以小成大 立志樹(shù)人

王曉芳 張暖 楊黎明

摘 要立志教育是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要，自主建構(gòu)并主動(dòng)實(shí)踐個(gè)體志向的過(guò)程。立足以小成大原則，通過(guò)立志，在信念驅(qū)使下“定向發(fā)力”；通過(guò)持志，在個(gè)體修習(xí)中“省思篤行”；通過(guò)成志，在集體活動(dòng)中“成事立人”，促進(jìn)學(xué)生豐盈內(nèi)心、蓬勃發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 立志教育；以小成大；立志樹(shù)人

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2023）06-0017-03

立志是個(gè)體自主建構(gòu)志向的行為，立志教育要喚起受教育者的主體意志，驅(qū)動(dòng)個(gè)體的全面發(fā)展。為此，廣州市天河第一小學(xué)以積極心理學(xué)、多元智能理論等為指導(dǎo)，努力做適合校情、生情、學(xué)情的校本化立志教育，從日?！靶∈隆背霭l(fā)，幫助少年兒童建立成功感、自信感，喚醒價(jià)值感、責(zé)任感，從而明確人生發(fā)展方向，成為具有健全人格、充分發(fā)展的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)人生的大志向而努力。

一、立志：在信念驅(qū)使下“定向發(fā)力”

立志教育是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的有效方式。習(xí)近平總書記曾對(duì)青年的成長(zhǎng)提出了立志、勤學(xué)、修德、自強(qiáng)、創(chuàng)新、篤實(shí)等要求，其中將立志放在第一位，[1]可見(jiàn)立志之重要。少年兒童處于人生的起步階段，只有確立和找準(zhǔn)自己的努力方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，才能在學(xué)習(xí)生活中不走錯(cuò)路，不做錯(cuò)事。志不立，無(wú)以遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)的志向是引領(lǐng)學(xué)生走好未來(lái)人生路的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樹(shù)立志向問(wèn)題上存在以下幾種情況：樹(shù)立了正確的志向，并為之努力；樹(shù)立了正確的志向，但缺乏行動(dòng)力，不能持之以恒地為之努力；有志向，但著眼個(gè)人享受及舒適等，恐難為之付諸行動(dòng)；沒(méi)有志向和目標(biāo)，在師長(zhǎng)安排下被動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上情況，學(xué)校從理想信念教育入手，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)他們不斷朝著目標(biāo)努力。一是杜絕不良思想侵害。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化的無(wú)孔不入，讓缺乏是非分辨能力的學(xué)生極容易受負(fù)面輿論的影響，形成錯(cuò)誤價(jià)值觀。為此學(xué)校通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)的剖析，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)輿論，建立正確價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到怎樣的人生才有意義，從而立志做一個(gè)正直上進(jìn)的人。二是加強(qiáng)追星教育。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生熱衷“追星”的現(xiàn)象，教師們主動(dòng)分析“偶像”的經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白沒(méi)有人能隨隨便便成功的道理，勉勵(lì)學(xué)生像自己的“偶像”一樣，為自己的理想而奮斗，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，最好的追星是“成為最好的自己”。三是樹(shù)立身邊榜樣。理想過(guò)于遠(yuǎn)大容易“失真”，因此學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大力打造校園里的“明星”，讓身邊榜樣激發(fā)他們比學(xué)趕超的勁頭，樹(shù)立“我也要成為校園明星”的信念。

務(wù)實(shí)而具體的立志教育，讓學(xué)生們逐漸明確了自己的努力方向，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，并為之付諸行動(dòng)。

二、持志：在個(gè)體修習(xí)中“省思篤行”

“立大志”易，“成大志”難。因?yàn)椤按笾尽斌w現(xiàn)在“大事”上，而“大事”是由持續(xù)不斷地做好每一件“小事”累積而成。[2]學(xué)校認(rèn)為，通過(guò)立志教育培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向，關(guān)鍵需引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持努力做好每一件小事，讓他們?cè)凇叭粘尚∈隆敝小捌埲招拢杖招隆保瑸樽约旱睦硐肽繕?biāo)而奮斗。

（一）在日成小事中研習(xí)本領(lǐng)

