混齡游戲小記“沙池里的秘密”

張紫碧

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的。”我園結合幼兒園整體環境，因地制宜地開展了豐富多彩的戶外混齡自主游戲，孩子們每天都在游戲中自由而快樂地玩耍，這個過程中不知不覺產生了許多學習故事……今天，我們要講的就是老師捕捉到的“沙池里孩子們討論誰跳得更遠”的故事。老師發現這個故事已經涉及測量知識，大班幼兒已經掌握了測量要首尾相接的核心經驗，而中小班的孩子對于測量只有一些零散認知，那么這次混齡游戲中，他們將會發生怎樣的故事呢？

由爭論引出目測和腳步測量的方法

用目測的方法

負責沙池的老師觀察到兩個大班幼兒在沙池里進行跳遠比賽，結果兩個人都覺得自己跳得遠，于是請別的幼兒為他們評判，這名幼兒首先采用了目測的方法比較遠近。可由于跳遠的兩人位置十分相近，比輸的幼兒對“裁判”目測的結果并不服氣。

用腳步測量的方法

這一切被另外一名大班幼兒看在眼里，他提出幫他們用腳來測量。測量過程中，有中、小班的幼兒在旁邊圍觀，他們在觀察的過程中學到了關于測量的一些經驗。正當我們覺得問題要解決時，其中一個比賽跳遠的幼兒表示兩個人都是三個腳步多一點，還是分不出輸贏，這時混齡音樂響起，游戲結束時間到了，他們各自返回了教室。

在游戲小結中引發幼兒討論

回到教室的兩個大班幼兒在混齡游戲小結環節分享了自己剛才的測量故事，老師對幼兒積極主動的測量意識給予了肯定，并借助這一契機，拋出話題，引導幼兒們進一步探究。老師首先引導幼兒們各抒己見，了解他們對于測量已有的知識，其中，有幼兒說在電視上看到他們比賽都是用尺子量。這時候老師再一次引導幼兒們回家觀看體育賽事，培養孩子們自己解決問題的能力。

嘗試更多自然測量的方法

第二天混齡游戲開始前，老師有意識地請大家分享體育賽事中是如何測量的，當大家說測量可以用尺子或進行電子測量時，老師追問道：“在跳遠游戲中，沙池里沒有尺子，該怎么辦？”并鼓勵上次兩個大班幼兒再去沙池里試一試！

大班幼兒自發組織游戲

兩個大班幼兒問沙池里的其他小朋友想不想玩跳遠游戲，他們的建議吸引了一些中班和小班的幼兒。

計劃尋找自然物

由于有觀看體育賽事的經驗，大班幼兒首先想到了尋找測量材料，大家在沙池里找到了小盒子和鞋帶，還在其他區域找到了搖鈴棒。正當大家準備用小盒子測量時，一個大班幼兒打斷道：“等一下，我們的沙池是彎彎的。所以……”大班幼兒已經掌握了有關測量的一些方法，可見前期老師引導幼兒們在談話討論、自主學習中所積累的經驗起了有效的作用。

探索自然測量的方法

經過幼兒的提醒，大家也發現了這個問題，便商量用鞋帶來做起點線。所有幼兒現在都很積極，包括中班的幼兒們。小班幼兒雖然話不多，但也很想參與，于是給大班幼兒遞小盒子，他們有的負責測量，有的幫忙計數，大家都被帶到游戲中。在這個過程中，我們看到了幼兒們自發組織、分享經驗、討論與合作等良好的學習品質。

探索新的測量方法

有個幼兒提議可以用繩子來測量，這樣放在一起比一比，就能知道到底誰跳得更遠，最后發現用繩子測量最方便。

延伸：標準測量

老師再一次肯定了幼兒們在測量游戲中表現出來的合作協商、交流學習的品質，并鼓勵他們和更多人分享。老師還準備了一些尺子和記錄表，鼓勵幼兒用這些工具再去測測看，看看是不是更準確、更方便。

幼兒們在混齡游戲中自發自主地進行測量，提高了測量意識，體驗了測量樂趣。在此過程中，幼兒們主動探索、討論交流、相互合作、共同學習，收獲了寶貴經驗。今后，老師應當引導幼兒持續性地學習探索，鼓勵幼兒在生活中尋找學習的契機，在游戲中尋找學習的樂趣，在實踐中尋找學習的方法，從而不斷提高自身的學習品質。