文化自信視角下如何在學前教育中滲透中華優秀傳統文化

隨著時代的發展與社會的變遷，中華優秀傳統文化發展受到了很大的沖擊，尤其是在現代化的浪潮影響下，許多人會更加傾向于接納西方的文化價值觀念，而對于傳統文化卻逐漸淡漠甚至遺忘。因此在學前教育中合理滲透傳統文化教育內容，引導幼兒從小就逐步建立起對傳統文化的了解認知，同時加強對于幼兒文化自信的培養，已然成為如今教育領域中尤為重要的問題。本文就對文化自信視角下在學前教育中滲透傳統文化教育的方法展開探究，希望能夠對學前教育發展以及我國傳統文化的傳承提供一定的助力。

文化自信是一個文化自覺以及文化自立的過程，它強調的是對于自身文化的認同與肯定。在學前教育中，孩子們正處于認識世界并且探索生命的階段，這個階段所收獲的經驗對于幼兒的成長具有至關重要的作用，通過早期的傳統文化教育不僅可以幫助幼兒正確認識自己，了解我們國家的傳統文化，還可以幫助幼兒在探索世界的過程中形成獨特的視角與思考方式，讓幼兒的綜合素質成長獲得更好的推動。

1 傳統文化在學前教育中的作用

1.1 提高幼兒的文化認知水平

幼兒在學前階段的認知發展呈現出急劇增長的態勢，他們對外界事物有著強烈的好奇心與求知欲。傳統文化是一種具有深厚內涵的文化現象，通過傳統文化的教育，可以讓幼兒更好地理解傳統文化的內涵，這對幼兒的思維認知、知識結構及心理素質等方面的整體發展都具有重大的促進作用。同時，傳統文化的教育可以增加幼兒對各種文化形態的認知，提高他們的文化敏感度及辨識度，有助于幼兒形成積極向上的文化情感[1]。

1.2 培養幼兒的文化興趣

傳統文化中包含著豐富多彩的藝術形式，通過繪畫、音樂、舞蹈以及戲劇等方式都能夠展現出我國傳統文化的博大精深。這些藝術形式也都具有顯示中華民族優秀文化的瑰麗藝術品質。適當地在學前教育中進行傳統文化的藝術教育，可以培養幼兒的藝術興趣。通過對傳統文化的藝術細節講解與實踐體驗，讓幼兒能夠深入了解其中的韻味，從而提高他們對傳統文化藝術的欣賞理解能力。這種傳統文化藝術的魅力會對幼兒的藝術審美情趣發展產生尤為深遠的影響。

1.3 促進幼兒的全面發展

傳統文化不僅僅是歷史的積淀，更包含了各種文化價值觀念，在學前教育中通過傳統文化的滲透，可以讓幼兒充分吸收中華民族優秀的傳統文化，讓幼兒的文化素養獲得進一步的培養。傳統文化中某些文化價值觀具有啟示性與警示性，讓幼兒在不斷接受過程中加深對新思想、新文化的理解，在新的認知意識的形成過程中達到全方位的發展。此外，傳統文化還能幫助幼兒樹立正確的人生觀與價值觀，以此來培養他們品德、觀念等方面的素養。

1.4 塑造幼兒的文化身份認同

幼兒在學前教育階段正處于身份認同的發展階段，身份認同是社會化發展過程中的重要環節，與個體的行為情感及認知等方面密切相關。而在中華優秀傳統文化中，匯集著中華民族的歷史文化及價值觀等元素，是幼兒認識自我與身份認同的重要基礎。通過傳統文化的教育，可以讓幼兒更好地認識自己的文化身份，從而塑造幼兒的文化身份認同。這將有助于幼兒形成獨立自主以及自信、自尊且自愛的人格特質，為他們身份認同過程提供堅實的基礎與寶貴的經驗。