少年兒童因心智發(fā)育尚不成熟，遇到困難和挫折容易退卻、放棄。為此學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“生立大志 日成小事”系列活動(dòng)，幫助學(xué)生“持志”。如開(kāi)展“四晨熠”活動(dòng)，讓學(xué)生每天清晨開(kāi)展班際晨韻巡演活動(dòng)，面向師生展示個(gè)人才藝，形式包括器樂(lè)演奏、歌舞、魔術(shù)、小品、相聲、朗誦等，讓學(xué)生通過(guò)大膽自信的展演認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值，體會(huì)成功快樂(lè)。開(kāi)展“晨練”，每天清晨各支體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)日復(fù)一日的晨練培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將體育鍛煉中挑戰(zhàn)自我、永不放棄的斗志延續(xù)到學(xué)習(xí)和人生的賽場(chǎng)。開(kāi)展“晨讀”，每天清晨學(xué)生與詩(shī)歌為伴、與經(jīng)典為伴，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富底蘊(yùn)，讓良好閱讀習(xí)慣滋養(yǎng)終身。開(kāi)展“晨勞”，每天清晨學(xué)校愛(ài)心菜園和包干區(qū)熱火朝天，學(xué)生通過(guò)接觸自然、動(dòng)手實(shí)踐，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理。日成小事通過(guò)最容易“上手”和堅(jiān)持的每日小事，讓學(xué)生在滿滿的成就感中研習(xí)本領(lǐng)，修煉技能，成為“更好的自己”。

（二）在日省吾身中堅(jiān)定志趣

只有自我驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)才是真實(shí)的成長(zhǎng)，才能堅(jiān)持不懈而不半途而廢。學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)來(lái)自外界激勵(lì)，也來(lái)自自我反思。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生最為看重的八個(gè)品質(zhì)進(jìn)行分解，并將之提煉為十六種行為養(yǎng)成重點(diǎn)，再根據(jù)不同年段學(xué)生身心發(fā)展水平和教養(yǎng)要求，編列了學(xué)生核心品質(zhì)主要行為訓(xùn)練及評(píng)測(cè)點(diǎn)，制定了《立志教育修煉手冊(cè)》，人手一本下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自我日評(píng)、家長(zhǎng)周評(píng)、班級(jí)月評(píng)、學(xué)校期評(píng)、家校年評(píng)，對(duì)自己的行為養(yǎng)成進(jìn)行反思、觀測(cè)、檢驗(yàn)、調(diào)整、積累、提升，將“持志篤行”落實(shí)在每日每件小事上，如此以日積年，最終讓學(xué)生通過(guò)踐行體驗(yàn)，觀照自身，對(duì)照榜樣，堅(jiān)定自己的志趣追求。

三、成志：在集體活動(dòng)中“成事立人”

個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，兒童天生就有服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的興趣。阿德勒稱之為“社會(huì)興趣”。這種社會(huì)興趣需要在集體活動(dòng)中發(fā)展。據(jù)此，學(xué)校通過(guò)班級(jí)自主管理和學(xué)校主題活動(dòng)，讓學(xué)生在集體生活中既服務(wù)他人，又成就自我。

（一）在自主管理中服務(wù)他人

自主管理是班級(jí)管理的有效途徑。通過(guò)民主參與班級(jí)大小事務(wù)的管理，學(xué)生能充分發(fā)揮班級(jí)小主人精神，將個(gè)人志趣落實(shí)在行動(dòng)中。為此學(xué)校鼓勵(lì)各班樹(shù)班風(fēng)、立學(xué)風(fēng)、集眾智、凝班魂，從班名、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約的制定，到班歌創(chuàng)作、班徽設(shè)計(jì)，盡皆放手，讓學(xué)生自主參與。在民主建設(shè)過(guò)程中，師生每年都會(huì)聯(lián)手打造具有班級(jí)文化基因的教室“軟裝”，并定期更新和優(yōu)化。如此一來(lái)，各具特色的中隊(duì)角、圖書角、特色角、繪畫天地、“科技空間站”、“昆蟲幼兒園”等層出不窮，學(xué)生創(chuàng)意與智慧充盈其間，潤(rùn)物無(wú)聲的教育和啟迪無(wú)處不在。

自主管理催生了班級(jí)中的很多“小能人”。為了激活他們的管理才能，激發(fā)他們的集體意識(shí)，各班結(jié)合學(xué)生個(gè)性和成長(zhǎng)情況，設(shè)置了勞動(dòng)崗、管理崗、學(xué)習(xí)崗和值日崗四類崗位，明確每個(gè)崗位的具體職責(zé)；同時(shí)鼓勵(lì)全員主動(dòng)報(bào)名參與崗位競(jìng)選，經(jīng)培訓(xùn)后再正式上崗。這樣從“大管家”到“臺(tái)長(zhǎng)”，從“專職”到“兼職”，形成了“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)自愿做，處處用心做”的良好班級(jí)風(fēng)尚。每周五的班干部例會(huì)時(shí)間，崗位“小主人”們就會(huì)集中在一起，對(duì)自己的崗位執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)反思，提出困惑，討論對(duì)策。在此過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，在服務(wù)他人中發(fā)光發(fā)熱，個(gè)人能力得到發(fā)展，個(gè)人志趣在實(shí)踐中“兌現(xiàn)”。

