了更多的自主學習機會，也為教師提供了一種更符合新課改的教學策略。筆者結合新課標積極探索不同的音樂課堂教學模式，以引導者和促進者的身份看待學生在主動學習過程中審美意識、審美能力及學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（一）體驗式學習的內(nèi)涵

體驗是一個具有深刻內(nèi)涵的概念，蘊含著豐富的意義和價值，其最初源于哲學，隨后進入心理學研究領域，當前有關體驗的研究成果被廣泛應用于教育界。課程教學中的體驗式學習是一種以實踐為基礎的學習方式，旨在通過生活體驗和具體的體驗性活動來培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升學生適應自然與社會的能力，使其不斷獲得新的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)自我成長。體驗式學習的音樂課堂主要以參與、體驗、交流為主，使學生通過實際體驗和思考獲得豐富的個人經(jīng)驗，同時能將這些經(jīng)驗應用于解決實際問題之中。

（二）體驗式學習“2+4+6”的模式建構

體驗式學習是一種旨在培養(yǎng)學生審美能力、實踐能力、創(chuàng)造力、情感體驗和人文素養(yǎng)的學習方式。筆者根據(jù)新課程標準的要求，結合義務教育藝術課程性質，以體驗式學習設計課程內(nèi)容，初步形成了“2+4+6”教學模式（2：行為體驗和情感體驗。4：審美性、情境性、實踐性、綜合性。6：感受、體驗、理解、表達、創(chuàng)造、享受），采用該模式不僅能夠充分調動學生的學習興趣和學習熱情，還能培養(yǎng)學生健康而豐富多彩的生活審美興趣，在以藝術體驗為中心的多元化實踐活動中，學生的創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)得到了很好提升，實現(xiàn)了課程目標。

二、音樂課堂體驗式學習的優(yōu)勢與特點

音樂課堂體驗式學習活動豐富多樣，參與性強，不但能促使學生積極主動學習音樂，而且能夠使學生的音樂感知、音樂理解更加深入。

基于兒童認知發(fā)展理論，筆者積極探索和實踐，以學生藝術學習特點為核心，以提升學生音樂學習的感知能力、實踐能力和創(chuàng)造能力為主要任務，采取多種教學模式，包括案例剖析、問題診斷、反復打磨、同課異構等模式，不斷打磨和提升自己，同時注重優(yōu)化教學內(nèi)容，以使學生在藝術學習中獲得更多的收獲。

（一）喚醒感悟

體驗式學習以實踐活動為主要方式，以審美講授為教學主線，注重學生對音樂的感悟和欣賞音樂美的感受，以使學生能從中獲得愉悅的精神享受和個性化的體驗，促進學生審美能力的提高。

體驗式學習在音樂課堂中的運用，不僅能夠激發(fā)學生的感知力和想象力，還能夠引導他們積極參與音樂活動和體驗音樂中蘊藏的情感等，這對學生的成長具有重要的意義，同時也有助于教師的能力提升和調整自己的教學模式。對學生來說，體驗式學習能夠激發(fā)他們的內(nèi)在學習動機，促進他們的全面發(fā)展，使他們學會自主學習，有助于他們與生活、社會、世界的溝通和自我意識的實現(xiàn)。對教師來說，體驗式學習的運用不僅能夠更新自己的教學理念，還能夠充分發(fā)揮個人的教學特色。新課標背景下教師的“教”與和學生的“學”都在尋求著突破，并且強調以學生為主體，注重對學生學習方式的改變，要創(chuàng)造和諧平等合作的師生關系。在課標的不斷修訂中，促使學生的學習方式從以知識本位為主的被動學習轉向以素養(yǎng)本位為主的能動學習，體驗式學習的音樂課堂將引領學生進入積極健康、有趣向上的審美實踐情境，讓他們在體驗、感知和理解音樂內(nèi)容的同時，不斷提升自身的學科素養(yǎng)和審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）驅動思考

鼓勵學生主動思考音樂與生活的關系，激發(fā)他們學習音樂的熱情，挖掘學生主動學習的內(nèi)在動力，讓音樂成為他們熱愛生活的源泉。這樣，他們就能在學習音樂的過程中更努力地提升自己的審美品位。教師在課堂教學中也可以利用自己豐富的教學經(jīng)驗創(chuàng)設情境，即把生活中經(jīng)常接觸的不同的音樂現(xiàn)象與課堂教學內(nèi)容相結合，使枯燥乏味的音樂理論知識變得生動有趣，進而在教學中潛移默化地豐富學生的感官體驗。

（三）自由生長

義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術）5個學科，主要是以藝術實踐為基礎，力求幫助學生在現(xiàn)實生活或特定情境中掌握并有效運用基礎知識和基本技能，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基石。課程實施教學建議中指出，面向全體學生，豐富他們的藝術實踐活動，調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)，注重學生的感知體驗和情境化表現(xiàn)方式，為學生提供認識世界的多樣化途徑。體驗式學習的實質就是要轉變學生的學習方式，強調以體驗為核心，以學生的自由生長、創(chuàng)造發(fā)展為根本?？梢哉f體驗式學習再某種程度上為學生提供了一個展現(xiàn)他們音樂才能、個性體驗、發(fā)展?jié)撃艿钠脚_。

三、音樂課堂體驗式學習的實踐與研究

筆者受兒童認知發(fā)展理論啟發(fā)，依據(jù)表演、圖像或意象、符號三個系統(tǒng)的闡述，以音樂課堂體驗式學習理念為指導，結合課堂體驗式學習的探索和實踐，從教學流程的設計、課堂的參與方式和學生的表現(xiàn)反饋提出音樂課堂體驗式學習的三要點四策略框架。如圖1所示。

圖1? 音樂課堂體驗式學習三要點四策略框架

體驗式學習的音樂課堂強調學生學習的主體性，學習任務只有通過親身體驗才能最終有效完成，關注的是學生的親歷。通過體驗式學習的理論研究，筆者深入探討了體驗式學習中的關鍵點，并結合體驗式學習的目標定位、內(nèi)容安排、多元交互的途徑方式及實際教學手段，使學生在音樂課堂中能更有效學習，獲得更多樂趣，掌握更豐富的知識。

體驗式學習教學模式在音樂課堂中被廣泛應用，而新課標下音樂課堂采用體驗式學習教學模式更加注重學生的內(nèi)涵發(fā)展，充分調動學生的主觀能動性，培育他們良好的審美情趣，使學生認識到音樂學習的重要性，即促使人格健康發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質全面提升。

作者單位? ?陜西省寶雞市鳳翔區(qū)城關鎮(zhèn)紙坊中學