互聯網背景下網絡文化對幼兒語言發展的影響研究

張竟芳

摘 要：隨著互聯網的發展，各種網絡文化層出不窮，對幼兒的語言、認知、社會性、情感發展產生了重要影響。過早過多地接觸網絡文化，不利于幼兒語言發展，還會讓幼兒語言內涵降低。因此，父母應該培養幼兒正確接觸網絡文化、使用網絡資源的習慣，也應多陪伴幼兒，鼓勵幼兒敢于交流，懂得正確表達。

關鍵詞：網絡文化；幼兒；語言發展；影響

隨著互聯網的發展，幼兒的學習途徑不僅僅局限于印刷媒體上，電視、電腦、游戲機、移動設備等電子產品充斥著幼兒的日常生活，各種網絡文化的興起反映了現代科技的進步，也深刻影響著人類社會各領域的發展。網絡文化以不同媒介為載體傳播信息，影響著人們的思維方式、價值觀念等。在許多家庭中，網絡文化以電子產品為媒介陪伴幼兒成長，為幼兒帶來了許多積極影響。然而，還有一些不健康的網絡文化不利于幼兒成長，更不利于幼兒語言發展，因此，父母應陪伴幼兒，給予幼兒引導，讓幼兒養成合理運用網絡的習慣，促進幼兒語言健康發展。

一、網絡文化對幼兒語言發展的影響

21世紀，網絡文化在全球已經成為人們生活的重要組成部分。網絡文化能給人類帶來很多便利，幫助人們獲取信息、學習以及融入社會。陳金菊認為，在被認為影響少年兒童成長的“四大影響源”（學校、同輩群體、家庭和大眾傳媒）中，大眾傳媒已經超過了家庭對兒童的影響，從而成為第一影響力。“以出版、廣播、電視、互聯網為代表的大眾傳媒正通過視覺性、趣味性、通俗性較強的藝術娛樂形式的網絡文化潛移默化地改變著兒童的人生觀、價值觀和行為方式?！盵1]

（一）積極影響

由于網絡文化在多媒體中呈現的方式不同，幼兒獲取的知識就不同，有的媒體能使幼兒獲得身體感知和認知技能的提升。美國著名研究者紐曼（Susan B. Neuman）認為各個媒體間具有協同作用，并通過大量的研究，論證了多媒體網絡文化對幼兒的讀寫能力發展具有乘法效應。[2]每種媒介都用特定的符號傳遞信息，會影響幼兒處理和獲取信息的結構。例如，故事書是使用印刷和插圖來傳遞信息的，而電視則是使用集成的聲音和運動的視覺圖像來講述故事。研究發現，通過電視了解故事內容的幼兒，會根據人物動作和視覺線索來描述故事內容，而通過故事書了解故事內容的幼兒，在講述故事內容時并沒有展現聽覺方面的信息。因此，多媒體的視覺效果會對幼兒的先驗知識產生微妙的影響。

首先，網絡文化含有豐富的圖片、視頻資源，這些資源中符合幼兒認知的文字、聲音、顏色都能快速吸引幼兒注意力，讓幼兒產生濃厚興趣。多種多樣的資源，使各種不同性格特點、愛好的幼兒都能在網絡中找出符合自己喜好的內容，這些優質教育資源可用于培養幼兒的愛好、技能以及豐富生活等。幼兒階段是快速學習階段，通過學習可快速學會各種生活技能，如穿衣、刷牙、穿鞋等，那么在幼兒園內，幼兒園教師就可以利用視頻、音頻等開展教學，以提高教學效果。其次，合理使用網絡文化能推動幼兒認知和語言發展，由于網絡中含有海量資源，能擴充幼兒腦容量，家長及教師如果合理運用網絡資源，就能讓幼兒快速學習語言。比如，可以使用咿呀學語、朗朗學說話、寶寶學說話等App，這些App內的語言更符合幼兒認知特點，豐富有趣的圖畫、生動的聲音都能吸引寶寶的注意力，幼兒反復觀看，會主動跟隨App內容聲音學習說話，久而久之便起到了鍛煉語言能力的效果。此外，許多電子資源還可以用對話的形式激發幼兒說話的欲望，讓幼兒主動說、愿意說。

不僅如此，合理使用網絡文化還能培養幼兒主動完成任務的能力，讓幼兒更清晰地認知世界，同時，提高手眼協調能力，讓幼兒具備清晰表達的能力?？傊侠響镁W絡文化利于幼兒語言發展。[2]

（二）消極影響

幼兒不合理使用網絡文化會阻礙社會性發展。具體而言，幼兒過度接觸網絡信息，被不恰當的網絡文化影響思想、行為后，與父母的交流減少，會阻礙語言發展，讓幼兒與父母溝通的質量下降，不利于語言發展，長此以往，幼兒的性格會越來越內向，社會性變弱，不利于成長。

