小學(xué)英語典型錯(cuò)例分析及矯正策略

（滄州市育紅小學(xué) 侯麗琴）

（滄州市育紅小學(xué) 李 珍）

（滄州市育紅小學(xué) 侯麗琴）

（滄州市重慶路小學(xué) 錢晨薇）

語 音

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要通過有意義的語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)語音的表意功能，發(fā)現(xiàn)并歸納語音規(guī)則。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成語音意識(shí)。由于多方面原因，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)還存在一些問題，下面以學(xué)生練習(xí)中常見的錯(cuò)題為例進(jìn)行具體剖析、解讀。

【錯(cuò)例】

判斷下列單詞畫線部分發(fā)音是（T）否（F）相同。

（T）1.blue brown

（T）2.room book

（T）3.bread teacher

（T）4.apple bag

（T）5.house horse

正確答案：1.T 2.F 3.F 4.T 5.F

【診斷】

1.發(fā)音隨意，準(zhǔn)確度不高。

部分學(xué)生在平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)語音的時(shí)候，覺得一聽便會(huì)、一讀就對，隨意改變口型或拉長音，造成發(fā)音不準(zhǔn)。第2 小題是辨析字母組合“oo”的長短音，這是一個(gè)常見易錯(cuò)的字母組合發(fā)音。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對長短音沒有過多關(guān)注，所以會(huì)在語音辨析時(shí)出錯(cuò)。

2.字母組合發(fā)音規(guī)律掌握不牢。

學(xué)生對單個(gè)元音字母和輔音字母的發(fā)音掌握相對較好，對字母組合在不同單詞中的發(fā)音異同掌握不牢。比如：第3 小題是辨析字母組合“ea”在不同單詞中的發(fā)音，第5 小題是比較發(fā)音相近的兩個(gè)字母組合“ou”和“or”的異同，學(xué)生沒有牢固掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致兩道小題答案均出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【對策】

1.有效示范，反復(fù)模仿。

在學(xué)習(xí)單詞的起始階段，單詞發(fā)音主要通過模仿進(jìn)行。教師要提供大量的聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自示范，借助肢體語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口、樂于開口；也可以提供優(yōu)質(zhì)的語音教學(xué)視頻或音頻，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明的韻律中掌握發(fā)音要領(lǐng)。

2.對比語音，建構(gòu)規(guī)則。

學(xué)生在大量模仿的基礎(chǔ)上，盡力去辨析已知單詞中字母或字母組合發(fā)音的異同，牢記規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)生說出含有字母a 的6 個(gè)單詞：hand，black，math，cake，name，make，發(fā)現(xiàn)后面三個(gè)單詞以“a+輔音字母+e”結(jié)尾，發(fā)的是字母音。接著學(xué)生代表上臺(tái)翻閱“單詞臺(tái)歷”，字母a和e 不動(dòng)，不斷變換其他兩個(gè)字母，全班同學(xué)快速讀詞，牢記規(guī)則，練習(xí)鞏固。

3.依托教材，強(qiáng)化提高。

教材是實(shí)施教學(xué)的重要參考，教師在語音教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。比如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊圍繞“動(dòng)物”話題展開，在講單詞“pig”時(shí)，涉及到字母i 的發(fā)音，教師可讓學(xué)生說一說字母i 發(fā)短音的單詞，然后出示本單元含有字母i 相同發(fā)音的單詞，配圖編成一個(gè)小語段：This animal is a pig. The pig’s name is Tick. Its nose is big. Tick likes to dig.

【錯(cuò)例】

找出畫線部分發(fā)音不同的一項(xiàng)。

（A）1. A little duck drives a bus on Tuesday. A B C（C）2. I eat chicken for lunch. Then I go A B to school.C

（A）3. This baby has three teeth.A B C

（B）4. She is wearing a red dress.A B C

（A）5. I’m lost. I can’t go home.A B C

正確答案：1.C 2.C 3.A 4.A 5.A

【診斷】

1.語音學(xué)習(xí)單一化。

學(xué)生要想完成這類題目，不但要知道每個(gè)單詞怎么讀，還要根據(jù)讀音辨別出畫線部分的發(fā)音。學(xué)生出錯(cuò)的原因與平時(shí)課堂上反復(fù)跟讀、誦讀的傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大關(guān)系。這種“有口無心”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生難以形成主動(dòng)探究的習(xí)慣，思維能力得不到更好發(fā)展，從而難以形成深度學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要多關(guān)注活動(dòng)的多樣化。

