道德與法治本土紅色文化資源開發例談

夏健君

摘 要地方紅色文化資源是道德與法治課程重要的教學資源。以紅色精神為核心統領全面梳理、系統建構“紅色史跡點”“紅色路線”本土紅色文化教學資源庫；以歷史情景再現、走進家鄉革命人物、故事等，創新體驗式、故事講述、研學、角色扮演等學習方式，引領學生走進社會實踐，實現精神成長。

關 鍵 詞 道德與法治；紅色文化資源；革命傳統教育；課程資源開發

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）06-0054-02

道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。[1]廣州本土獨特的革命和建設紅色文化資源無聲訴說著近代以來，中國人民開展民主主義革命和當代對外開放的全過程。其所蘊涵的革命精神與傳統，成為中華民族精神在近現代中國的生動踐行﹑深刻創新、鮮明升華，從而成為極富傳承價值的歷史財富。基于此，我們在道德與法治教學中著力開發地方紅色文化資源，以其豐厚的精神底蘊滋養學生的精神世界，助力核心素養形成與發展。

一、以紅色精神為核心，建構本土文化教學資源庫

“地方的歷史文化資源是最接近現實、最感性、最摸得著和看得到而又最為親切的德育資源。”[2]小學道德與法治課程開發本土文化資源，重在以鮮活的歷史人物、可觸摸的歷史古跡、詳實記載的歷史事件等豐富教學素材，拉近歷史與學生之間的距離，讓學生切身體悟革命精神，為認同夯實基礎。這要求我們全面梳理本土紅色文化資源，以精神為核心系統建構教學資源庫。

紅色文化資源從廣義上包含自近代以來，中國人民為抵御外侮和追求民族獨立、為推翻反動統治和實現人民解放而在全國各地的革命斗爭及建設實踐中所形成的偉大精神及其各類文化載體。狹義上則主要指自中國共產黨成立以來的九十多年間，在中國共產黨帶領全國各族人民進行新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設和改革開放的過程中所凝結而成的物質文化和精神財富。無論是廣義還是狹義的紅色文化資源，都是中國特色社會主義文化寶庫中無與倫比的瑰寶。[3]

從形式上，紅色文化資源分為有形和無形兩種。有形紅色文化資源含七類：一是原始文獻檔案與出版物，包括政策文件、革命報刊書籍，領袖的經典著作、書信和詩詞，著名將帥、烈士及理論家的著作；二是革命舊址、戰爭遺址和先輩舊居；三是先輩遺物和革命實物；四是紀念館、博物館、烈士陵園、特殊革命場所；五是人物傳記、回憶錄、紅色訪談資料；六是各類愛國主義題材的影視劇和文化產品；七是各類愛國主義教育網站和各類“微”信息資源。而無形紅色文化資源則包括：一是口口相傳的革命事跡和英雄人物故事；二是輩輩相傳的紅色歌曲、歌謠；三是各式精神資源，如廣東精神、深圳精神等。[4]

新中國成立以來，在黨和國家的關心支持下，經過數十年社會各界共同努力，廣州現存各類紅色文化資源保護良好，整體呈現欣欣向榮之勢。黨的十九大以來，黨、國家和社會各個層面以及全體人民重視弘揚紅色文化、傳遞理想信念。廣州市各級部門加強聯合，著力打造紅色愛國主義教育基地，以農講所、中共三大、廣州起義等舊址為核心，多維度發掘本土紅色文化優勢，循著“紅色史跡點→紅色路線→紅色精神”由點及面地全方位打造廣府紅色品牌文化。[5]據此，我們以紅色精神為指引，建構“紅色史跡點”“紅色路線”教學資源庫。

其中，“紅色史跡點”是紀念性場所或尚未開發利用遺跡的統稱，其以廣州眾多史跡點為依托，拓寬原有紅色文化資源理念外延，挖掘散落在廣州各處的紅色基因。“紅色路線”指的是根據革命先輩圍繞重大事件設計的豐富多樣的紅色參觀學習路線，引領學生通過“尋”“訪”“追”“思”等方式，將散布的史跡點加以整合，深化紅色文化感悟，切身與革命先輩處于“同一境界”，從而深刻理解其“不得不如是之苦心孤詣”。“紅色精神”指的是在歷史過程中形成的多種革命精神，如黃埔精神、廣州起義精神、農民運動，以及改革開放中敢為人先的精神等。教學著重從中找到與時代一致的契合點，深入發掘其歷史文化內涵、時代特征，厚積學生精神底蘊。