第一，長期接觸豐富的網絡信息會讓語言功能下降，因為幼兒的語言系統未發育成熟，如被電視、手機過度干預，語言系統未如期發展，就會導致幼兒晚說話、不愿意表達，久而久之，幼兒內心封閉。第二，過度接觸網絡資源會讓幼兒不能完整表達自己內心所想?，F階段，電視、電腦和手機中視頻和游戲有豐富的動畫語言、圖片語言、聲音語言，這些語言為幼兒學習帶來了便利，但也減少幼兒表達思想、觀點、感情的機會，導致許多幼兒詞不達意或無法表達自己情感，長此以往，幼兒易情緒暴躁，不利于幼兒身心發展。第三，沉迷網絡會影響幼兒與父母的互動，而父母是幫助幼兒搭建語言系統、讓語言健康發展的主要因素，如果幼兒長期沉迷于網絡世界，無法充分與父母溝通，父母傳遞給幼兒的思想、情感，幼兒無法接收，導致幼兒不能接受很好的親子教育，就會制約幼兒語言發展。在一個相同場景中，幼兒可以認識世界、學習語言、鍛煉語言表達能力，然而，網絡模擬的虛擬場景，僅能讓幼兒認識世界和學習語言，未給予幼兒鍛煉語言表達能力的機會，只有在現實生活的場景中，在父母引導下，幼兒才有鍛煉機會。

此外，使用網絡資源，借助電視、電腦和手機等電子媒介，幼兒在使用這些電子產品時會長期保持一個姿勢，幼兒身體較弱，還未正常發育，如果長期使用不良姿勢，就會讓脊椎、眼睛、手等部位受損，進而影響大腦發育，不利于幼兒的長期發展。總之，幼兒過度接觸網絡資源，不僅不利于生理發展，還不利于語言發展。

三、幼兒如何正確運用網絡文化

（一）建立健全法律法規

目前，我國并未對幼兒使用網絡資源發布完整的法律法規，要想規范幼兒使用網絡的內容，可從法律法規入手，從商品設計、市場入手，嚴格控制幼兒接觸的網絡文化內容。一方面，在許多針對幼兒設計的軟件上市前，可做好檢查工作，檢查是否符合幼兒心理與認知?？蓪υ擃愜浖l布一系列條例或規定，讓資源內容更符合幼兒心理特點、認知水平，讓軟件內容是積極的、向上的、陽光的，幫助幼兒樹立正確的三觀，并發揮網絡文化教育作用。另一方面，軟件發布前，要重點檢查是否規定使用時間。商家可在軟件內設置一個正常運行時間，幼兒使用一定時間后軟件可自行關閉，防止幼兒過度使用導致健康受損，除此之外，家長也可更安心地讓幼兒使用該網絡資源，并發揮優勢，促進幼兒成長。[3]

（二）控制使用時間

幼兒接觸網絡文化的途徑主要是電視和手機，這類電子產品會對幼兒的眼睛發育產生一定影響，過度使用會導致幼兒近視、弱視等。幼兒不具備自控能力，在強烈的感官刺激下，幼兒會快速喜歡豐富多彩的網絡文化并產生依賴，而長期使用會影響幼兒的身體發育。基于此，家長必須合理控制使用時間，每一次使用網絡的時間應控制在20分鐘以內，最長時間不超過30分鐘，每天最多使用2次。在《兒童眼及視力保健技術規范》中明確指出，24個月以下幼兒，不應使用電子產品，6歲以下兒童每日使用電子產品的時間應不超過60分鐘。作為家長，有責任監督幼兒使用網絡情況，并做好電子產品使用控制工作，只有如此，才能讓幼兒健康成長。[4]

（三）選擇有益軟件

家長要對幼兒使用網絡資源的軟件進行篩選。使用前，家長應了解該軟件功能、適合年齡、具體內容等，并主動使用、查看是否適合幼兒，將不利于成長、含有不良內容的軟件剔除，選擇符合幼兒興趣愛好和成長的軟件。如快樂小雞、學做飯、移泡泡、神秘拼圖等內容不太適合，會阻礙幼兒成長。而Labo積木火車、我的動物島、3Q泡泡、哎呀動物島等更適合幼兒使用，合理應用不僅利于智力開發，還能促進語言發育。需要注意的是，益智軟件較多，不應在電子產品內下載過多軟件，僅從中選擇1到2款即可。[5]