2.語音學(xué)習(xí)碎片化。

語音和語義是密不可分的，語言依靠語音以及它承載的語義實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際功能。此題出錯(cuò)的原因是一部分學(xué)生習(xí)慣了以孤立的單詞或句子為單位進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，缺少在真實(shí)交際中運(yùn)用語音知識(shí)的訓(xùn)練。第1 小題、第4 小題是考查元音字母u 和e 的發(fā)音，學(xué)生面對單個(gè)單詞時(shí)可能會(huì)讀，但平時(shí)缺少音、形、義一體的訓(xùn)練，放在一個(gè)完整的句子里結(jié)合意義判斷就會(huì)很容易出錯(cuò)。

【對策】

1.豐富活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)語用能力。

在當(dāng)前的“雙減”政策下，教師要通過設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的語音活動(dòng)，有效幫助學(xué)生逐步掌握語音知識(shí)，發(fā)展語言能力。可以讓學(xué)生在趣味模仿、發(fā)現(xiàn)異同中理解發(fā)音規(guī)律；在聽音選擇、繞口令、找同音朋友、說唱歌謠中鞏固和內(nèi)化語音知識(shí)；在借助繪本、快速組詞中靈活運(yùn)用語音知識(shí)，這樣既符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，又有助于語感的形成和語音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.注重語境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化語音學(xué)習(xí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)且完整的情境，讓學(xué)生在情境中感悟、思考、實(shí)踐、運(yùn)用語音，有效實(shí)施語音教學(xué)。比如：對于含有相同發(fā)音的字母或字母組合的單詞，可以編一首小詩，學(xué)生結(jié)合語境，讀一讀、想一想，填上合適的答案。這樣可以將詞匯的音和義結(jié)合在一起，既考查讀音，又培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的語用平臺(tái)。

【錯(cuò)例】

判斷下面句子的語調(diào)，升調(diào)的填“↗”，降調(diào)的填“↘”。

（ ↘）1. Is this a dog？

（ ↘）2. Please open the door.

（ ↘）3. Whose pencil is this？

（ ↘）4. These are my trousers.

正確答案：1. ↗ 2. ↘ 3. ↘ 4. ↘

【診斷】

1.語音教學(xué)目標(biāo)單一。

很多英語教師制訂語音教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只停留在簡單的拼寫規(guī)則和單詞的認(rèn)讀上，忽略了語調(diào)與語流在英語表達(dá)中的作用。學(xué)生沒有形成正確的語感，在朗讀句子或課文的時(shí)候雖然能夠跟讀模仿，但是沒注意到有升降調(diào)之分，做題時(shí)感覺所有的句子都是降調(diào)朗讀，給出了錯(cuò)誤答案。

2.練習(xí)較少，規(guī)則意識(shí)薄弱。

部分教師語音教學(xué)中主要針對字母和字母組合發(fā)音規(guī)則，對語調(diào)的練習(xí)和講解不夠系統(tǒng)，學(xué)生對語調(diào)在不同句子中該用升調(diào)和降調(diào)的規(guī)則知之甚少。如果知道一般疑問句用升調(diào)來讀，特殊疑問句、祈使句和陳述句用降調(diào)來讀，這道題就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【對策】

1.科學(xué)制訂語音教學(xué)目標(biāo)。

教師在制訂語音教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只要求學(xué)生掌握簡單的拼讀規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)通過語音的變化表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，以達(dá)到有效交際的目的。教師應(yīng)該把語音教學(xué)融于單元教學(xué)之中，根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平科學(xué)制訂語音教學(xué)目標(biāo)。

2.總結(jié)規(guī)則，增加針對性練習(xí)。

教師應(yīng)將語調(diào)的知識(shí)滲透于每一個(gè)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)中，從單詞的升降調(diào)開始練習(xí)，逐步過渡到句子的升降調(diào)學(xué)習(xí)，通過趣味配音、情景對話等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主感知、總結(jié)、練習(xí)語音知識(shí)，把語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際。

