淺談時事新聞在高中歷史教學中的運用

施純潔

摘 要：緊扣教材、課標，精選新聞素材，巧設學習情境，可激發學生學習興趣、助力核心知識學習、利于核心素養落地，對提升課堂效率有著積極作用。文中結合筆者使用統編教材的教學實踐經驗，就時事新聞這一資源在高中歷史課程中的運用做出一些總結和思考。

關鍵詞：時事新聞；情境教學；學科素養

在新的教育教學理的引領下，高中歷史課程標準（2017年版）認為在高中教學實踐中課程資源很重要，“是課程實施的支撐環境，也是課程內容的重要來源，還是教學活動展開的條件”。由此可見，一線教師在落實學科教學實踐時應特別重視相關資源的開發、利用。歷史學科的教學資源又有哪些？新課標認為只要能夠幫助實現教學目標，“能夠服務于歷史課程的一切可以利用的物質和非物質資源”[1]，都屬于歷史學科的教學資源。歷史是人類社會過去所發生的一切的總和，教學資源特別豐富。其中時事新聞展現生活百象，通俗易懂，對于歷史教學實踐來說是豐富且易得的身邊資源。就現在使用的歷史學科統編教材而言，相較于舊教材，內容更為豐富，僅高一年級的兩本教材（《中外歷史綱要》上下冊）就包括了初中六本教材的內容，在此基礎上擴充、深化，因拘于篇幅，不少內容屬于結論性表述，缺乏充足的材料支撐，這對于普通學校的學生而言，可讀性不夠，給教學活動帶來許多限制。新教材對教師教學提出了更高的要求，尤其需要教師充分利用和開發相關教學資源。實踐證明，一線教師充分利用各種教學資源，是實現高效課堂的重要途徑，既可以輔助知識解讀，又可以開闊學生視野，還可以使學科素養順利養成。

一、新聞激情家國情懷

2017年教育部正式發布的《考試大綱》明確將立德樹人作為教育的根本任務，在這一指導思想之下，新課程的教學目標立意更為高遠，不僅在于知識的獲取，更在于核心素養的習得。什么是核心素養呢？即通過學科的過程性學習，使學生逐步具備能夠終身受益的品格和關鍵能力。新課標又對歷史學科的教學提出哪些訴求呢？主要包括五大方面，即時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷、唯物史觀。什么是家國情懷？塑造學生健全人格，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀、世界觀，就是它的主要訴求。眾所周知，遵循教學規律，受教育者健全人格的塑造和正確觀念的形成，絕非簡單灌輸即可，需要漫長的過程性培育。家國情懷是歷史課程教學的靈魂，統編教材有諸多這一素養的落腳點。如選擇性必修三第一單元《源遠流長的中華文化》，高中歷史新課標將本單元的教學目標確定為“了解中華優秀傳統文化的內涵……認識……特點和價值，認識中華文化的世界意義”[2]。就這一教學主題而言，“中華優秀傳統文化的內涵”和“特點和價值”所涉及的知識范圍大且難度深。在兩個課時內完成教學任務是一個相當大的挑戰。當時備受關注的2022年2月北京冬奧會給了筆者靈感，北京冬奧會開幕式中的“中國元素”、運動員們的優秀品德就是極好的課程資源。關于這一單元第1課第二章《中華優秀傳統文化的內涵》的教學構思，書本上的內容表述凝練，不易解讀，對學生來說有一定的學習難度，于是在課堂上我選用冬奧會開幕式的片段視頻（雪花火炬臺的表演）創設學習情境：從視頻中可以看到，雪花火炬臺的大雪花由96片小雪花組成，每一片小雪花都代表一個參賽國，其中就蘊含著中華優秀傳統文化。教師可以讓學生結合所學對這一創意進行解讀。直觀的新聞視頻，加之對課本內容的閱讀，學生不難判斷出其立意是“和而不同”。教師繼續梳理開幕式表演以代表不同國家小雪花構成奧運會上的大雪花，形象地詮釋了“和而不同”的傳統思想，體現了求同存異、團結求強的精神，正確的理念加之生動的藝術設計極易引發參賽國的認可，由此拉近了國與國之間的距離，這彰顯了中國人認識世界、處理國際問題的智慧?？梢?，傳統思想至今仍極具魅力和實用價值，作為當代人，學習和傳承優秀傳統文化具有重大意義。通過新聞素養輔助教學，學生對傳統文化內涵有了更深的認識，進而讓學生認同傳統文化，開闊國際視野，知識和素養雙雙落地。再如新聞報道“‘腿上幾個釘??？看中國冰雪健兒光環背后的淚水與堅持”等，正是運動員們對傳統文化中“自強不息”精神的傳承，恰當地將其應用在課堂上，極易引發學生的情感共鳴，有益于促進學生積極上進的品格的形成。