（四）培養正確使用習慣

父母應幫助幼兒養成良好習慣，讓幼兒自覺控制使用時長和內容選擇。具備正確使用習慣，能讓幼兒語言健康發展，還能讓幼兒有更多參與探索世界以及親子相處的時間，有利于身體健康和心理健康。從發展角度看，幼兒具備正確的使用習慣，有利于培養幼兒語言表達能力，讓幼兒具備健康的身體。大多數家庭不會約束幼兒使用網絡信息的行為，如趴、躺姿勢玩平板，側臥、彎腰玩手機，觀看具有不良導向的視頻內容等，這些都不利于幼兒發展，還會加劇近視。而幼兒長時間觀看視頻，會讓大腦僵化，發展緩慢，導致表達能力下降，甚至不能完整表達需求。因此，父母必須幫助幼兒培養正確使用網絡文化的習慣。此外，作為父母應做到以身作則，為幼兒樹立好形象，讓幼兒以此為榜樣。和幼兒相處時，家長要放下手機，把注意力集中在幼兒上，與幼兒溝通和互動，共建和諧親密關系，同時，不要把使用電子產品玩游戲、看視頻作為獎勵，減輕幼兒對網絡資源的依賴。[6]

（五）以陪伴替代電子產品

幼兒成長過程中，父母發揮的作用是任何電子產品都不能代替的，幼兒對世界的認知、價值觀養成等很大一部分都來源于父母，幼兒同父母建立的親子關系也會影響幼兒一生，作為父母，要認識到任何網絡文化的教育都不及父母的作用。大多數幼兒對世界有強烈的探索欲望，然而，家長被多種因素影響，導致陪伴幼兒的時間較短，而且做不到高質量陪伴，因此，選擇用電子產品陪伴幼兒，由于幼兒不具備控制能力，會過度使用電子產品，久而久之，與父母之間交流變少。在此情況下，家長想培養幼兒興趣愛好、建立親密關系的難度就會增加。[7]

（六）轉移孩子的注意力

許多幼兒會過早接觸網絡文化，并養成使用習慣和心理依賴，在此情況下，要想培養幼兒良好習慣并控制使用時間，可采用轉移注意力的方法，父母可根據幼兒興趣愛好，選擇吸引幼兒注意力的事物，讓幼兒把注意力更多地集中在自己感興趣的事物上，需要注意的是，該過程需父母全程陪伴。此外，父母要為幼兒營造一個良好、歡樂的家庭氛圍，幼兒在安全的環境下生活，會更愿意與父母溝通，更愿意把注意力轉移到與父母的溝通上。

（七）幼兒教師積極配合，強化家園合作

培養幼兒正確使用網絡文化的習慣，合理控制使用時間需要家長與教師共同努力。首先，在幼兒園教育活動組織過程中，要合理運用網絡資源。現今社會網絡文化快速發展，獲得各種資源的途徑很方便快捷，而社會對網絡資源內容的篩查并沒有強有力的明確規定，導致網絡資源良莠不齊。因此在使用網絡過程中，教師要注意篩選有益幼兒身心發展、符合幼兒認知特點的內容，讓其發揮教育作用，讓幼兒感受到樂趣，引導幼兒從虛擬世界走向現實生活。其次，在幼兒心中，教師具有權威性，教師可利用在幼兒心中的位置，幫助家長培養幼兒使用習慣，讓幼兒正確認識并看待電子視頻、游戲等。最后，幼師要為幼兒講述過度接觸網絡的不利影響，與家長形成合力，共同培養幼兒正確使用網絡的習慣。幼師和家長之間要保持密切溝通，并高度關注每一個幼兒，把在校期間幼兒接觸網絡資源的情況、效果等及時反饋給家長，與家長共同商議一個合理的培養正確習慣的辦法。比起家長，幼師更了解幼兒心理，更具專業性，可為家長提供建議，以達到更好的培養效果。

四、結 語

總而言之，作為家長和教師，都應引導幼兒合理運用網絡文化資源，嚴格控制使用時間并選擇有益內容，為幼兒篩選優質軟件，讓幼兒養成正確習慣。此外，家長要陪伴幼兒，并與幼兒園教師形成合力，讓幼兒在良好的網絡環境中健康快樂地成長。

（陜西理工大學）

基金項目：陜西省教育廳項目：學前兒童多媒體使用情況及家庭影響研究21JK0081；陜西理工大學校級項目：漢中地區幼兒園教師行為觀察分析與支持能力調查研究SLGKY2026。

參考文獻

[1] 石永言．接觸電子產品可能對18月齡及24月齡時的語言能力造成負面影響[J]．國際兒科學雜志，2021，48（11）：731.

[2] 雷世禎．電子產品對學齡前兒童語言交流的影響[J]．特別健康，2019（34）：52.

[3] 任萌蕾．電子產品對幼兒身心健康發展影響分析[J]．明日，2021（14）：1-2.

[4] 藺李娟．小兒語言發育遲緩的影響因素分析[J]．中國保健營養，2020，30（28）：270.

[5] 申容宇．電子產品對學前兒童影響的研究現狀及發展[J]．中國教育技術裝備，2021（11）：97-98.

[6] 羅函渝，于利，何春，等．123例語言發育遲緩兒童的發育特征及影響因素分析[J]．國際醫藥衛生導報，2021，27（16）：2565-2568.

[7] 何美．兒童智力低下與語言發育遲緩的影響因素及綜合干預研究[J]．中外女性健康研究，2022（9）：109-111.