寫作，不妨“借雞下蛋”

董尚元

這是一篇關(guān)于“雙減”的話題作文。當(dāng)很多同學(xué)都在直白地對(duì)比“雙減”前后的變化，訴說(shuō)自己的喜悅或煩惱時(shí)，小作者另辟蹊徑，巧妙地把自己隱喻成負(fù)重前行的蝸牛，變換身份，以蝸牛的視角來(lái)寫自己在重壓下并沒(méi)有落實(shí)“雙減”。

小作者很會(huì)講故事。不少同學(xué)寫“雙減”時(shí)，道理說(shuō)得倍兒溜：學(xué)習(xí)只學(xué)一粒沙，考試要考撒哈拉；考試導(dǎo)向的選拔機(jī)制不變，不同行業(yè)收入“鴻溝”不變，“雙減”只會(huì)“減個(gè)寂寞”。然而，沒(méi)有故事，道理很難立起來(lái)。這篇作文不一樣，沒(méi)有將重心放在“說(shuō)理”上，而是給我們娓娓講述了一幕幕場(chǎng)景：媽媽的催促、殼的警告、旅途的煩悶、蝸牛的嘆息……這些畫面感極強(qiáng)的場(chǎng)景串聯(lián)起了故事，也將要說(shuō)的道理巧妙地表達(dá)了出來(lái)。

小作者看問(wèn)題很有深度。“雙減”誰(shuí)說(shuō)了算，不是國(guó)家的政策，也不是學(xué)校的要求，而是“我媽”。媽媽們?yōu)槭裁床辉敢狻皽p”呢？因?yàn)闈M滿的期待，滿滿的“為你好”。媽媽讓蝸牛追尋遠(yuǎn)方?jīng)]有錯(cuò)，胸懷抱負(fù)也沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在不該讓抱負(fù)成為包袱。真正的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只是“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)生不能成為苦行僧，還應(yīng)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

文章借蝸牛之口發(fā)出的不是抱怨，而是反思、警醒和吶喊：“無(wú)知的蝸牛是可憐的，無(wú)知的人類是可怕的。”“不是所有的云都會(huì)感動(dòng)成雨，不是所有的溪流都能回歸大河。” 放棄健康和生命去追求虛無(wú)縹緲的“抱負(fù)”，這真的值得嗎？這樣的深思和見(jiàn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超同齡人。

“君子生非異也，善假于物也。”寫作也可以“借雞下蛋”，適當(dāng)“假于物”，不妨轉(zhuǎn)換身份，借事說(shuō)理。

借雞下蛋的思維密碼是善于聯(lián)系，找到兩者之間的相似之處。就像文中的“蝸牛”與當(dāng)今學(xué)業(yè)“壓力山大”的學(xué)生，吻合得天衣無(wú)縫。

借雞下蛋的前提是要有積淀。不難看出，小作者涉獵廣泛：文章有散文《孩子，你慢慢來(lái)的》的印痕，有詩(shī)歌《牽著蝸牛去散步》的影子，有歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的化用。閱讀是寫作的根，正是因?yàn)橛辛似綍r(shí)的大量閱讀、思考和積累，寫作時(shí)你才會(huì)文思泉涌，有“雞”可借，有“蛋”可下。