2 結合經典故事或傳說滲透傳統文化教育

2.1 通過講述傳統故事激發幼兒好奇心

學前教育階段是幼兒探索世界并學習知識的重要時期，幼兒對于新奇事物具有強烈的好奇心與求知欲。傳統故事與傳說的講解是激發幼兒興趣，引發他們好奇心的重要手段。例如在學前教育中教師可以講述我國民間傳說《神筆馬良》的故事給幼兒聽，這個故事講述了一個小孩用一支神奇的筆創造美麗圖畫的故事。這個故事中有許多令人驚奇的情節，如馬良用筆畫出的東西都能變成現實，這會激發幼兒的好奇心與想象力，讓幼兒也迫不及待地去用畫筆畫出自己喜愛的東西，希望這些東西能夠變為現實與他們做伴。這種方式會引發幼兒探索繪畫以及創新的興趣，同時幼兒也會在故事中體驗到主人公面對不同困難時的勇氣與智慧，這對于幼兒的學習、成長能夠起到尤為關鍵的作用[2]。

2.2 結合傳統文化故事提高幼兒文化認知能力

傳統文化是中華民族在漫長的歷史長河中形成的獨特文化傳統，具有豐富的價值觀念、道德規范以及美學意識。這些文化元素的傳承弘揚，是培養幼兒文化自信的重要途徑，通過講述傳統故事或經典傳說，可以讓幼兒了解認知傳統文化中的這些要素，增強他們的文化意識及文化素養。教師可以在教學過程中講述中國古代神話故事《嫦娥奔月》給幼兒聽，這個故事講述了嫦娥為了避免被壞人逄蒙盜取仙藥而奔月成仙的故事。通過這個故事，幼兒可以了解中國傳統文化中關于月亮的美麗傳說，感受到傳統文化中的美學意識，讓幼兒對大自然產生崇敬之情，同時幼兒也會從嫦娥的故事中體驗到愛國、忠誠、勇氣等傳統文化價值觀的內涵。

2.3 傳統文化培養幼兒情感體驗

幼兒園是幼兒成長和發展的重要場所，培養幼兒的情感體驗及個人素養是學前教育的主要任務，在傳統文化的教育中，教師可以通過各種經典的故事或傳說去向幼兒展現親情、友情及合作互助等，這不僅能夠增強幼兒的情感體驗，還能提高幼兒的綜合素質。例如教師可以為幼兒講述我國的經典寓言故事《孔融讓梨》，這個故事就為幼兒展示了孔融尊老愛幼、謙卑懂事的形象，在故事講解中幼兒會對孔融的禮讓精神產生共鳴，進而讓幼兒也學會在日常生活中與他人進行分享，提高他們的社交能力與親社會行為。

3 利用傳統節日文化活動滲透德育教育

在學前教育中，想要更好地滲透傳統文化教育內容，最為有效的方法就是結合傳統節日去為幼兒設計一系列的文化活動，讓幼兒在豐富多樣的活動實踐中去體會傳統節日的文化內涵與意義，在培養幼兒文化自信的同時，還能夠從中提升幼兒的德育素養。

3.1 春節——喚起飲水思源的感恩教育

3.1.1 活動一：“春節家庭故事分享”

通過幼兒與家人共同參與春節家庭故事分享，讓幼兒了解和認識春節的傳統文化價值觀。 活動步驟如下：（1）幼兒園組織邀請家長參加活動，鼓勵家長在活動前準備一個與春節相關的家庭故事。（2）在活動當天，讓家長與孩子們分享他們的家庭故事，包括春節的傳統習俗、親友團聚的故事以及祖輩的故事等。（3）幼兒通過聽家長的分享，了解春節的意義與傳統價值觀，同時也在分享中感受家人的關愛支持。

3.1.2 活動二：“傳統手工藝體驗”

通過幼兒親身參與傳統手工藝體驗，培養他們的動手能力以及對傳統文化的興趣，活動步驟如下：（1）幼兒園邀請專業老師或社區志愿者，教導幼兒制作傳統手工藝品，如剪紙、燈籠、年畫等。（2）幼兒在老師或志愿者的指導下，動手制作傳統手工藝品，并在班級展覽中展示。（3）幼兒在制作過程中，體會傳統手工藝的設計制作過程，進一步了解春節文化的獨特之處[3]。

3.1.3 活動三：“春節義賣”

通過組織幼兒參與春節義賣活動，讓他們體驗回報社會的責任與善行。活動步驟如下：（1）組織幼兒收集、整理一些不再使用的物品，如舊書、舊衣物等。（2）在幼兒園或社區的春節集市上，安排幼兒負責義賣這些物品，并用所得的善款幫助有需要的人。 （3）在義賣活動中，幼兒可以學會如何與人交流合作，培養社會責任感以及樂于助人的精神。

