國防教育的校本實踐

黃雁英

摘 要國防教育旨在為國家培養后備人才，具有綜合育人功能。開發具有校本和地方特色的課程體系，精心設計形式多樣的活動，暢通家校合力育人渠道，發揮國防教育的整體育人功能，助力鄉村教育振興。

關 鍵 詞 國防教育；課程；活動；資源

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）06-0030-04

國防教育具有綜合育人功能，不僅有助于培養學生家國信念情懷，為國家儲備國防后備人才，也能強健學生的體魄與精神，促進他們身心素質的整體提升。[1]初中生認知情感與價值觀均具較大可塑性，通過國防教育，能促進他們身心更為強健地成長。為此近年來廣州市花都區花東學校通過設立國防實驗班，探索國防教育的校本實踐之路，收到良好實效。

一、研發國防教育課程

學校邀請德育專家和退役老將軍組成國防教育研究團隊，開發了一套既有普遍性又具校本特色的國防教育課程，以全面發揮國防教育的綜合育人功能。

（一）國防軍政常識課程

國防教育的常識性課程內涵廣泛，內容包含軍政基礎素質、軍事軍隊常識和兵器常識等。

軍政素質課程含“國旗下的課堂”“英雄故事講堂”“共產黨建設歷史”幾個模塊。“國旗下的課堂”引導學生認識中華人民共和國國旗、中國共產黨黨旗、中國人民解放軍軍旗等，知曉其來歷和象征意義，建設國防班特有的旗幟文化，厚植愛國情懷。“英雄故事講堂”邀請革命老兵、革命功臣、退伍軍人到校宣講紅色故事，宣揚革命前輩的家國情懷與獻身精神，讓紅色成為孩子們的靈魂底色。“共產黨建設歷史”通過講授、閱讀、看電影等形式，了解中國共產黨百年光輝歷程、優秀共產黨人的英雄事跡，體會他們艱苦卓絕、堅忍勇毅的品格，培育感恩之心。

軍事軍隊常識課程包括“五大戰區”“各大兵種”兩大模塊。戰區常識模塊主要介紹戰區知識，如當前中國五大戰區的分布、地理位置、使命職責等。兵種常識模塊包括中國各類軍種的來源、歷史、變化、服飾標記、職責任務等，既介紹傳統陸海空三軍、火箭軍、武裝警察部隊，又涵蓋當代中國特色軍事力量如戰略支援部隊、聯勤保障部隊等，幫助國防班學生掌握基本的軍隊知識。

兵種兵器常識課程包括“基礎武器裝備”“特殊武器裝備”“先進科技與裝備”三大模塊。通過視頻影片、仿真教具，使學生了解各大軍種部隊武器裝備及其歷史沿革，知曉當代先進的科技武器，感知我國先進的軍事科技和強大的軍事力量，增強國家自豪感。

（二）軍事體育技能課程

軍事體育技能課程把軍事技能與體育技巧融為一體，引導學生模擬軍人進行訓練，體驗軍隊生活，借此強健體魄與精神，是發揮國防教育綜合育人功能的重要途徑。

軍事體育技能課程包括“軍事基本動作”“拳操類”“傳統軍事訓練”三門課程。軍事基本動作屬于基本功，包括原地間隊列動作訓練、部隊三大步伐訓練等。訓練時高標準與嚴要求相結合，嚴肅儀容，挺拔身姿，強調自我學習與糾正，通過競技為團隊爭榮譽。拳操類課程根據學生年齡特點研發軍事體能訓練項目，如創編軍體拳、擒拿拳、匕首操、刺殺操、勁爆體操等，讓學生感受軍人的訓練方式，提升體能素質。傳統軍事訓練課程主要包括障礙訓練和器械輔助訓練。障礙訓練通過向學生傳授克服障礙的基本技能，引導學生克服心理恐懼，勇于面對挑戰，增強綜合體能，發揮傳統軍事訓練項目特有的育人功能。器械輔助訓練通過引入集訓練性與趣味性于一體的簡易輔助訓練器材，使學生更好地掌握軍人各類動作的要領，提升整體訓練水平，塑造國防班孩子的軍人形象和氣質。軍事體育技能類課程融軍事技術與體育技能于一體，通過模擬軍隊訓練，讓學生了解軍隊的戰術技能，提升身心素質。