【練習(xí)】

一、聽錄音，將所聽選項(xiàng)的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

聽力材料：

1. I go to school by bus.

2. Please turn right at the traffic lights.

3. There are thirty boys in my class.

4. I will visit my grandparents on Saturday，May 28.

二、按順序完成下列練習(xí)。

1.在橫線上寫出“ch”或“sh”。

__air di__ cat__ lun__ __eep __irt

2.想一想，寫出含有“ch”“sh”的單詞。

ch ______ ______ ______

sh ______ ______ ______

3.讀單詞，找規(guī)律，寫一寫。

face make l__k__n__m__

like drive f__n__r___d___

三、圈出畫線部分發(fā)音不同的單詞。

1.Breakfast is ready. Let’s eat!

2. Now we should walk slowly on the snow.

3.The old man can go to the park on foot.

4.Please pass me the cards，Mary.

5.Look! The pear is near the bear.

（滄州市育紅小學(xué) 侯麗琴）

詞 匯

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》二級(jí)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：在語境中理解詞匯的含義、在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)；能初步運(yùn)用500 個(gè)左右的單詞，就規(guī)定的主題進(jìn)行交流與表達(dá)，另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)三級(jí)詞匯和相關(guān)主題范圍內(nèi)100-300 個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

詞匯是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和，是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，同時(shí)也是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。現(xiàn)就詞匯練習(xí)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【錯(cuò)例】

根據(jù)圖片寫單詞。

1. I have tow pencils.

2. Lucy is a gril .

3. This is a book story .

4. Kings and queens live in the place .

正確答案：1.two 2.girl 3.store 4.palace

【診斷】

1.機(jī)械記憶，未掌握單詞發(fā)音規(guī)律。

目前仍然存在部分教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生逐字母念讀單詞的現(xiàn)象，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。死記硬背機(jī)械重復(fù)雖能暫時(shí)記住，但是不能形成長久記憶。本題錯(cuò)例1、錯(cuò)例2 中，學(xué)生根據(jù)單詞形狀記憶，而不是根據(jù)字母及字母組合發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致出現(xiàn)字母顛倒等拼寫錯(cuò)誤。

2.形近詞混淆，單詞積累不足。

學(xué)生長期采用機(jī)械記憶策略，對單詞缺乏思考，不能靈活運(yùn)用詞匯，當(dāng)碰到一些容易混淆的概念或知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)提高。比如在錯(cuò)例3、錯(cuò)例4中，學(xué)生沒有分清story和store、place和palace，隨手填上自己更加熟悉的單詞，并沒有認(rèn)真觀察思考。此外，學(xué)生還經(jīng)常將tree 和three、quite和quiet、to和too、of和for等詞匯相混淆。

【對策】

1.自然拼讀，總結(jié)規(guī)律。

教師通過規(guī)范26 個(gè)英文字母的發(fā)音，讓學(xué)生了解字母、字母組合、單詞發(fā)音之間的規(guī)律，通過規(guī)范的拼讀訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對單詞的牢固記憶。在字母組合發(fā)音方面應(yīng)該對學(xué)生加以提醒，幫助學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行單詞拼法記憶，通過單詞字母組合確定讀音，防止學(xué)生出現(xiàn)借助漢字拼音對單詞字母進(jìn)行逐個(gè)記憶的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)情境，善于積累。

教師創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的語言情境，通過直觀呈現(xiàn)、肢體語言、詩歌韻律、閱讀指導(dǎo)等方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，將單詞學(xué)習(xí)置于句子和情境中，聯(lián)系日常生活，拓展積累相關(guān)詞匯，提升學(xué)生自主思考、總結(jié)和辨析的能力。針對易混淆單詞的學(xué)習(xí)，教師可采用布置單詞思維導(dǎo)圖、詞匯小報(bào)、近義詞、反義詞匯總等靈活多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在寫寫畫畫中進(jìn)行鞏固積累。