二、新聞例讀史料實證

高中歷史新課標對于學生有多重要求，如“能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據”，這也成為新高考試題必考的學科能力。史料是研究歷史的重要依據，通過對史料的正確解讀，人們可以更接近歷史的真相。就其分類來說，新聞報刊屬于文獻史料、一手史料，是事件發生時保存下來的文字記錄，具有較高的參考價值。教師在教學中引導學生閱讀歷史上的新聞報道，可以近距離觀察歷史，進而準確地解讀歷史。近代是新聞報刊的興起時期，新聞素材也比較多，可以在中國近代史的教學中發揮積極作用。比如，關于北洋軍閥統治的學習，課標要求學習者正確把握這一時期社會、政治、經濟、文化各個領域的重大變化。其中第四章《新文化運動的開展》的教學要求是“探討其對近代中國思想解放的影響”，但課本的表述僅有“有著解放思想的重大意義”這樣概括性的字眼，面對重素養考查的高考，流于表面的學習肯定遠遠不夠。如何引導學生深入理解這一事件帶來的“解放思想”？僅依靠課本資源，明顯蒼白無力。仔細鉆研教材和專業書籍、參閱各種資料后，筆者選用了一組史料，其中一則是1919年的《大公報》關于山西省離婚率的新聞報道，透過新聞的數據和當時婦女對婚姻的態度變化，學生不難發現在新文化運動的影響下當時女性對婚姻的態度發生了顛覆性的變化，這一貼近生活的案例引發了學生的好奇，也實證了新文化運動所帶來的思想解放。巧用新聞資源，事半功倍，知識難點得以突破。在知識解讀的基礎上，教師還可進一步引導學生打開思維，從而實現史料實證素養的培育。如進一步提出問題：這樣的思想解放是全國性的嗎？要驗證歷史的真實，僅這一則史料足夠嗎？學生會在這一過程中收獲更多，例如，新文化運動所帶來的思想解放是有其局限性的；觀察歷史要全面看問題；要有一分證據一分結論的實事求是的證據意識。

新課標還認為“史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法”，也就是說，這一核心素養的培育不僅要引導學生正確讀取有效信息，還要讓學生習得科學的史學研究態度和方法。對于學生而言，無論是科學觀察和探究歷史問題，還是應對高難度的高考試題，必須具備一定的本學科專業的史觀史法。常用的如史料的分類、史料的價值、論從史出、孤證不立等。高中歷史新課標將歷史課程明確分為三類——必修、選擇性必修和選修課程，其中歷史選修課程為《史學入門》《史料實證》，但目前仍沒有提供統一相關教材，教師只能暫時將史觀史法穿插于平時的新課中。單純的理論灌輸，內容枯燥，效果不佳，理論必須與實例結合，情境教學是很好的平臺，作為重要史料之一的時事新聞可以助力。關于《中外歷史綱要》上第23課第三章《日軍的侵華暴行》的教學設計，當時的熱點新聞“美國典當行老板無償捐贈二戰相冊給中國，收到國禮瓷”就是很好的課程資源，教師可引導學生質疑：中國為什么要回贈價值不菲的國禮呢？學生各抒己見?？隙▽W生的作答后，教師進而從史學研究角度點明：從史學研究的角度來說，相冊的獲得對于實證日本侵華暴行具有很高的史學價值。在歷史研究中，史學工作者十分重視多重史料的互證，如二重證據法、多重證據法，以此來實證歷史的真相。同理，如何證實日本侵華暴行？不僅需要中國和日本的證據，他方的證據也很重要，如今海外國人回贈的相冊就是很有力的證據。時事新聞就在身邊，日日更新，取之不盡用之不竭，但并不是所有的都適用于教學，教師要有火眼金睛，收集相關素材，精選有效資源，挖掘教學價值，讓課堂豐滿趣味。