二、創新學習方式，深化本土紅色文化精神實踐體悟

義務教育道德與法治課程標準（2022年版）倡導通過參觀訪問、現場觀摩、研學旅行等方式走向社會，豐富學生的實踐體驗，促進知行合一。[6]我們以精神為核心統領，將靜態的“紅色史跡點”“紅色路線”開發為動態、多維的小學道德與法治教育資源，展開教學實踐，引領學生深入體悟革命精神，為其樹立堅定的理想信仰和價值觀念奠定基礎。

再現重大事件情景的現場體驗。小學道德與法治教學注重帶領學生走進社會大課堂，增進對國情、社情、民情的了解。而本土紅色資源正是學生身邊的社會大課堂，我們將其作為重要的教學場所，帶領學生走進“現場”展開學習與體驗。例如，在“開天辟地的大事”（五年級下冊）一課教學中，立足教材涉及的中共一大召開及閱讀角補充的“一大”會址介紹，我們帶領學生走進學校附近的中共三大會址紀念館，再現首次修訂黨的章程的歷史、首次制定《中國共產黨黨綱草案》《中國共產黨中央執行委員會組織法》等重要史實。學生現場聆聽瞿秋白版、蕭三版的《國際歌》，在雄壯有力的歌聲中深刻領悟“奮勇前進”的精神，切身感悟革命情懷，烙下“家門口的紅色記憶”。

走近家鄉英雄人物的故事講述。我們嘗試開發廣州本地的場館資源并整合紅色影視資源等，以視聽、參觀為基礎鼓勵學生講述紅色故事，深入感悟革命精神。例如，在“請到我的家鄉來”（三年級下冊）一課教學中，我們以家鄉地理位置尋找為引，鼓勵學生深入家鄉生活，了解家鄉的語言、飲食、風俗等，提升對家鄉的情感認同。在此基礎上，立足第三課時“我的家鄉人”，借教材各行各業人物為家鄉做出貢獻的提示，讓學生思考“家鄉哪些人令你佩服呢？你佩服他們什么呢？”自主探尋、講述廣州英雄人物故事。學生通過場館參觀訪問、資料整理等，深情講述了廣州本土人物——中國共產黨早期優秀的理論家和革命活動家楊匏安的事跡：扎根廣州為革命事業奮斗，是華南地區系統介紹馬克思主義的第一人；開辦了“注音字母教導團”，為黨、團組織培養宣傳干部；堅持勇認為先，不肯徇私濫任，不收受任何禮金禮品，不為親朋故舊說情，保持著廉潔樸素的作風。由此，學生對“天下興亡，匹夫有責”有了深刻的領悟，自豪感和認同感油然而生。

重走家鄉紅色路線的研學體悟。學校所在的廣州市越秀區擁有豐富的紅色文化資源，全區33.8平方公里的土地上集聚了31處紅色革命遺址和124處紅色旅游資源點，這些紅色資源是黨史、新中國史和廣州歷史文化資源的重要組成部分。

在“百年追夢 復興中華”單元教學中，我們依托本土紅色資源，設計了“百年追夢，越秀之行”主題研學。例如，基于教材素材設計，包括黃花崗起義、中共一大召開、農民運動講習所等，帶領學生走進越秀區博物館，以其推出的《百秒看百年》紅色故事系列微視頻，全面了解中共廣東區委的歷史貢獻；走進中國共產黨廣東之行委員會舊址，“穿越”探究歷史事件現場，通過系列博物館、紀念館的紅色研學，深化紅色文化精神體悟。在此基礎上，觀看優秀電視電影片段，如《建國大業》《建黨偉業》《長征》等，讓學生自主選擇、編劇，開展角色扮演，展現中國共產黨人的奮斗歷程。以此，讓學生切身體悟正是革命前輩的披荊斬棘、負重前行，換來我們今天的歲月靜好，激發其愛國熱情和民族自信心。

道德與法治課程開發本土紅色文化資源的教學實踐，激發了學生的學習興趣、培養了學生的家鄉認同感和自豪感，賦予其深厚的紅色文化底蘊。

參考文獻：

[1][6]中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022：1，49.

[2]林春.地方歷史文化資源轉化為德育資源研究[J].高教探索，2013（4）：142.

[3]王慶林.論廣東紅色文化資源在高校思政教學中的運用[J].廣東青年職業學院學報，2016（05）：48.

[4]馬瑗.廣東紅色文化資源融入高校思政課程科學路徑研究[J].青年與社會，2020（03）：.

[5]蘇昕宇.試論新時代紅色文化資源的歷史建構與創新——基于廣州現存紅色文化資源的考察[J].客家文博，2019（03）：43.

責任編輯 毛偉娜