構建“家校社共育”的勞動教育新生態

王帥

近年來，為貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在學生中弘揚勞動精神，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，發展學生的基本勞動能力和勞動習慣，筆者著力在實踐中構建德智體美勞全面發展的教學體系，積極梳理勞動教育價值體系，研發勞動任務清單；倡導家校社合作，探索勞動教育特有的育人模式；打造“家校社聯動課程實踐一體”勞動教育途徑；構建相對完整的學生勞動教育評價系統，形成我校勞動教育特色育人體系，讓勞動教育從技能習得走向素養養成的全面培育落到實處。

一、體系梳理

1.勞動教育組織管理

以勞動教育為指引，基于掌握勞動知識、端正勞動態度、參與社會勞動的培養目標，堅持從尊重勞動、參與勞動、崇尚勞動、熱愛勞動四方面推進勞動教育的實施，成立以校長室為主導的領導小組，教務處負責勞動教研以及課程開發實施，德育處負責活動組織及評價。

各年級每周一課時的勞動課排在課表中，勞動教研以年級為單位定期召開，每位任課教師在認真備課的基礎上，帶領學生上好每一節勞動課。同時根據勞動教育的特點，引導全體教師把勞動教育與各學科教育相融合。定期組織勞動課程教研組教師教學研討，在充分了解國家關于勞動教育精神的基礎上，通過教材解讀、觀點分享、經驗學習等熟悉勞動教育的要求，轉變教師的教育理念，強化教師以勞動育人的意識。同時學校聘請部分有一技之長的家長和社會上的技藝師，走進學校為學生傳授勞動技藝，努力構建起學校、家庭、社會三位一體、協同育人的良好環境。

2.任務清單及課程研發

梳理勞動教育價值體系，設置了勞動課程及清單。勞動內容的設置精準指向勞動素養培育，在勞動內容的實踐中，引導學生樹立正確的勞動觀念；學習必備的勞動技能；培育積極的勞動精神；養成良好的勞動習慣和品質。基于此，根據學生的不同年齡階段和心理特征，研發了四門勞動課程：自我管理促成長、生活自理我能行、植物養護添技能及融入社會樂助人。

二、“家校社共育”教育新生態

1.科學講授，尊重勞動

在校內，對學生進行必要的勞動教育，豐富學生的勞動知識。如在班隊活動、勞動課上，教師們講授勞動工具、勞動安全等知識，并以故事、圖片、視頻的形式給予展開。同時，結合五一國際勞動節，帶領學生了解節日文化，也是對學生的一種很好的勞動知識教育。此外，教師還利用微視頻或現場示范、技能講解等方式，幫助學生掌握實踐操作的基本原理、程序、規則，以及正確使用工具的方法和技術等，讓學生的勞動技能得到全面發展。

在家里，學生通過向家長了解勞動法、勞動合同法等法律法規，逐步了解與掌握如何在正當條件下實施合法勞動、獲取勞動報酬的相關知識。學生和家長一起制訂家庭勞動職責與分工，通過分工協作，共同保持家庭環境的整潔美好，保護家庭成員的勞動成果。

在社會上，學校組織學生積極參與公益性社會勞動，讓每個學生成為真實勞動者，在勞動中感知苦與樂，掌握勞動技能，變成家校社共育勞動小能手，培養學生尊重勞動、樂于實踐的綜合素養。

2.實際操作，參與勞動

在校園，自己班級地面門窗與走廊，黑板講臺與柜子，由學生包干負責，桌子椅子需擺放整齊，垃圾分類要正確。午餐后室內外都要打掃干凈。學校結合班隊活動，組織學生開展美食制作等活動，引導學生積極參與勞動，感受勞動樂趣。依托科技節等活動，運用各種工具、工藝進行創客設計，將自己的創意方案付諸實施，提高了學生的綜合能力。

在家庭，為了培養學生的勞動習慣，鼓勵學生積極參與日常勞動，學會堅持，享受勞動的快樂，保持對生活的積極態度。

在社會上，學校倡導每位學生，利用雙休日或節假日，跟隨父母參與各類社會實踐活動，體驗不同職業的艱辛。如在超市整理貨品、在農貿菜場進行售賣、和環衛工一起打掃、汽車店洗車、與村委會工作人員巡河、做小醫生、賣水果等，進一步體會勞動的價值。

3.深入感悟，崇尚勞動

在學校，我們積極向學生宣傳我國的勞動模范、重大工程（如紅旗渠等），豐富學生的感性認識。通過采訪學校里的保安叔叔、食堂人員，感受勞動者擔負的勞動責任。

在家庭，讓學生和父母一起找找家里的變化；為感受勞動價值，鼓勵學生在家里養植物、動物等，在觀察、參與培育和飼養的過程中，體驗生命價值和勞動價值。

在社會，學校組織學生走進科學研究院、工廠、醫院等，近距離接觸農業科學家、勞動模范、醫生，聽聽他們的故事，了解他們背后的辛苦付出。

4.思想引領，熱愛勞動

在學校，引導學生分析不同的勞動價值觀，提高學生道德水平，通過大力宣傳勞動教育的典型班級、典型學生，對學生的參與過程、成果進行表彰，通過評價、交流、反思等方式，促進學生勞動價值觀逐漸內化。

在家庭，利用假期回到農村老家的田園菜地，收獲自己種植的蔬菜，體會滿滿的幸福感、自豪感，領會勞動創造美好未來。也可以栽種水培或土培植物，享受收獲成果的喜悅，引導學生真正愛上勞動、享受勞動。

在社會，學校每年都會組織學生走進敬老院，積極參加愛老、敬老志愿服務活動，讓學生體驗關愛他人的樂趣。結合學雷鋒、植樹節等特殊節日，教育學生尊重勞動者的勞動成果。學校還開展了豐富多彩的志愿勞動服務，引導學生將知識轉化成技能，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。

三、教育評價

1.評價主體多元化，促進學生技能提升

學校設計了豐富多彩的評價表，對每項勞動活動進行指標分解，明確學生在不同場所要進行的勞動內容，細化指標分類，將教師、同伴、家長、自己、服務對象等納入學生勞動評價的全過程，激發學生勞動積極性，助力勞動素養的養成。學校每天定人（人人參與）、定崗（人人均有班級勞動崗位）、定時（上午課前10分鐘、中午12：40～12：50、下午5：20～5：30）。參與崗位實踐活動時，學生可以自己確定勞動崗位，一學期或一個月輪換一次。學生的勞動實踐有明確的指標要求，考核日期由班主任確定，通常校內勞動和社會勞動由小組內同學互相評價監督，家務勞動由家長評價監督。

2.評價機制個性化，培養學生勞動素質

學校結合實際，將勞動教育與少先隊活動中的紅領巾爭章活動相結合，專門設置培養兒童勞動素質的特色獎章，有效調動學生勞動積極性和主動性。特色獎章按照校內勞動、家庭勞動、社會勞動分別設計，如校內勞動中設置有“打掃章”“好學章”“隊務章”等。針對每種獎章，設立相應參考方案，對學生勞動實踐進行“考章”。獎章的設計與勞動教育的目標相對應，循序漸進，以培養學生的勞動品質。

總之，在構建“家校社共育”的勞動教育新生態過程中，我們通過家務勞動、學校課程、社會實踐等關鍵環節，在新時代勞動教育家校社協同育人視域下，不斷創新教育載體，培養學生陽光儒雅的精神面貌，適應社會的發展，形成“成就自己、幫助他人、服務社會”的勞動價值觀。