（三）國防研學實踐課程

國防研學實踐課程組織學生走進社會，讓國防安全、紅色英雄、愛國黨史、應急救援等抽象概念以活生生的形式融入孩子們的生活。首先，步行到區域內紅色場館、烈士陵園、愛國主義教育基地，通過參觀、聽講座、觀影、掃墓、祭拜、緬懷等形式開展研學，感受身邊革命英雄的事跡，培育感恩之心。其次，到省內專業的專題訓練基地進行綜合性的特訓研學，如學農活動與風紀教育整合，體會軍旅生活，學習農業知識和應急救援知識，進行野外生存技能訓練和應急情況演習，培養學生綜合生存技能。再次，倡導個性化的研學實踐。即在寒暑假期間確定研學主題，列出可供學生與家長選擇的實踐任務，由家庭自行組織完成。其中既有學校與各類場館合辦的專題研學營，如重走長征路，也有家委組織的各類活動，如到外省參觀紅色場館，瞻仰著名戰役紀念碑，參觀國防軍事博物館等。

開發國防研學實踐課程原則上要用活用好本土愛國主義教育資源，拓展知識，夯實技能，打開視野，傳承紅色基因，弘揚愛國精神，培養學生家國情懷與國防意識。

二、設計國防教育活動

活動育人是學校德育的重要形式，國防教育又具很強的實踐性，因此學校通過各種活動推動國防教育的實施。在活動中，學生通過體驗感知，能加深對知識的理解和技能的掌握，有助于將國防教育目標落到實處。

（一）重要節慶日的主題活動

首先，規范開展特定日子的國防教育活動，在開學典禮、畢業慶典、校慶等特殊時刻，通過升旗、慶演、講話等形式，滲透國防教育內容。如每逢開學舉行全校性風紀特訓營，通過站軍姿、走正步、練隊形、打軍拳、唱軍歌、立綱紀、樹新風，培育吃苦自律意識和團結協作精神，把傳統軍訓與形成良好校風校紀融合起來。在每年的9月19日全民國防教育日，安排國防班走進社區，協助相關組織和團體開展國防宣傳和科普活動。其次，開展國防教育主題活動。如以愛黨、愛軍、愛國為核心的“七一建黨節”“八一建軍節”“十一國慶節”，開展合唱、征文、演講等活動，將紅色基因烙進學生靈魂。通過常態化的主題活動，把具有偶然性的“因時施教，應事育人”行為，轉化為以規章和計劃作引導的持續性行為，推進國防教育的常態化實施。

（二）藝武結合的創新活動

武術與體育都強調通過肢體動作來達到強身健體、增強意志之目的，育人功能相通。為此學校結合場地、師資、辦學歷史，在傳統優勢項目如體育藝術中，滲透國防教育內容，或把特色活動項目融入國防教育體系，通過優化落實，拓展國防教育的深度與廣度。

作為廣州第一個體育類國家級非遺項目的北勝蔡李佛拳，其眾多弟子曾參與救亡圖存的愛國運動。改革開放后，他們堅持飲水思源、海納創新，投身新的時代潮流，為國家建設助力。學校通過申請“非遺少年學”課程，活化這一極具嶺南特色的非遺項目，組建北勝蔡李佛拳訓練隊，開展夏令營，確立“尚武立德”價值導向，將國防教育和非遺項目相融合，引導學生習武強身，實現“兩個傳承”。

學校跳繩競技項目是辦學傳統與優勢領域。近年來，學校把國防教育和跳繩項目相結合，在跳繩隊的日常訓練中增加軍事體能訓練，滲透軍政思想教育，在大幅提升跳繩隊成員體質體能的同時，強化隊員敢打敢拼、追求更高更強的體育精神和為國爭光的意志信念，使軍人品質、軍人作風、軍人意志在跳繩隊員身上得到良好體現。近年來跳繩隊獲得多項世界冠軍， 并打破吉尼斯世界紀錄，事跡見諸央視等眾多媒體。

三、推進國防教育共育

國防教育的實踐性，決定了其必須走出校園。因此，同為教育的主體，家庭和社會皆責無旁貸。學校為此充分挖掘社會和家長資源，拓寬國防教育渠道。

（一）為國育才：實現校-社資源共享

學校牢記“為國育才”時代使命，加強與社會組織的協作，搭建國防教育資源共享工作平臺，形成“校-社”協同育人機制，持續推進國防教育。

首先，與社會組織機構合作，探索并建立長期穩定的合作策略或共育項目，一起營造國防教育的良好氛圍和社會大環境。如開展村校協作，聘任各村委書記為聯防共治榮譽校長，引導他們關注孩子的成長，積極配合學校各項工作，攜手共筑教育基石。與熱心教育或公益事業的組織單位建立良好互動，在他們進校參與扶困助學、結對幫扶活動時，舉行體現校本國防教育特色的相關活動，如升旗儀式、“歌唱祖國”大合唱展演等，引導觀摩國防班孩子疊被子、操練軍體拳等，全面展示國防班學生的小軍人硬朗作風，展現國防教育辦學特色成果。國防教育資源信息共享和聯動工作機制，在促進學校國防教育優質資源共享、助推全民國防教育的同時，也吸納了更多的社會資源進校園，反推國防教育的持續推進。

