聲樂教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)實踐與探索

在高等綜合院校聲樂教學(xué)中，開展技能競賽是一種新的教學(xué)方式，在高等院校聲樂教學(xué)中運用“以賽促學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的獨立實踐能力，提高他們的專業(yè)技能和綜合能力。以學(xué)以致用為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為目標(biāo)，以技能競賽為載體，積極探索實行“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)新模式，能提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和教師專業(yè)技能水平，推動音樂表演專業(yè)教學(xué)改革。

到目前為止，多個高等院校都有了職業(yè)技能大賽、文明風(fēng)采、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等各類技能大賽。另外，學(xué)校也經(jīng)常舉行各種藝術(shù)節(jié)和聲樂比賽，讓學(xué)生們有機會進行實踐和自我展示，學(xué)生們在比賽中開闊了視野，展現(xiàn)了自己的能力，發(fā)現(xiàn)了自己技術(shù)上的不足，不僅技術(shù)得到了進步和提高，對課程的重視程度也提高了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣也更大了，實現(xiàn)了良性循環(huán)。總而言之，在教學(xué)實踐中，競賽在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用，應(yīng)積極督促、引導(dǎo)學(xué)生及時參與競賽活動。

1 什么是“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式

“以賽促教”是一種新的教學(xué)模式，促進教師進行教學(xué)改革，教學(xué)也必然要面向社會，提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。例如，大學(xué)英語在舉辦相應(yīng)的競賽時，必然會與未來所要從事的行業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生們在準(zhǔn)備比賽材料時，可以接觸到更多專業(yè)詞匯，在參賽之前，還需要做大量的市場調(diào)查，無論是行業(yè)專業(yè)知識，還是英語語法句型，都會讓學(xué)生的專業(yè)能力得到根本性的提升。特別是從事音樂表演專業(yè)這種行為藝術(shù)，學(xué)生需要更多、更廣闊的舞臺實踐的平臺，讓自己的歌唱能力得到進一步的提升。

2“以賽促教、以賽促學(xué)”對教與學(xué)的積極作用

“以賽促教”模式的推廣和應(yīng)用，促進了教師的教學(xué)水平的提高，也促進了教學(xué)科研的創(chuàng)新，適應(yīng)了社會的需要，完善了教學(xué)模式。教師的專業(yè)知識在這種模式下不斷增長，與社會產(chǎn)業(yè)深度融合，進一步提高了教學(xué)的專業(yè)化水平[2]。“以賽促學(xué)”可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過競賽等一系列的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，能加深他們對知識概念的理解，改變他們被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使他們在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動[3]。采用以“比賽”為主的教學(xué)模式，有利于師生之間的交流互動，使教師實時對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而取得更好的教學(xué)成果。學(xué)校也應(yīng)該給老師們培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，讓他們多聆聽那些取得好成果的備課方法，在教學(xué)上有更多的創(chuàng)新理念。同時，老師們也要加強交流，相互學(xué)習(xí)，讓教研團隊的綜合實力得到提升。

2.1 改善教師教學(xué)方法

當(dāng)前，高校高度重視教學(xué)改革。教學(xué)方法的改革是提高高校教育質(zhì)量的重要一環(huán)。比賽可以檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，讓學(xué)生在選歌、歌曲處理、歌曲表達(dá)、舞臺肢體動作等方面的能力有較大的提高。

要針對學(xué)員的層次及歌曲的難易程度，做到因人制宜、因材施教，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，以演唱容易的曲目為基礎(chǔ)，以掌握高難度的競賽曲目為目標(biāo)[4]。歌曲的演唱是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，歌曲有強度、咬字、氣息和情感等方面的問題，因此，在教學(xué)中，老師要認(rèn)真地指導(dǎo)和督促學(xué)生。除了要注意演唱技巧外，更要注意一些具體的細(xì)節(jié)，比如歌唱表情和肢體動作，演唱作為一門視聽藝術(shù)，表情和肢體得當(dāng)才能更好地表現(xiàn)出歌聲中所蘊含的感情。在課堂上，老師要提高學(xué)生的演唱水平，可以讓他們觀看聲樂視頻并進行模仿，以此來鍛煉他們的歌唱表達(dá)能力，持續(xù)地改善他們的歌唱技巧，從而掌握更多、更豐富，以及不同語言、不同風(fēng)格的聲樂作品，提高他們的總體歌唱水平[5]。

