我的1312

連云港蒼梧小學 郭楠

我的1312

連云港蒼梧小學 郭楠

在2013年，我接手了新的一年級，帶12班，建立了班級QQ群，也建立了班級博客，起名為“我的1312”。最初只是為了和家長便于溝通，及時反饋班級情況，但到了三年級，小小的博客群卻成了我指導學生練筆的好平臺。

老師留言改變了學生對作文印象

學生一聽說要寫作文就頭痛，“又要寫作文呀！”還沒寫，就從心理上開始抵觸，因此，如何改變學生對作文的印象呢？我在班級博客中上每篇日記作業的開篇設置了“老師留言——郭老師悄悄告訴你”。讓每個學生讀到這樣這段話就感覺老師在和自己聊天、談心，消除學生對作文的抵觸心理。在留言中我會告訴學生本次要寫的內容，很簡單的幾句話給予學生一個寫作指導。如在指導學生寫“讀后感”中我這樣寫道：“你是一個愛讀書的孩子，我想你一定讀了很多書，有沒有想到把你的讀書感受記下來呀？如果記下來就是我們平時所說的‘讀后感’了。其實呀，“讀后感” 可寫的的內容很寬泛。譬如說，你喜歡這個作品，可以寫，不喜歡它，同樣可以寫；你可以介紹這個作品的某些寫作手法、好句好段；你也可以批評其中某些用詞造句的不恰當；你可以介紹其中讓你感動的人物和場面，還可以挖掘作品的言外之意，題外之旨，聯系自己的經歷談談感受呢！”學生依照我的一步步指導，寫出了日記，最初可能像回答問題，但卻不拍寫作文了。

用教師留言指導學生收集寫作素材

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。關鍵是我們如何去指導學生用心觀察，勤于思考，注意積累。如我要教學《我喜歡的零食》，在留言中這樣設計指導學生收集新材料：“你喜歡吃什么零食？把它找出來。請先別急著吃。請注意觀察零食的包裝，要看看包裝是什么材料？什么顏色？上面畫了什么圖案？還有什么文字？是什么牌子的？是什么廠家生產的？生產日期是什么時候？保質日期有多久？用的是什么配料？請打開包裝，注意你是怎么打開的？是用力還是輕輕地？注意！還不能吃，仔細觀察是什么顏色？什么形狀？把鼻子湊上去聞一聞，什么味道？現在想吃嗎？心里怎么想的？把它放到嘴里，美美地、慢慢地細細地品味一番，什么感覺？”有了收集資料的一步步指導，學生的日常生活都成了學生的寫作素材，他們能從簡單的吃飯睡覺、上學回家、春風夏雨、父母家庭中，發現生活的復雜性、趣味性，發現生活的美，這種感受又進一步促進提高學生的觀察力和感悟能力，為以后的作文打下堅實的生活基礎。

我的1312引導學生品評作文

博客中光有教師留言不行，每次我會把我批閱的精彩日記選登上去，讓學生欣賞，讓孩子們找出文章中的精彩之處，并想想好在哪；還會把一些不太好的練筆不記名登錄上去，布置他們修改。讓孩子們從找錯別字開始到找出表述不通的句子，想想應該怎么改才合適。有了這樣的訓練積累，學生學會修改自己的作文了：寫完后讀一讀，看看有沒有不通順的地方。再讀讀，看看該詳細的地方注意到了沒有？人物的動作、表情、心理等細節有沒有寫到？可不可以用上比喻、擬人等修辭手法讓句子更加優美？幾個月下來，12班大部分孩子們已經能把自己的習作寫得生動有趣了。在上作文指導課時，他們不會只說這篇作文寫得很好，很生動；這篇作文寫得不好，錯別字太多。他們會指出：這篇作文里如果注意動作描寫、語言描寫就更好了……