如何優化小學數學課堂教學

瞿惠春

數學是小學重點學科，教師要從學生的身心發展特點出發，創新教學方法，完善教學策略，提高教學質量。本文以期通過對數學教學策略的探究，推動教學創新，落實教學改革，提高教學質量。

一、結合日常生活，完成高效導入

在數學教學過程中，教師要多引入日常生活中的案例來完成教學導入工作，抓住學生的注意力，找準教學的切入點。例如在教學小數乘法時，教師可以向學生展示常見的購物小票，讓學生觀察小票中的數據，拉近與學生之間的距離，讓學生認識到學習數學的作用和意義。在教師的引導下，學生發現小數乘法和整數乘法使用的是同樣的運算規律，這樣能夠有效降低學習難度，激發學生學習熱情，使其自然而然地進入到教學當中。

二、結合數學知識，開展小組探索

小組合作作為一種全新的學習模式，能夠突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。教師要通過對教學內容的分析，準確把握學生學情，開展合作探究，讓每一個學生都能夠參與到教學過程中，發揮自己的特長和優勢，在學習任務的指引下完成合作。例如在教學長方形和正方形時，教師可以讓學生在小組中討論有關平面圖形的知識，在頭腦風暴中加深學生對長方形和正方形的認知，讓學生在自主探究的過程中理解有關長方形和正方形的知識點，提升學生基礎知識的同時，也能夠提高學生的學習水平，保證教學效果。

三、利用信息技術，開展翻轉課堂

科技的發展讓信息技術與教育教學之間的關系越來越密切。微課是教育信息化下的產物，教師可以利用其構建翻轉課堂，改變傳統的教與學之間的關系，提高學生的自主學習能力。教師要篩選出合適的微課資源，以任務驅動的方法引導學生自主學習，改變傳統教學中以教師為主體，對學生進行知識灌輸的僵化教學現狀。例如在教學圓的內容時，教師可以通過導學案，利用微課讓學生進行自主預習，以了解半徑、直徑、圓周率等知識。隨后，教師可以用“小老師”的方法邀請學生上臺來介紹自己的學習成果，回答臺下學生的問題。教師再對學生的表現進行評價，適度補充，以凸顯學生的主體地位。

四、注重實踐探索，提升綜合水平

在全新的教學背景下，數學教學不單單只是圍繞知識展開，而是要全面關注學生的綜合能力，培養其核心素養，所以教師要創新教學方式，利用實踐活動培養學生的自主探究能力，提高其科學精神，提升其良好的思維水平，讓學生在自主實踐的過程中，能夠掌握數學原理，探尋知識本質，提升學習效果。例如在學習圓柱的體積時，為了讓學生更好地掌握圓錐和圓柱在體積上的關系，教師可以引導學生進行實踐活動，先將學生分為不同的學習小組，然后向每一個小組分發等高等底的圓柱和圓錐模型。由于這些模型是空心的，學生可以利用沙子或者水來探究圓錐與圓柱之間的體積關系，推出計算公式。實踐活動能夠讓學生走出學習的局限，在理論知識的支撐下探尋數學原理的本質。

五、重視教學評價，提高學習熱情

評價是教學的重要內容，通過評價，學生能夠了解自己的學習成果，理性地認識自我，做好查漏補缺工作。良好的評價能夠促使學生產生學習動力，提高學習自信。例如教師可以對學生的作業進行批注，然后讓學生在小組中依據教師給出的作業評價來完成交流，在交流中進行互評。學生可以結合他人評價審視自己的作業情況，取長補短，從而提高自身水平。

綜上所述，在小學數學課堂里，教師要解開學生思維上的枷鎖，促使學生真正提升，讓學生能夠掌握數學知識，形成數學思維，獲得全面發展。