白描

任從俊

名家引路

一

（范進）說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

——吳敬梓《儒林外史》

●閱讀心得

作者用白描手法，只三言兩語，將范進中舉后的丑態、瘋態通過個性化的語言和動作展現出來。把一個醉心科舉以致一中舉就因喜而瘋的腐儒形象刻畫得淋漓盡致。

二

“葉夫根尼·瓦西里耶夫，”巴扎羅夫不慌不忙地翻了一下外衣領子，懶散地答道。尼古拉·彼得羅維奇盯著他整個面孔。這是一張瘦長臉，前額寬寬的，上平下尖的鼻子，一雙略顯綠色的大眼睛，沙色的下垂的絡腮胡子；沉穩的笑容使他顯得容光煥發，顯得自信和聰明。

——屠格列夫《父與子》

●閱讀心得

作者用最簡練的筆墨不加渲染地描寫人物，通過尼古拉的視角，用“前額寬寬的”“上平下尖的鼻子”“略顯綠色的大眼睛”“下垂的絡腮胡子”等詞句，寥寥幾筆，刻畫出巴扎羅夫智慧且自信的醫者形象。

三

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——魯迅《孔乙己》

●閱讀心得

這段文字用白描的手法塑造人物形象，抓住孔乙己的外貌特點，非常精確地表現了一個讀書人在封建社會的凄涼與不幸。身材高大，說明他有足夠的勞動力；青白臉色，可見其憔悴；亂蓬蓬的胡子，說明他不修邊幅。文段僅用兩句簡單的外貌描寫便凸顯出了孔乙己的與眾不同，也暗示了他后來的悲慘命運。

四

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

——蕭紅《回憶魯迅先生》

●閱讀心得

作者運用白描手法，“抓”“扣”“伸”等動詞將魯迅先生干練敏捷、果敢爽利的形象通過走路的姿態表現出來，別具一格，令人印象深刻。

五

這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認識的人告訴我說：說他叫范愛農，是徐伯蓀的學生。

……

他的眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。

——魯迅《范愛農》

●閱讀心得

這兩處對范愛農的肖像描寫前后照應。整段話沒有華麗的修辭，只有真實簡單的外貌描寫。然而，從一個躊躇滿志的青年到已有白發、身著寒素的教書者，中間只隔了短短幾年——我們可以從魯迅的文字中體會到，范愛農完全被當時的黑暗社會吞噬了。

寫作借鑒

白描原是中國繪畫的傳統技法之一，它是用簡練的墨線勾描人物或景物特征，突出其神韻，不著顏色，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。這種繪畫手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復的修辭語，也不精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現自己對事物的感受。魯迅先生把白描手法概括成十二個字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。通過品味白描手法，可以使讀者更進一步感悟到文章的深層含義。

學生習作

我心中的“牛”人

◎李成湘

他來了，他來了，他邁著矯健的步伐走來了！

一時間，桌椅碰撞，剛剛還團團圍坐，聚在一起談天說地的同學們瞬間感知到了“危險”，紛紛手忙腳亂地回到原來的座位上，又忙不迭地抽出書“嘩嘩”翻動，撿起筆“刷刷”寫字。個個正襟危坐，“奮筆疾書”，一副乖巧懂事的模樣，絲毫不見先前那仿佛“花果山開會”的熱鬧場面。

究竟是何方神圣，哪位“牛”人，能讓這群“花果山”的“大王”們安靜如斯？欲知詳情，請繼續往下看——

其人姓張，名文元，乃13班數學老師兼班主任也。此人身材偉岸，鬢角的頭發短短的，眉毛濃黑而整齊，時有凌厲的目光從他眼里迸射出來，渾身上下都透著一個詞：干練。他還是一位真正做到“站如松，坐如鐘”的人——不論站、坐，背脊永遠挺直，側看永遠是一個“1”，像一把行走的標尺。

張老師走路的姿勢跟魯迅先生極為相似，喜歡左手插兜，右膀夾書，擺臂的同時腿也伸出去，向前跨一步，大步流星，腳底生風，又快又穩定，令人望而卻步。

想當初，他第一次和我們見面，就成功震懾住全班99%的學生，理所當然地成了我心中的“牛”人。

張老師還有個特殊技能——“瞬移”。如今，同學們都表示已經見怪不怪了。

每節自習課，為了守護這不可多得的自由時光，讓大家能夠“暢所欲言”，我們班通常只開前門，緊鎖后門（“突襲”往往從后門進入）。但是，明明沒有一點兒開鎖聲，前門也無人進入，每當有人高談闊論時，總會有一道冰冷的目光直勾勾盯著他，令他如芒刺背。往后一看，后門敞開著，張老師已經出現在身后，準備把鬧事者“捉拿歸案”“繩之以法”。天哪！整個自修時間，張老師便在“消失”“出現”間來回切換。這個特殊技能讓人不得不佩服！

“教室就是戰場，學習就要‘拼命。”這是張老師一直秉承的信念。到現在，我們已在這個“戰場”上“廝殺”一年了，幾乎每周我們都得來個“華山論劍”——周測。只是這“劍”都還沒來得及磨呢，怎么“論”吶？于是乎，一道道幾何、代數如萬箭齊發，讓人心態爆炸，直接“破防”。下課鈴成了“催命符”，我們顫顫巍巍將試卷遞上去后，猶如淋了一場傾盆大雨，感覺“透心涼”。而始作俑者坐于講臺上，雙手撐著講桌，一副氣定神閑的樣子，令人好生氣悶。不是沒有同學想要“揭竿而起”，可拿到試卷的那一刻，卻一點“反抗”的心思也沒了，只能灰溜溜地回到座位訂正錯題。張老師只用一次“華山論劍”就平息了叛亂。“牛”人果然最“牛”呀！

其實，張老師的“凌厲”“瞬移”“華山論劍”，只是為了讓我們養成良好的學習習慣。因為期待，所以嚴苛。這些，才是張老師在我心中真正“牛”的地方。

【重慶市開州區西街中學】

點評

本文對白描手法的運用非常典型，寫張老師的外貌：“頭發短短的，眉毛濃黑而整齊”“凌厲”“干練”“不論站、坐，背脊永遠挺直，側看永遠是一個‘1，像一把行走的標尺”。寥寥幾句，勾勒出一個干練、嚴謹的老師形象。“左手插兜，右膀夾書，擺臂的同時腿也伸出去，向前跨一步，大步流星，腳底生風”，表現了老師精神十足、行動力強的特點，也為下文的“瞬移”功夫和“華山論劍”做了鋪墊。