其次，以“請進來”的方式提升國防教育質量。聘請社會組織或團體的國防教育人員進校，舉行各種教育教學活動，如授課、講演、訓練等，讓學生感受身邊的國防力量。駐地軍政教育人員、人民武裝部人員、國防教育講師團成員等，是國防教育的潛在資源，邀請他們進校，使師生認識到國防教育并不“遙遠”，而就在我們身邊。建立國防教育信息共享工作平臺，一方面優化了本校國防教育工作機制，另一方面發揮了學校資源的社會功能。如邀請外校師生、社會各級國防教育人員等來校參觀，觀摩指導國防班學生上課或訓練，聽取他們的建議。利用公眾號或本地媒體，宣傳學校國防教育資源與實踐，申請成為各級國防教育示范基地，推動校內國防教育向縱深發展。

再次，以“走出去”的方式拓展國防教育途徑。基于信息共享平臺，學校參與策劃社區或區域內各類場館舉行的全民國防教育活動，引導學生走出校園，以志愿者身份，與社區專職國防教育工作人員在真實場景中參與國防教育活動，強化他們作為國防班學子的主人翁身份，激發參與并推進社會國防教育的使命感和責任感。

（二）助家育兒：暢通校-家合力渠道

圍繞“助家育兒”國防教育價值理念，學校暢通家校合作渠道，拓展互動交流模式，有效地促進了國防教育的實施。

首先，建立常規性的家庭教育指導服務體系，指導家長科學育兒。學校每學期舉行三次全體家長會，按計劃開展主題學習。其中有以座談研討的形式，為家長解讀如“雙減”等教育政策及趨勢；有宣傳心理健康知識，指導家長關注孩子心理，強調溝通陪伴、言傳身教的重要性，指導家長營造良好家庭成長環境。此外，學校還不定期舉行全體師生與家長共同參與的時政專題講座學習，邀請部隊領導、時政分析專家或學者作報告，結合時事熱點，分析國防戰略或趨勢等，引導家長與學校、孩子一起關心國事，關注國防，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。

其次，探索家校合作的有效途徑，提升家校共育實效。第一，落實定期全員家訪與特定家訪相結合的制度。新班級實行全員家訪。訪前學校對教師進行動員與培訓，強調通過與家長真誠坦率的交流，了解學生的成長環境與家長需求，探討教育方法；訪后整理學生信息，制定個性化教育方案。家訪制度保證了教師與家長面對面的溝通，能凝聚共識，形成和諧家校共育局面。第二，注重發揮家委會成員的智慧。學期初召開會議，向家委會公布學校工作計劃，讓家長全面了解各方面的工作與要求；學期末作工作總結，聽取家長對學校工作的意見建議，及時改善相關工作，提升家長持續參與學校管理的熱情。第三，邀請家長以義工形式參與學校活動，讓他們了解感受獨特的國防教育文化，使國防教育向家庭滲透。如給家長義工配備體現學校國防教育特色的志愿者服飾，引導他們參與交通護暢、扶困助學、慈善義賣等校園活動，把服務文化、感恩情懷、團隊精神等慢慢培植于家長群體，推動國防教育元素進家庭。

再次，開展多樣化的家校合作項目，促進國防教育廣泛持續深入推進。如舉辦家校共同籌劃和參與的“慈善美食節”，所籌善款用于敬老和扶困助學活動。共同繪制感恩卡，在享受美食的同時，倡導常做好人，多做好事，發揚無私奉獻精神，銘記責任與使命。又如倡導并邀請家長參與學校結對扶助貴州薄弱學校項目，融合家庭與學校之力，結對幫扶貴州普定縣貓洞民族中學。在母親節、世界讀書日等特殊日子里，開展不同形式的家校合作活動項目，吸引家長參與學校教育，感受學校特有的國防教育文化，推動國防教育進家庭。

實踐表明，在初中學校加強國防教育，通過課程、活動和資源挖潛，構建協同聯動的工作機制，帶動家庭與社區開展國防教育，不但有助于厚植學生的愛國情懷，延伸學校德育效能，還能為鄉村教育改革振興助力。

參考文獻：

[1]龔立新.加強學校國防教育的一體化建設[J].思想政治工作研究，2023（01）：53-54.

（作者單位：廣州市花都區花東學校廣東廣州 510890）

責任編輯 余志權