三、以古析今歷史解釋

歷史總在不斷發展豐富的過程中，未來與過去緊密連接。當今世界深受過去的影響，總能在追溯歷史的過程中找到現今社會發展變化的緣由。高中歷史新課標明確提出歷史課程要“使學生能夠從歷史的角度關心國家命運，關注世界發展”。時事新聞展示現代社會現象，用所學歷史知識觀察和解釋現實，也是歷史這一學科教學的重要訴求?！吨型鈿v史綱要》下冊第4課《中古時期的亞洲》最后一章講的是《南亞與東亞》的古代史，東亞區域涉及日本、朝鮮和越南，這屬于儒家文化圈，其中朝鮮半島的古代歷史，師生均少有接觸，專業書籍材料也比較缺乏，如何在短時間內完成教學任務是一大難題。讀透課標，才能找到對策。課標要求“了解中古時期歐亞地區……的變化……認識這一時期世界各區域文明的多元面貌”，由此推斷，本單元的教學核心是文明“多元”的特征，東亞歷史的教學構思以其特點為落腳點。在充分準備后，筆者擬定“中華文明影響下的東亞”這一標題來統領這一部分內容。以什么樣的方式讓學生快速抓準歷史知識的核心呢？筆者選用了2015年9月18日“韓國舉行‘釋奠大祭祭祀孔子”的報道。課堂上播放短視頻，視頻中的韓國祭孔活動采用的服飾、禮儀、建筑物等充滿了中國元素，中華文化對朝鮮半島文化的影響一目了然。點題后，教師提出問題，導入新課學習：韓國為什么會如此重視祭孔？朝鮮半島與中華文明又有何淵源？進入自主學習部分，學生閱讀教材內容，依教師提供的時間軸整理大事件，梳理古朝鮮歷史脈絡，為了讓內容更豐滿且有說服力，教師展示各類圖片，適當補充儒學、習俗、文學等文化傳入朝鮮的相關史實，由此學生對朝鮮半島的古代史有了整體的認知。課程的最后，教師再次引導學生用所學知識解釋21世紀韓國的祭孔活動。通過這樣的創意教學，學生嘗試以史論今，體會歷史學科的價值，有益于提升學生讀史愛史的情感，同時學科必備思維、歷史解釋能力得以鞏固。

四、新舊比較時空解讀

歷史講述的是人類社會的過去，縱橫交織，一脈相承，也因時空變化呈現出不同的時代特征。如何把脈歷史？2017年版普通高中歷史課程標準要求如此建議：“要注重梳理中外歷史發展的基本線索和主要階段……在歷史時空框架下把握……理解歷史進程中的變化與延續、繼承與發展、原因與結果”[3]?？v向觀察歷史，其間或有淵源，或可以史為鑒，對不同歷史階段的縱向比較是厘清歷史的常用方法。強國夢是近代以來中國人的訴求。在《中外歷史綱要》上冊第17課第二章《洋務運動》的教學中，關于洋務運動失敗原因的教學總讓筆者難以破解。傳統的填鴨式教學枯燥無味，有沒有更好的教學構想？2022年的熱點新聞“我國第3艘航母下水，命名‘福建艦”就是合適的情境構設節點。觀看新聞報道時，學生馬上捕捉到這樣的信息：我國第3艘航母“福建艦”是完全由我國自主建造的航母，中國走到了屬于自己的航母時代。自豪感油然而生，對偉大祖國的認同感自然生成。為了進一步落實教學任務，教師繼續展示洋務運動相關歷史圖片和文獻材料，結合新聞時事進一步啟發學生思考：新航母命名為“福建艦”，應該跟我們福建的地方史有一定的淵源。中國近代海軍夢就是從福建開始，設于福建福州馬尾港的福建船政學堂是中國海軍的搖籃。洋務運動時期中國還建成了北洋、南洋、福建三支近代海軍，其中福建海軍是中國第一支近代化海軍艦隊，根據當年《美國海軍年鑒》排名，北洋水師實力位居亞洲第一，但在后來中法戰爭、甲午中日戰爭中均因清政府錯誤決策，導致全軍覆沒?？v觀兩個時間節點，同樣的強國夢，不同的時代卻有著不同的結果，你覺得導致洋務運動失敗的因素有哪些？課堂上學生探究興趣高漲，通過對比，思維打開，能夠多角度探求問題，答案如經濟實力、政治制度、科技進步、民族獨立等。知識和素養應并駕齊驅。教師進一步強化時空觀念：一定的歷史現象是一定時空的產物，觀察歷史現象時應將其置于當時特定的時空中解讀。在教師創設的新聞情境下，學生的學習興趣、歷史思維、核心素養均得以落實。

結束語

綜上所述，時事新聞鮮活直觀，豐富易取，通俗可讀，是極具價值的歷史學科資源。巧用新聞資源，精心構思情境，確實可以增色課堂。如何恰當地利用新聞助力教學？在教學工作中，首先，教師要鉆研教材與課標，準確把握核心目標；其次，要心系天下事，廣泛閱讀，有意識收集各類新聞素材，形成個人資源庫；再次，精心篩選可用素材，包括權威報刊的、短小的、熱點的文本或視頻；最后，靶向素養，巧設問題，構思環節，引導學生展開過程性學習，促進其全面成長。當然，實踐中仍有許多問題存在，如適宜素材不足、理論認識不夠等，需要筆者繼續學習，不斷摸索提升。

參考文獻

[1]陳元嵋.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）視野下教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2022.

[2]徐藍.普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（6）：95-96.

[3]李思偉.時事新聞在高中歷史教學中的運用研究[D].延安：延安大學，2022.