信息技術在初中歷史課堂教學中的應用探析

楊莉莉

2019年，北京市東城區(qū)成為國家首批“智慧教育示范區(qū)”之一，筆者所在的北京市第一零九中學也被選為智慧教育示范學校。學校鼓勵教師不斷嘗試應用信息技術開展教學。筆者認為，信息技術的應用不僅需要教師掌握現(xiàn)代信息技術手段，還要求教師能夠精準判斷和選擇適合學生的信息技術教學手段。那么，教師如何利用信息化手段開展高效教學？本文通過歷史學科教學中應用信息技術提升課堂教學質量的實際案例，闡述應用信息技術開展教學的必要性及教學策略。

一、運用智慧筆輔助教學，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的主導者，學生只能被動地參與學習。如今，我們將信息技術與課堂教學進行結合，改變了以往的教學形式，讓教師的“教”立足于學生的“學”，使學生的能力得以展示、潛能得以挖掘。2020年9月，筆者作為初三年級歷史學科的備課組長，承擔起了全年級四個班的歷史教學任務。然而受疫情影響，正常的教學節(jié)奏被打亂。時間緊，任務重，為了讓學生在中考中取得優(yōu)異成績，筆者在教學中嘗試使用智慧筆。每節(jié)課開始前，筆者會安排發(fā)放智慧筆，學生自主領取，然后分發(fā)筆者提前設計好的學案（針對教學重難點設置的小組合作探究任務單）。

一段時間之后，筆者發(fā)現(xiàn)智慧筆的應用給歷史課堂帶來了意想不到的改變。首先，課堂氣氛更活躍了，信息技術手段充分調動了學生的學習興趣，促使其注意力更加集中。其次，智慧筆最大的功能就是將學生書寫的內容投放在屏幕上，這樣學生作答的過程就能清晰地呈現(xiàn)出來，有助于筆者準確掌握學情，及時捕捉到學生答題過程中的問題并加以引導，促進學生養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。最后，學案是每課的教學重點也是難點，筆者通常會在課堂上做好鋪墊，然后要求學生用智慧筆作答，這樣筆者就能實時掌握學生的知識掌握情況，并及時調整教學策略，提高了學生課堂學習效率，也提升了教師的教學質量。

二、運用軟件輔助教學，提升課堂質量

2021年5月29日，筆者在初三（3）班上了一堂特色創(chuàng)新課“從油畫中品讀黨的革命史”，這節(jié)課主要借助ClassIn軟件和iPad等信息技術支持，以油畫為載體講述黨史。在備課過程中，筆者反復琢磨：如果沒有信息技術的支持，這節(jié)課能不能上好？有了信息技術支持，它的優(yōu)勢又是什么？這節(jié)課整合了教材中十節(jié)課的內容，時間跨度大，內容豐富，筆者的教學目標是讓學生們清晰地了解建黨、建軍、建國的重大歷史事件，從而強化學生愛黨、愛國的思想意識。

因此，筆者將中國共產黨自建黨到新中國成立二十八年間的艱苦歷程劃分為五個時期，引導學生通過觀察油畫里的人物表情、人物服裝、建筑物、旗幟等關鍵信息來區(qū)分不同的歷史時期。這節(jié)課需要學生通過油畫賞析，梳理出清晰的黨史線索。ClassIn和iPad的結合充分調動了學生參與課堂的積極性，實現(xiàn)了師生之間的友好互動。

在教學過程中，筆者首先需要檢測學生對國共兩黨關系變化的掌握情況，這時用iPad拍照，再用ClassIn投屏，并運用勾畫功能反饋學生的答題情況。這節(jié)課的教學難點是引導學生區(qū)分五個不同的歷史時期，為了攻克難點，筆者在ClassIn虛擬教室中對學生進行了分組，各組學生使用iPad拖拽功能，將油畫與相應的歷史時期進行配對，這個過程既鍛煉了學生的協(xié)作能力，又加深了學生對歷史分期知識的印象。

主干時間明確后，再具體分析每一幅油畫反映的歷史事實，這也是本節(jié)課的重點。筆者和學生同時使用iPad的勾畫功能，根據油畫上的人物、建筑、旗幟、物品等細節(jié)來解讀油畫背后的歷史，幫助學生掌握知識重點。同時應用授權功能，避免其他學生亂涂亂畫；使用隨機點名功能，及時了解學生對知識點的掌握情況，提升學生參與度、專注度。

課后筆者反思，如果沒有這些技術手段，筆者就需要將油畫打印出來發(fā)給每一位學生，那么課堂上的互動就很難做到同步，學生的參與度、積極性也會大大降低。

三、整合網站優(yōu)質資源，提高備課效率

教師是課程改革的主體，提高教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵。現(xiàn)階段在進行學科與信息技術整合的過程中，很多問題都是陌生而富有挑戰(zhàn)性的，需要每一位教師在實踐中探索、思考和解決。因為即便是來自教育專家或特級教師基于理論和豐富的教學經驗所設計開發(fā)的課程，也只能適用于某一特定的教學情境，所以身處信息時代，教師必須先強化自身的信息素養(yǎng)。只有自己具備了一定的創(chuàng)新意識和能力，才能更好地指導學生。

為了進一步提升教師備課質量，學校為全校教師購買了“學科網”學習資源。在這個平臺上，教師既可以根據自身的備課需求下載所需資源，借鑒學習全國優(yōu)秀教師的經驗，又可以開闊眼界，促進學科素養(yǎng)的提升。筆者在平臺上下載教學資源后，會根據學情進行修改完善，然后將其運用在課堂上，大大減輕了工作量，筆者可以把更多精力放在與學生之間的互動和對學生學情的把握上。

優(yōu)秀教學資源的整合不僅提升了教學的質量，也使一向枯燥無味的課堂氛圍變得生動有趣起來。比如，遇到難以理解的問題時，教師就可以在課件里適時插入視頻鏈接。在教學“工業(yè)革命”一課時，為了幫助學生更好地理解“市場需求促使機器改進”這一問題，筆者播放了《大國崛起——工業(yè)先聲》的視頻片段。視頻內容直觀易懂，信息量大，能夠突破空間和時間的限制，幫助學生理解工業(yè)革命出現(xiàn)的原因，及時掌握這一課的重難點知識。

信息技術與教育教學的深度融合，滿足了學生的個性化學習需求，全面提升了教師的信息技術能力和信息素養(yǎng)。隨著《教育信息化2.0行動計劃》的深入實施，在歷史課堂教學中融入信息技術手段，不僅調動了學生的學習積極性，提升了學生的專注力，也促進了教學質量的提升。

新時代是智慧教育的時代，新課標提倡開放性的教學環(huán)境。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的使命，因此更應走在時代的前沿。實踐證明，信息技術與教育教學的融合既促進了傳統(tǒng)教學方式的變革，也拓寬了學生的視野，充分培養(yǎng)了學生的合作共享意識和創(chuàng)新能力。筆者期待越來越多的教育同仁能夠跟上時代的步伐，運用信息技術開展教學，不斷提升自身信息素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，為學生創(chuàng)設更符合時代特征的學習環(huán)境，使其能夠在自己喜歡的課堂里汲取知識，成長為對國家有用的優(yōu)秀人才。