核心素養(yǎng)融入高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

虞霞

新課改背景下，物理學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。為此，本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)探討了核心素養(yǎng)融入高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，即轉(zhuǎn)變教師角色、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)、注重探究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重學(xué)科融合等方面的內(nèi)容，以供相關(guān)人員參考。

? 一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改背景下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。例如，在“光的折射”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示光在空氣中傳播的過(guò)程。首先，教師給學(xué)生展示了光在空氣中傳播時(shí)呈現(xiàn)出的顏色；其次，教師讓學(xué)生觀看一個(gè)玻璃缸里盛有水和沙子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；最后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

? 二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力

教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)科發(fā)展的重要性，并將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。如在講解“機(jī)械能守恒定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，提高學(xué)生探究能力。例如在“壓強(qiáng)與流速”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：利用一根細(xì)線系住一支筆和一個(gè)橡膠棒，然后用一只手拿住橡膠棒將筆拽向橡膠棒，觀察筆被拽至橡皮棒時(shí)所受到的摩擦力大小；或者是將橡膠棒垂直向上提拉，觀察橡皮棒所受到的摩擦力大小。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師就能很好地幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系。

? 三、注重探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

高中物理教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得物理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。

例如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如，在對(duì)“摩擦過(guò)的硬紙板”進(jìn)行處理時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)硬紙板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理后發(fā)現(xiàn)，硬紙板在摩擦力作用下會(huì)產(chǎn)生變形。對(duì)于這種現(xiàn)象教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)摩擦力的產(chǎn)生機(jī)理進(jìn)行深入的研究。

經(jīng)過(guò)研究后教師可以得出結(jié)論：摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面積大小、接觸面是否光滑等因素有關(guān)。基于此，教師可以讓學(xué)生思考并歸納出摩擦產(chǎn)生的原因和摩擦力大小的計(jì)算公式。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生物理思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

? 四、開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常只是一種簡(jiǎn)單的照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有參與感，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，教師需改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生按照自己的理解和想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組合作探究實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在高中階段應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的核心能力，它主要包括科學(xué)思維、科學(xué)探究和人文情懷三個(gè)方面，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一，因此，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）