【錯(cuò)例】

選出下列單詞中不同類的一項(xiàng)。

（D）1. A. Canberra B. Ottawa

C. Australia D. Beijing

（C）2. A. Friday B. March

C. Monday D. Wednesday

（A）3. A. visit B. make

C. clean D. lucky

正確答案：1.C 2.B 3.D

【診斷】

1.詞義模糊不清晰。

選出不同類項(xiàng)的題目有詞義同類、詞性同類和時(shí)態(tài)同類三種類型。錯(cuò)例1 考查學(xué)生對單詞意義的理解，ABD 選項(xiàng)均為國家的首都，而C 選項(xiàng)是國家的名字，學(xué)生出錯(cuò)原因一是忘記了ABC 的含義，二是分不清哪個(gè)是國家的名字，哪個(gè)是首都的名字，只好選了一個(gè)自己最熟悉的Beijing。錯(cuò)例2 由于都是大寫字母開頭，學(xué)生不能分辨出B 選項(xiàng)March 是“三月”，而其他選項(xiàng)都表示星期幾。錯(cuò)例3 考查詞性分類，D 選項(xiàng)lucky 是形容詞，其他選項(xiàng)為動(dòng)詞。

2.詞匯零散不系統(tǒng)。

英語教材以單元為單位，圍繞同一主題進(jìn)行開展，所教學(xué)的英語詞匯也多是與教學(xué)主題相關(guān)。本錯(cuò)例三組詞匯出自冀教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊不同單元，錯(cuò)例1 出自Unit 2My Country and English Speaking Countries，錯(cuò) 例2 出 自Unit 3A Travel Plan，錯(cuò)例3 出自Unit 4Jenny and Danny Come to China。學(xué)生忽略了單元主題意義，脫離句子和主題語境記憶和理解詞匯，形成了零散的知識(shí)碎片。

【對策】

1.關(guān)注單元主題。

教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)深入挖掘教材，通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境推動(dòng)主題意義的探究，并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生對文章大意進(jìn)行自主理解，聯(lián)系上下文對文中陌生詞匯的意義進(jìn)行猜測；然后結(jié)合情境，將詞匯置于句中進(jìn)一步講解，最后聯(lián)系日常生活進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)英語詞匯的理解和掌握。

2.拓展詞匯運(yùn)用。

教師要善于利用教材文本中的插圖和關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和進(jìn)一步拓展。比如在學(xué)習(xí)“國家”單元時(shí)，教師除了講授首都、語言、國旗、名勝等內(nèi)容外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究單元主題意義，補(bǔ)充該國家的歷史、氣候、特色食物、動(dòng)物、服飾等內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，將詞匯學(xué)習(xí)置于真實(shí)的生活情境當(dāng)中。

【錯(cuò)例】

看圖片，用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

1. Lin Tao is a_good_boy.He swimsgood.（good）

2. Nick is a slow snail. He walks veryslow.（slow）

3. Lily always smileshappyly. She is a happy girl.

正確答案：1.good；well 2.slow；slowly

3.happily；happy

【診斷】

1.詞性意識(shí)薄弱。

以上三個(gè)錯(cuò)例均考查形容詞和副詞的用法。漢語中，形容詞和副詞的區(qū)別在于后面加“的”或“地”，而英語中不同的詞性，其詞形一般發(fā)生相應(yīng)變化。如錯(cuò)例1，形容詞good 作表語，在be 動(dòng)詞后面，用來修飾名詞boy；而swim 是動(dòng)詞，要用副詞來修飾，因而正確答案是good 的副詞形式well。

2.混淆轉(zhuǎn)換規(guī)則。

受母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生缺乏“詞性”意識(shí)導(dǎo)致對語法中形容詞和副詞的用法、名詞轉(zhuǎn)化為形容詞等規(guī)則掌握不牢固。錯(cuò)例2 中snail 是名詞，由形容詞slow 修飾，walk 是動(dòng)詞，應(yīng)由副詞來修飾。slow 轉(zhuǎn)換成副詞直接加ly，所以正確答案是slowly。而錯(cuò)例3 中形容詞happy 變成副詞要變y 為i 加ly，正確答案是happily。