3.2 元宵節——追求善解人意的友愛教育

3.2.1“元宵謎語”交流活動

通過設計“元宵謎語”交流活動，讓幼兒充分感受元宵文化的獨特性。老師可以事先準備好一些有關元宵節的謎語，并把它們打印出來分發給幼兒，幼兒可以在課堂上抽取一個謎語將其稱為 “幸運兒”，然后讓學生解答這個謎語。同時其他幼兒也可以和“幸運兒”一同搶答謎語，以增加猜謎活動的參與性與互動性。活動中老師可與幼兒互動解答謎語，也可以根據幼兒的實際水平進行趣味設計，比如添加難度或加上相應文化知識。

3.2.2“美麗的燈籠”制作活動

燈籠是元宵節必不可少的道具之一，通過燈籠的制作可以讓幼兒更好地了解中國傳統文化，同時也增加了幼兒的藝術創造力。老師可以為幼兒準備各種不同形狀的燈籠制作材料，并指導幼兒制作，在這一過程中幼兒可以在彼此的支持鼓勵下互相交流，增強彼此之間的友誼，提高團隊合作精神。

3.2.3“元宵集市”交流活動

元宵節是慶祝新春的最后一個節日，與其他節日不同的是，元宵節主要是在晚上慶祝，借此機會教師可以組織幼兒在園內設置“元宵集市”來慶祝這個節日。幼兒可以利用這個機會制作元宵或其他傳統小吃，分享給其他幼兒或老師。這樣，幼兒既能學會制作元宵傳統美食，也可以在分享、品嘗過程中培養他們的社交能力，進一步增加他們對中華傳統文化的認識。

3.3 端午節——培養健康體魄的強身教育

3.3.1 端午節文化講座

幼兒園可以請來專家或民俗老師為幼兒進行端午節文化講座，講座內容可以涵蓋以下方面：（1）端午節的來歷和歷史背景；（2）端午節的傳統習俗，如吃粽子、賽龍舟、系艾草等；（3）端午節的文化內涵，如“愛民、敬業、誠信、樂群”。在講座中可以通過圖片、視頻、多媒體手段來展示，使幼兒更加生動地了解端午節，同時也可以設計問答環節吸引幼兒積極參與，激發他們的互動興趣。

3.3.2 粽子制作課堂

在粽子制作課堂中，教師可以帶領幼兒學習制作粽子的步驟、技巧，可以準備好粽葉、糯米、肉餡、豆沙等材料讓幼兒動手制作。在制作的過程中，教師可以講解粽子的歷史起源與文化背景，粽子的形狀及包裹方式等都有何深刻的文化寓意。通過親手制作粽子，讓幼兒感受傳統的烹飪技藝，在增強他們的動手能力的同時，也讓幼兒了解到傳統文化的美好。

通過以上傳統文化節日活動的設計，可以有效地將中華傳統文化融入學前教育，以此來充分調動幼兒參與活動的積極性，同時這些活動還可以培養幼兒的動手能力、表達能力、社會責任感等素養，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。教師應在活動中注重引導幼兒理解認識傳統節日文化，使他們深刻感受到傳統節日文化的魅力與價值，進一步發展幼兒的情感道德素養與文化自信。

4 結語

在學前教育中滲透傳統文化，是一個十分復雜而又重要的任務，它不僅涉及我國傳統文化的傳承發展，更涉及幼兒的文化自信及道德素養的形成。在學前教育中，教師需要從各種角度入手，通過多種形式滲透傳統文化教育，讓幼兒感受傳統文化的獨特魅力，為他們的未來發展打下更加堅實的基礎。■

引用

[1] 何靜.學前教育中滲透傳統文化的措施探討[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（5）：175-177.

[2] 龍鳳.“文化自信”視角下如何在學前教育中滲透傳統文化[J].知識文庫，2023（1）：16-18.

[3] 周毛吉.學前教育教學中如何滲透傳統文化教育[J].文化產業，2021（5）：142-143.

作者簡介：李偉紅（1984—），女，甘肅慶陽人，本科，一級教師，就職于甘肅省慶陽市環縣幼兒園。