2.2 促進教師專業(yè)技能水平的提升

教師的專業(yè)技能水平是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師的專業(yè)技能水平越高，對學(xué)生的引導(dǎo)往往就越好，可以使學(xué)生掌握專業(yè)和正確的技能方法。學(xué)生在競賽中取得優(yōu)異成績，發(fā)揮出最佳水平，往往離不開老師的指導(dǎo)和自己的實踐。通過競賽，老師們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式上的不足之處，和其他教師相互交流，逐步提高自己的能力；同時也可以從各個學(xué)院參賽選手的長處中挖掘出更多的曲目，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。總而言之，在大學(xué)的教學(xué)過程中，要注重理論和實踐的結(jié)合，同時也要求教師們不斷地進行創(chuàng)新和改革，教師要有淵博的知識，要有新穎有效的教學(xué)方式，要注重研究實踐，這樣才能讓自己的技能水平不斷地提升。

2.3 改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

技能競賽對于學(xué)生的專業(yè)知識有著非常高的要求。學(xué)生只有努力地學(xué)習(xí)，才能夠提升自己的技術(shù)水平。而在有了競賽目的之后，他們就會有學(xué)習(xí)的動機，而技能比賽則是他們展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。學(xué)生知道了每次競賽的意義，在學(xué)習(xí)技巧的時候，他們會更加有興趣，在上課的時候也會更加認(rèn)真，在下課以后會多做一些實踐，認(rèn)真地進行反思和思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，學(xué)生的專業(yè)能力得到了極大的提高，同時在各種比賽中也能有更好的表現(xiàn)。

2.4 提升學(xué)生的崗位實踐能力

技能競賽極大地提升了學(xué)生的綜合技術(shù)能力，經(jīng)過參與技能競賽前的嚴(yán)苛培訓(xùn)與測試，學(xué)生能較好地掌握自己的專業(yè)技能和職業(yè)技能，可以很好地適應(yīng)未來的工作崗位，在今后的職業(yè)生涯中受到企業(yè)和社會的普遍認(rèn)同。總之，采取以賽促學(xué)的方法，有目標(biāo)有系統(tǒng)地安排學(xué)生參與各種技能競賽，借助這種強競技性的模式，對學(xué)員進行高強度訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的技術(shù)水平。總之，在職業(yè)教育中，提升學(xué)生的崗位實踐能力是最終教學(xué)目的，而當(dāng)前各類技能比賽的項目也都是以專業(yè)技能競技為核心，通過技能比賽可以將新技術(shù)的實用性更好地表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提升自我。

3“以賽促學(xué)”具體實施措施

3.1 改善學(xué)校實訓(xùn)條件，激勵學(xué)生課后練習(xí)

歌唱是一種技能課程，需要同學(xué)們將所學(xué)的知識整合在一起，在課下刻苦練習(xí)，如此，才能為技能比賽做好充分的準(zhǔn)備。除了需要長時間的刻苦練習(xí)，學(xué)生還需要精心打磨過的技能課程和一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)備賽。首先，要為校內(nèi)琴房、實訓(xùn)室提供好的鋼琴和音響設(shè)備，并增設(shè)琴房的輔助設(shè)備，解決由于練習(xí)鋼琴造成的排隊等問題。其次，要有一個特殊的場地，讓他們能夠更好地展現(xiàn)自己的能力，以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)。最后，要積極有效地管理實訓(xùn)室和琴房，在雙休日也要開放，讓學(xué)生可以在任何時間、任何地點到不同的實訓(xùn)室進行技術(shù)訓(xùn)練。在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會主動地去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造、去獲得知識、去提高技能、去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高自己的唱歌水平。

3.2 抓實學(xué)生基本功訓(xùn)練

技巧課是一門對基礎(chǔ)要求較高的課程，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，很難將高難度的歌曲學(xué)會，所以在學(xué)生進行唱歌練習(xí)的時候，教師要主動地給予及時的指導(dǎo)。同時，在保證學(xué)員們技術(shù)得到進步的同時，也要有合適的發(fā)聲方式。在教學(xué)中，要充分了解各學(xué)生的真實水平，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，做到因材施教、循序漸進。在聲樂學(xué)習(xí)中，氣息、咬字和情感是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在歌唱教學(xué)中，教師要不斷向?qū)W生強調(diào)注意呼吸訓(xùn)練和準(zhǔn)確把握聲音的位置。從小作品入手，著重于咬字、吐字，將歌曲本身的情緒與歌曲的內(nèi)容相聯(lián)系。教師同時還要常常提醒學(xué)生將老師所說的要點牢記于心、熟練運用，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有這樣，學(xué)生才能駕馭難度較大的樂曲，擁有扎實的技能，在比賽中脫穎而出。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息更迭速度如此之快，網(wǎng)上各種競賽、指導(dǎo)視頻層出不窮，以至于很多同學(xué)只是一味地跟風(fēng)，不肯認(rèn)真地去想視頻中的技術(shù)含量，不肯下功夫去鉆研，三天打魚兩天曬網(wǎng)就不說了，甚至連琴室都不肯進。學(xué)生如果對演唱作品的寫作背景和意義不進行研究，不深入理解歌詞所傳達(dá)的意思，就不能很好地演唱歌曲。對演唱作品內(nèi)涵和外延的理解，也屬于學(xué)生基本功訓(xùn)練內(nèi)容，這是需要老師注意的問題。