【對策】

1.明確詞性，類比分析。

教師要讓學(xué)生掌握形容詞、副詞的意義和用法：形容詞是用來修飾名詞或代詞，表示事物的形狀、狀態(tài)和性質(zhì)。而副詞用來修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，說明時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等概念。在語法講解過程中盡量做到簡潔、精煉，避免枯燥的說教，保證語法知識(shí)點(diǎn)具有實(shí)用性、直觀性，用生動(dòng)而具體的例子讓學(xué)生自己體會(huì)、內(nèi)化。

2.總結(jié)歸納，鞏固提升。

形容詞和副詞的用法在小學(xué)階段可以概括成口訣：有be 要用形容詞，動(dòng)詞后面用副詞，即形容詞一般用在be 動(dòng)詞的后面，用來形容名詞的性質(zhì)，而用在動(dòng)詞后面、修飾動(dòng)詞狀態(tài)要用副詞。

還可以通過以下表格進(jìn)一步明確用法：

含義__用法__位置______________形容詞……的修飾名詞________名詞前、be 動(dòng)詞后___________副詞__________……地_________修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞__動(dòng)詞后_________

教師鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，通過分析詞性、明確詞形、對比造句、練習(xí)鞏固，學(xué)生再做這種類型的題目時(shí)，準(zhǔn)確率將會(huì)大大提高。

【練習(xí)】

一、根據(jù)首字母及圖片提示，補(bǔ)全句子。

My aunt Wanrong is a n______.

二、選詞填空。

1.Look！The traffic light is red.Let’s_______（go/stop）.2. Let’s go shopping. I want to buy some________（photo/tomatoes）.

3.I talk on the ________（phone/TV）with my friend.

4.My home is ________（near/far from）the school. So I walk to school.

5. It’s_______（rainy/windy）. Let’s fly a kite.

三、選出每組單詞中不同類的一項(xiàng)。

（ ）1. A. worker B. doctor

C. write D. nurse

（ ）2. A. honey B. drink

C. milk D. tea

（ ）3. A. boat B. speak

C. plane D. train

（ ）4. A. jump B. swim

C. dance D. went

四、讀一讀，選擇正確答案。

（ ）1. --How’s the weather today？--It’s_________.

A. rain B. rainy C. rains

（ ）2. Please do not talk______________.Be ________，please.

A. loud；quiet B. loudly；quietly

C. loudly；quiet

（ ）3. He likes to play football. He plays very _________.

A. good B. well C. beautiful

（ ）4.Why ___________his sisters go to school so early？

A.are B. do C. does

（ ）5. --Do you see eleven kites in the sky？

--No，I can see ten kites. The black one is ______bird.A.a B.an C.the

（滄州市育紅小學(xué) 李 珍）

語 法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語序等。語法能幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)得體、真實(shí)的交際。語法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，努力做到形式的正確性、意義的完整性及使用的適當(dāng)性，讓學(xué)生感悟形式與意義的聯(lián)系，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行交流和表達(dá)。由于多方面原因，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)還存在一些問題，現(xiàn)就學(xué)生在句子中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以分析，并提出相關(guān)策略。

【錯(cuò)例】

用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

1. I want to buy some tomatoes（tomato）.2. The twelfth（twelve）animal is a pig.

3. They aregloving（glove）.

4. The teacher’s deskare（be）in front of the classroom.

正確答案：1.tomatoes 2.twelfth 3.gloves 4.is

【診斷】

1.缺乏辨析能力。

有些學(xué)生對程序性知識(shí)的掌握準(zhǔn)確到位，使用時(shí)卻不會(huì)精準(zhǔn)辨析。錯(cuò)例3 把可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)和動(dòng)詞的變化形式混淆，題中考查的是名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，glove 是手套的意思，結(jié)合句意應(yīng)該填復(fù)數(shù)gloves，學(xué)生誤把名詞glove 看成了動(dòng)詞，把整句話理解成了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)。錯(cuò)例4，學(xué)生對the teacher’s desk 單復(fù)數(shù)把握不準(zhǔn)，看到“’s”的名詞所有格形式誤解成了名詞的復(fù)數(shù)。

