科技創新賦能構筑智慧長青老齡教育新生態

□ 深圳長青老齡大學

當今世界正在經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革深入發展，以科技創新驅動的數字化轉型正在推動社會全面變革，教育領域的數字化轉型正在發生。21世紀以來，我國制定了一系列教育信息化發展規劃，整體性推進教育數字化發展。特別是受新冠疫情影響，各地大規模的在線學習進一步加速了教育數字化變革進程，這也為老年教育數字化發展帶來了新的機遇和挑戰。

近年來，針對全市各級長青老齡大學體系化辦學、標準化建設過程中存在的辦學分散、數據不通、管理低效、資源封閉等問題，深圳市委老干部局、市長青老齡大學注重發揮深圳優勢，突出科技賦能，將加強老齡大學數字化轉型、信息化建設作為老干部教育融入和引領老年教育發展的重要組成部分，著力構筑一流智慧長青老齡大學集群，推動新時代特區老年教育高質量發展取得新進展、實現新突破。

數字化為老年教育帶來新動能

從物理空間到虛擬空間，推動教學場景智慧化。啟動市長青老齡大學智慧化改造，建設包括教學系統、人臉識別考勤系統、人機互動系統在內的智慧校園網絡；改造建成智慧教室36間，每間教室均配備一體機、高拍儀、智慧講臺、電子班牌等智能化教學設備，通過一鍵無感物聯應用，打造課前、課中、課后全流程智能教學場景。聯合騰訊科技，開發在線直播教學系統，疫情期間指導全市各級長青老齡大學同步開展線上教學，確保不停課、不停學。疫情結束回歸校園后，率先探索依托智能教學場景開展“線上+線下”同步教學，在校學員線下學習，在家學員線上接入，解除空間地域限制，同步互動、無縫銜接，實現線上線下無差別體驗。

從傳統辦公到現代“智”理，推動學校治理智能化。由市長青老齡大學牽頭，推進“一體化”智慧教學教務平臺建設，將教學教務管理工作納入信息平臺，打通“教、學、測、評、管”通道，打造教學、科研、管理和校園文化相融合的數字服務體系。目前，第一期已完成招生管理、學員管理、校園管理模塊開發，第二期將整合現有四級辦學信息建設資源，分階段有序推進，打通或建設各分校信息平臺，促進四級736所長青老齡大學數據聯通、資源共享，實現全市老同志通過小程序或App就近就便參加學習活動的目標。

從自主研發到合作共建，推動教育資源數字化。分級分類建立師資庫，完善動態管理機制，集成師資展示、篩選和評價等功能模塊。梳理入庫師資109名。設計應用基層“點課”系統，通過自主選擇教師授課，推動優質課程下基層。開展長青“百門優課”建設，聯合國家京劇院、中國昆曲研究中心等20多家單位開展課程建設，初步建成各類在線課程、微課程220門。打造“銀智e學堂”慕課平臺，首批上線試運行課程100門，提供“20萬+”在線老年教育學位，推動老年教育數字化開放共享，讓老同志足不出戶就能享受高質量課程。

數字化賦予老年教育新理念

黨的二十大強調“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，充分體現了數字化轉型在學習型城市建設中的重要意義，為新時代老年教育數字化發展指明了方向、提供了遵循。教育數字化不僅是對教育的賦能，更是對教育的變革和重塑。而老年教育數字化轉型尚處于起步階段，要實現全要素、全業務、全領域和全流程的老年教育數字化轉型，從技術整合邁向人機融合，還有很長的一段路要走。我們正處于從網絡化向智能化躍進的重要歷史節點，把握好這個節點，弄清楚老年教育數字化轉型轉什么、怎么轉，對加快老年教育高質量發展步伐，實現新的突破具有重要意義。我們認為，應從以下幾方面來理解老年教育數字化轉型的內涵與價值：

教育理念的更新。以數字技術賦能老年教育，一方面要將數字化作為重要手段，提高老年人學習效率和便利性；另一方面要以數據為重要支撐，提升老年教育整體效能。老年教育數字化不是簡單地將傳統的、線下的教育方式線上化、視頻化，也不僅僅是面向老年人開設智能設備、應用程序的操作培訓，而是要通過全過程教學大數據的采集、分析和應用，將傳統經驗性教學向以數據交互、資源共享為主的數字化教育轉變，推動構建網絡化、數字化、個性化的老年智慧教育新生態，實現人人、時時、處處可學。