（二）在主題活動(dòng)中成就自我

學(xué)校認(rèn)為，每位學(xué)生都是可塑之才，都可以通過(guò)挖掘他們?cè)谀骋环矫婊驇追矫娴陌l(fā)展?jié)摿Γ瑘?jiān)持為他們提供合適的教育，使他們都能在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里尋志、持志、成志，成為社會(huì)需要的不同類型人才。據(jù)此，學(xué)校在原有的時(shí)節(jié)活動(dòng)、少先隊(duì)主題活動(dòng)、各學(xué)科節(jié)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開(kāi)展了“彬彬有禮好少年”“孜孜以求好少年”“勃勃生機(jī)好少年”“灼灼其華好少年”等主題教育活動(dòng)，力求為更多學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，使他們?cè)诜e極參與中發(fā)展能力、成就自我。

“彬彬有禮好少年”培養(yǎng)學(xué)生溫文爾雅、大方自信的形象，在日常生活和學(xué)習(xí)中努力做到謙和友善、儀態(tài)得體、言行有度、樂(lè)于交往，為此學(xué)校開(kāi)展了“以禮相待，以敬處世”國(guó)旗下講話，“學(xué)習(xí)雷鋒，文明禮儀伴我行”“遵紀(jì)守法，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小公民”等系列宣講活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)照踐行。

“勃勃生機(jī)好少年”樹(shù)立學(xué)生朝氣蓬勃、陽(yáng)光自立的形象，引導(dǎo)學(xué)生形成合作、自信、勇敢等良好精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面和諧發(fā)展。為此學(xué)校開(kāi)展了“奧運(yùn)健兒，我的榜樣”“走進(jìn)天河，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館”“運(yùn)動(dòng)與我（我家）”“秋風(fēng)展旌旗，健兒揚(yáng)志趣”等系列活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)尚。

“孜孜以求好少年”引導(dǎo)學(xué)生格物致知、勤勉自勵(lì)，將學(xué)業(yè)要求細(xì)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮鉆研、勇于反思、敢于創(chuàng)新四個(gè)方面。通過(guò)評(píng)選“天河小院士”，建立“昆蟲幼兒園”，開(kāi)展“小眼睛看建筑”等活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

“灼灼其華好少年”倡導(dǎo)展藝亮能、堅(jiān)毅自強(qiáng)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，展現(xiàn)興趣廣泛、多才多藝、學(xué)業(yè)優(yōu)良、樂(lè)于分享等榜樣型人格。學(xué)校依據(jù)多元智能理論，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生提供最適合的發(fā)展空間。每個(gè)班打造一項(xiàng)特色文化品牌，如語(yǔ)言藝術(shù)班、科技班、管樂(lè)班、弦樂(lè)班、民樂(lè)班、美術(shù)班、書法班、英語(yǔ)班等，從學(xué)生個(gè)性、班級(jí)發(fā)展愿景出發(fā)，對(duì)班級(jí)課程資源進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)和處理，形成目標(biāo)清晰、步驟完善的培養(yǎng)體系。

多樣的活動(dòng)，多彩的舞臺(tái)，成就了學(xué)生的多元化發(fā)展。灼灼其華，亮點(diǎn)頻閃，讓立志教育有了現(xiàn)實(shí)的載體，激發(fā)學(xué)生成志立人。

實(shí)施立志教育以來(lái)，學(xué)校師生堅(jiān)定發(fā)展信心、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力、凝聚發(fā)展合力，學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)顯著提升，教師在專業(yè)發(fā)展良好，學(xué)生積極進(jìn)取，累計(jì)共有兩百余人次在學(xué)科類、科技類、體藝類比賽中獲獎(jiǎng)，贏得了家長(zhǎng)、社會(huì)的支持與肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.論立志教育[J]中國(guó)高教研究，2015（12）：49-53.

[2]王曉芳.生立大志·日成小事——"學(xué)·做·評(píng)一體"小學(xué)榜樣教育創(chuàng)新探索[J].中小學(xué)德育，2023（04）：43-45.

責(zé)任編輯 余志權(quán)