核心素養(yǎng)融入高中物理實驗教學策略探究

虞霞

新課改背景下，物理學科教學也發(fā)生了較大的變化，為了適應新時期對學生物理核心素養(yǎng)的要求，教師在教學中需加強對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，實驗教學是高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。為此，本文從實驗教學中存在的問題出發(fā)，重點探討了核心素養(yǎng)融入高中物理實驗教學的策略，即轉變教師角色、增強實驗教學意識、注重探究性實驗、開展開放式實驗教學和注重學科融合等方面的內容，以供相關人員參考。

? 一、轉變教師角色，充分發(fā)揮學生的主體地位

新課改背景下，高中物理教師要轉變自身的角色，充分發(fā)揮學生的主體地位，進而促使學生在物理學習過程中得到全面發(fā)展。例如，在“光的折射”這一章節(jié)教學中，教師可以借助多媒體設備給學生展示光在空氣中傳播的過程。首先，教師給學生展示了光在空氣中傳播時呈現出的顏色；其次，教師讓學生觀看一個玻璃缸里盛有水和沙子的實驗過程；最后，教師讓學生自己設計實驗方案并開展實驗。通過這種方式可以有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

? 二、增強實驗教學意識，提高學生的探究能力

教師在日常的教學中，應增強實驗教學意識，以提升學生的核心素養(yǎng)。首先，教師要意識到實驗教學對于物理學科發(fā)展的重要性，并將其融入到日常的教學活動中。如在講解“機械能守恒定律”這一內容時，教師可以給學生布置相應的實驗任務，并鼓勵學生在實驗中大膽提出問題并解決問題。其次，教師要設計科學合理的實驗教學方案，提高學生探究能力。例如在“壓強與流速”這一節(jié)內容中，教師可以設計這樣一個實驗：利用一根細線系住一支筆和一個橡膠棒，然后用一只手拿住橡膠棒將筆拽向橡膠棒，觀察筆被拽至橡皮棒時所受到的摩擦力大小；或者是將橡膠棒垂直向上提拉，觀察橡皮棒所受到的摩擦力大小。通過這樣一個實驗任務，教師就能很好地幫助學生理解壓強與流速之間的關系。

? 三、注重探究性實驗，培養(yǎng)學生科學思維

高中物理教學中，教師要重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，同時要通過探究性實驗讓學生獲得物理知識。因此，教師在教學中要注重引導學生對物理知識進行探究，使學生形成物理核心素養(yǎng)。

例如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，教師可以先讓學生準備好實驗材料，然后再對實驗過程進行設計，比如，在對“摩擦過的硬紙板”進行處理時，教師可以讓學生對硬紙板進行實驗處理后發(fā)現，硬紙板在摩擦力作用下會產生變形。對于這種現象教師應該引導學生進行分析和研究，引導學生通過對摩擦力的產生機理進行深入的研究。

經過研究后教師可以得出結論：摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面積大小、接觸面是否光滑等因素有關。基于此，教師可以讓學生思考并歸納出摩擦產生的原因和摩擦力大小的計算公式。通過這樣的探究活動，不僅可以提高學生物理思維能力和科學素養(yǎng)，而且還可以幫助學生掌握物理知識，加深對物理知識的理解和運用。

? 四、開展開放式實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師通常只是一種簡單的照本宣科，學生在學習的過程中沒有參與感，這就會導致學生學習積極性不高，難以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，教師需改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，積極開展開放式實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：教師可根據教材內容設計一些開放性實驗題目，要求學生按照自己的理解和想法進行實驗設計和操作。在此基礎上，教師再鼓勵學生展開小組合作探究實驗方案，并對學生進行指導和幫助。

物理核心素養(yǎng)是學生在高中階段應具備的基本素養(yǎng)，是學生在未來發(fā)展中的核心能力，它主要包括科學思維、科學探究和人文情懷三個方面，而物理實驗教學則是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一，因此，教師在高中物理實驗教學中需將核心素養(yǎng)融入到教學中。

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學）