教學范式的變革。數字化時代下的教育教學，已經從傳統的紙質教材、黑板書寫的教學模式中脫離出來，向著全新、多樣的教學范式轉變。在后疫情時代，線上教學不再是權宜之計，線上與線下教育并存、互補將成為新常態。同時，VR、元宇宙、人工智能等數字技術的應用，催生了虛擬教學的發展，將教學由物理空間逐漸延伸至數字空間，虛擬與現實的融合使師生能夠在現實與虛擬雙重維度開展教學，這將帶來教學模式、教學內容、教學方法的重大變革，從而引發老年教育教學范式的革新。

模特班開展線上線下同步教學

學習路徑的重塑。在老年大學，通常是教師課堂上教什么，學員就學什么，教師往往較難兼顧到每位學員的基礎素養、認知能力和稟賦優勢，學員的學習效果差異較大。大數據、互聯網、云計算等數字技術的運用，能推動老年大學線上教學從“用經驗說話”到“用數據驅動”。通過數據可以精準識別學員的學習需求、學習預期，根據個體不同的特征推送個性化學習路徑，并給予個性化學習干預、指導，學員也能自己控制學習路徑、內容時間和地點。智慧教室的場景化應用，能讓線下教學變得互動性、個性化更強，利用交互的方式增強學員自主探究的能力，學習由“被動接受”轉向“主動捕捉”。

治理機制的優化。如何使技術進步成果轉化為老年教育現實福利，不僅是技術問題，更是治理能力和治理水平問題。建立與之相應的制度、機制，形成有利于數字化轉型的治理能力、治理方式，是實現數字化與老年教育深度融合的必要保證。要加強統籌，做好頂層設計，聯合教育、民政、老干部等多個部門，聯動市、區、街道、社區各級老年大學，建設統一的數字化教學教務管理平臺，加強職能優化和流程再造，分類施策構建老年教育數字化發展治理機制，形成“條塊融通”管理模式，實現跨部門、跨校業務協同指揮和數據共享等，構建高效協同的現代化老年大學治理體系。

數字化對老年教育提出新要求

2023年是貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，也是深圳長青老齡大學“十四五”規劃落實落地的關鍵之年。學校將錨定高質量發展首要任務，突出技術創新、科技賦能，充分發揮與深圳職業技術學院合作共建的強大優勢，加強數字技術與教育治理、教育教學深度融合，推動構建數據驅動、人機結合、跨界開放的智慧長青老齡教育新生態。

構建“一平臺、三課堂、N試點”數字化轉型發展框架?！薄耙黄脚_”指建好用好“一體化”智慧教學教務平臺，搭建“技術、數據、開放、應用”合而為一的長青老齡教育數字新基座?！叭n堂”指構建翻轉課堂、雙師課堂、同步課堂互融互補的“三堂教學”新范式，推動數字化背景下老年教育課程內容、師資組合、課堂組織、教學方式等方面全方位變革重構。“N試點”指開展一批智慧教學場景應用試點，以學科專業特色為核心，依托長青老齡大學16個實踐教學基地、11個名師工作室、86個校外教學點，試點開展智慧教學場景應用，形成可借鑒、可復制、可推廣的實踐經驗，發揮輻射和推廣效應。

制定長青老齡教育數字化轉型標準。聯合高校、科研機構等，開展老齡教育數字化標準規范研究，從數字底座、體系規范、應用場景、資源建設、考核認證等方面建立指標體系，為智慧設施配備、平臺端口接入和多源數據匯集提供重要參考，為數字教育資源的共建共享和長效發展提供有效路徑，加快長青老齡教育的數字轉型與智能升級。

構建數字教育資源新體系。推進老年教育資源數字化改造，完善學員庫、師資庫、校長庫、課程庫等資源庫建設，細化資源分類，強化要素鏈接，讓名師、名家、名校、名課等優質資源隨手可得。探索在線課程和數字教材融合開發建設，推進專業與課程的數字化轉型，實現教學內容、教學環節、教學環境和教學手段等高度融合。

實施“數字素養與技能”提升計劃。高質量開展長青老齡大學信息技術教育，開設智能生活類（智能手機操作、手機攝影、短視頻拍攝等）、網絡安全類(預防網絡詐騙、保護個人網絡隱私、警惕網絡傳銷等)、新興科技類（元宇宙、人工智能、無人機等)課程，提升學員的數字化學習能力和素養。舉辦全市長青老齡大學教師數字技術應用能力培訓班和校長數字化領導力提升專題研討班，打造符合數字化發展需要的高素質師資和管理隊伍。■