3.3 增強學(xué)生團隊精神

如今，許多競賽都是以團體唱、表演唱、合唱等形式進行。高校的競賽與那些專門的歌唱比賽不一樣，沒有太多的獨唱形式，所以能夠參加的大都是以團體的名義。所以，教師要注意增強學(xué)生的集體意識。在當(dāng)今的時代，團隊精神越來越受到人們的關(guān)注，特別是很多企業(yè)和用人單位都非常關(guān)注求職者是否有團隊精神和合作意識。教師也要注意通過競賽模式，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、集思廣益、相互合作，來完成更加復(fù)雜的任務(wù)，實現(xiàn)更大的目標(biāo)的意識。在技術(shù)比賽中，學(xué)生以團體名義參賽，共同練習(xí)，相互引導(dǎo)，相互協(xié)助，生出一種“集體”的感覺，潛移默化中就養(yǎng)成了團隊精神。團隊精神能促使他們更勤奮、更主動地去做，讓自己的“集體”綻放出光芒。總而言之，要在技能競賽中獲得良好的成績，需要整個隊伍的通力合作。要想進一步提升教育的質(zhì)量，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、共同合作的意識。

3.4 比賽與教學(xué)有效結(jié)合

技能大賽旨在為高校輸送優(yōu)秀的人才。為了獲得榮譽，學(xué)校和師生往往會日夜不停緊鑼密鼓地演練，然而，一味地備戰(zhàn)，忽略了平時的教學(xué)，必然會導(dǎo)致“賽”和“學(xué)”之間的脫節(jié)。長此以往，“賽”的成效反而會大大降低。比賽訓(xùn)練是和教育環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起的，要注意兩者之間的平衡。

3.5 比賽的有效組織

學(xué)生要想?yún)⒓右粋€競賽，首先要有學(xué)校的支持和組織，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要確定比賽內(nèi)容，了解其他參賽選手，最后才是真正參與比賽環(huán)境。學(xué)校也可以自己舉辦比賽項目，技能比賽節(jié)目要求各有特色，突出地域特色，弘揚民族文化，突出文化自信。要辦好一臺好的演出，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。如果這個比賽辦得很好，學(xué)校就會形成自己的特色，有利于打造品牌。因此，學(xué)習(xí)要有效組織比賽，建立一只強大而高效的競賽指導(dǎo)團隊，所以，在聲樂課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)作用，使各個學(xué)科之間相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展，在競賽實踐中促進教學(xué)，教學(xué)又和實踐完美融合，反作用于實踐，真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的職業(yè)教育目標(biāo)。

4 結(jié)論

“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，為教師提供了教學(xué)理論上的指導(dǎo)，并在競賽維度上提高了學(xué)生的實際應(yīng)用水平。通過比賽，學(xué)生們鍛煉了自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了面對緊張環(huán)境的勇氣，變得更加專業(yè)。在比賽前、比賽中、比賽結(jié)束后不同環(huán)節(jié)中，老師對學(xué)生進行相應(yīng)的專業(yè)上的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識融入到比賽中，得到實踐能力的提升。■

引用

[1] 王晶，穆寶寧.賽教賽學(xué)融合模式下教學(xué)改革探索與實踐[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023（4）：40-43.

[2] 趙賓杰，謝艷華，李澤雨.基于“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的BIM技術(shù)類課程教學(xué)實踐[J].西部素質(zhì)教育， 2023，9（21）：143-147.

[3] 許澎輝.基于“以賽促教，以賽促學(xué)”理念的中職藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（20）：195-198.

[4] 薛珺.“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合”的信息化教學(xué)模式探究——以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例[J].中國新通信，2023，25（20）：149-151.

[5] 吳線.“以賽促教以賽促學(xué)”教學(xué)模式下的包裝設(shè)計課程改革與實踐[J].美術(shù)教育研究，2023（18）：138-140.

本文系2023年度北京科技大學(xué)天津?qū)W院第七批校級本科教育教學(xué)改革與研究“音樂專業(yè)‘以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)實踐與探索”（TYJY2023020）

作者簡介：馬婷婷（1987—），女，湖北棗陽人，研究生，講師，就職于北京科技大學(xué)天津?qū)W院。