精準定位學校角色提升課后服務水平

■胡小芳

“引入社會力量參與課后服務，可有效減輕教師額外負擔，充實課后服務師資力量，但現實中面臨的一系列問題如果不能得到有效解決，引入社會資源參與課后服務可能引發新的問題”。《河北教育》（綜合版）第2期，作者在《課后服務引入社會資源須慎重》一文中指出，社會資源介入課后服務尚處于初始探索階段，學校要建立完善的引入方案。我認為，提升課后服務的水平，學校應擔負起規劃者、協調者和指導者的責任。

課后服務的規劃者。學校要發揮課后服務主陣地作用，充分利用學校管理、師資等方面的優勢，結合自身實際，主動積極作為，科學謀劃學生的課后服務。在服務管理上，學校要結合本校特點，建立健全課后服務制度，尤其是在學生的安全管理上，要明確服務人員責任，加強師生安全教育，排查安全隱患，確保師生安全。在服務內容上，學校要尊重教育規律和學生成長規律，積極創新課后服務模式，將服務的主要精力放在學生的作業、閱讀、體藝、拓展訓練、社團等方面。

課后服務的協調者。在引入社會資源參與課后服務的過程中，學校需要“穿針引線”，做好協調工作。積極爭取政策傾斜和資金支持，加強與相關部門的溝通合作，多層次、全方位地形成教育合力，夯實課后服務“好事辦好”；其次，學校應成立課后服務工作組，做好配套監管工作，邀請家長代表、紀檢監察部門等共同參與監管，并建立完善的引入和退出機制。

課后服務的指導者。學校應指導家長根據學生特點選擇有資質、有保障的課后服務機構；加強家校溝通，主動告知家長學校課后服務的內容、方式和其他保障措施，指導家長和學生通過實地考察、親身體驗等方式，選擇適合的課后服務內容。

此外，學校還要當好課后服務的規范者，以創設學生和家長滿意的課后服務為目標，廣泛征求和聽取服務對象的意見，創新工作機制和方法，加強自身督導和檢查，完善課后服務評價，為學校課后服務工作順利有序開展奠定堅實的基礎。