2.忽略語用功能。

學(xué)習(xí)語法的目的是為了正確使用英語。有些教師將語法作為獨(dú)立的語言現(xiàn)象，孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生背過語法規(guī)則，會(huì)做習(xí)題就可以。這樣的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為語法就是詞形和句型的變化規(guī)則，忽視了語法在真實(shí)語境中的靈活運(yùn)用。

【對策】

1.利用思維導(dǎo)圖理解詞法。

思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維效果顯著。學(xué)生可以按照名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞分類，以詞形變化為線索制作思維導(dǎo)圖，也可以結(jié)合簡單的構(gòu)詞法，如：合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等制作思維導(dǎo)圖，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，歸納舊知、激活新知，頭腦中形成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體記憶、舉一反三。

2.在單元整體教學(xué)中滲透語法講解。

以單元主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，通過分課時(shí)之間遞進(jìn)式的活動(dòng)，解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到語法的選擇取決于特定的語境。比如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“家庭”這個(gè)單元時(shí)，要求掌握be動(dòng)詞的用法。可以通過學(xué)習(xí)與表達(dá)“我”及朋友家庭成員的外貌、職業(yè)、喜好等，在生活化的情境中掌握be 動(dòng)詞的用法，懂得家庭成員之間要彼此尊重和互相幫助，潛移默化中習(xí)得語法。

【錯(cuò)例】

根據(jù)實(shí)際情況回答問題。

1.--What are you going to do tomorrow？

--I going to fly kites._

2. --Does your father like winter？

--_Yes，he is._

3. --Where is your mother now？

--_She’s at home.

4. --Is your father tall or short？

--_Yes，he is.

正確答案：

1.I’m going to fly kites.

2.Yes，he does.

3.She’s at home.

4.He is tall/ short.

【診斷】

1.句子結(jié)構(gòu)掌握不牢。

以上小題考查的都是句法，學(xué)生出錯(cuò)的原因是對四個(gè)時(shí)態(tài)和疑問句的句式?jīng)]有系統(tǒng)化掌握。第1 小題一般將來時(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為：be going to+動(dòng)詞原形，丟掉了be 動(dòng)詞。第2 小題是以does 開頭的一般疑問句，應(yīng)以“Yes/ No，主語+does. ”作答。第4 小題是含有or 的選擇問句，學(xué)生對選擇問句的結(jié)構(gòu)沒有掌握，理解成了以be 動(dòng)詞開頭的一般疑問句。

2.課堂語法講解枯燥乏味。

傳統(tǒng)課堂上，有些教師對語法的處理是一遍遍說教語法規(guī)則，通過不斷重復(fù)讓學(xué)生形成機(jī)械記憶。學(xué)生出錯(cuò)的原因跟教師課堂上設(shè)計(jì)的語法活動(dòng)缺乏趣味性，難以啟發(fā)學(xué)生深度思維有關(guān)。

【對策】

1.“發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，專項(xiàng)專練。

理解句子的意義先要理解句子的形式，句法確保句子形式的正確性。針對目標(biāo)語法點(diǎn)，課堂上教師可以先滲透具體的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律，然后呈現(xiàn)錯(cuò)例，讓他們討論糾錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上精講精練，最終生成清晰且完整的語法結(jié)構(gòu)。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合，夯實(shí)語法。

有些語法項(xiàng)目對于學(xué)生來說是難點(diǎn)，教師可以通過課上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、運(yùn)用所學(xué)語法；課下布置相關(guān)的特色作業(yè)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語法素養(yǎng)，比如：利用圖表總結(jié)歸納、寫寫畫畫復(fù)現(xiàn)語法、說唱演練情景交際等。

【錯(cuò)例】

連詞成句。

1. very，to，I，much，skate，like，ice，the，on（.）

I like to skate on the ice very much._

2. Christmas，me，a，father，tree，My，brought（.）

My father brought a Christmas tree me.

3. dinner，Li Ming，homework，after，does，always，his（.）

Li Ming always after dinner does his homework.

4. in，you，the，dishes，Do，kitchen，wash（？）

Do you wash dishes in the kitchen？

正確答案：

1. I like to skate on the ice very much.

2. My father brought me a Christmas tree.

3.Li Ming always does his homework after dinner.

4.Do you wash dishes in the kitchen？

【診斷】

1.句子成分順序錯(cuò)誤。

每個(gè)句子成分都有特定的位置，學(xué)生沒有厘清，便會(huì)出錯(cuò)。第2 小題把間接賓語和直接賓語的位置顛倒了，正確的句子結(jié)構(gòu)是:主語+謂語+間接賓語+直接賓語。第3 小題把時(shí)間狀語放錯(cuò)了位置，時(shí)間狀語應(yīng)該放在句子兩頭。

2.母語干擾。

小學(xué)生從小就養(yǎng)成了母語的思維習(xí)慣，上面的錯(cuò)例除了語法知識(shí)把握不準(zhǔn)外，還有一個(gè)原因是按照漢語的說話習(xí)慣進(jìn)行翻譯羅列，如第3 小題的漢語意思是：李明每天吃完晚飯做作業(yè)，受母語思維定式的影響，學(xué)生把a(bǔ)fter dinner 放在了頻率副詞always 后面。

【對策】

1.英漢對照，趣味練習(xí)。

對于句子成分順序錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師可以安排對號(hào)入座、說唱口訣等趣味活動(dòng)幫助學(xué)生快速記憶。比如：花幾分鐘時(shí)間采用“英譯漢”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照英語句子的順序翻譯成漢語，然后把兩組句子英漢對照呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對于此類問題的掌握。

2.巧妙利用母語的正遷移。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的過程中，母語的遷移不可避免。教師要盡量把母語的正遷移效應(yīng)最大化，在學(xué)生自然感知、習(xí)得語法的過程中，遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題糾錯(cuò)時(shí)，適當(dāng)?shù)馗臑闈h語解釋。

【練習(xí)】

一、選擇正確答案。

（ ）1. I want to go to the library. Is it far______here？

A. to B. from C. /

（ ）2. --What is Danny wearing？

-- He is______a shirt.

A. wearing B. wears C. wear

（ ）3. Let’s go to the park to ______.

A. buy ice cream B. fly kites C. see a film

（ ）4. --______do you want to go？

--I want to go home.A. What B. Where C. How

二、根據(jù)句意和圖片補(bǔ)全句子。

2.--It’s hot. you want to put on your shorts？

3. Let’s go to the cinema ____car.

4. ______is her favourite sport.

三、用括號(hào)里所給單詞的正確形式填空。

1. How much _______（be）these stamps？

2. A postcard __________（have）a picture on it.

3. He is__________（write）a letter to his mother.

4. I want _______（send）an email to my friend.

5. There are some_______（computer）in the room.

6. _______（not）forget your umbrella on a rainy day.

四、以How 開頭的問句有很多，你能選出正確的回答嗎？

（ ）1.How old are you？

（ ）2.How tall are you？

（ ）3.How do you go to school？

（ ）4.How much is your pencil box？

（ ）5.How many subjects do you have in your school？

A.Ten Yuan.

B.I’m 1.5 metres tall.

C.Seven subjects.

D.I go to school by bus.

E.I’m eleven years old.

五、根據(jù)表格，寫出王明的旅行計(jì)劃。

（滄州市育紅小學(xué) 侯麗琴）

語 篇

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：語篇分不同類型。語篇既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇有不同的載體，不同載體的語篇在呈現(xiàn)形式、意義傳遞、表達(dá)方式等方面也不盡相同。學(xué)生在處理不同載體的語篇時(shí)容易出現(xiàn)各種問題，下面以學(xué)生常見錯(cuò)題為例進(jìn)行具體剖析、解讀。

【錯(cuò)例】

請認(rèn)真閱讀醫(yī)生給張萍同學(xué)開出的藥單，回答下面問題。

Zhang Ping is twelve years old. She is ill.She goes to see a doctor. The doctor gives her some medicine（藥）. Please read it carefully and answer the questions.

（C）1. When can Zhang Ping take the medicine（吃藥）？

A.Before breakfast.

B.At lunch.

C.After dinner.

（B）2. Can Zhang Ping take the medicine with tea？

A.Yes，she can.

B.No，she can’t.

C.We don’t know.

（A）3.How many pills can Zhang Ping take each time？

A.2 pills.

B.1 pill.

C.1/2 pill.

（A）4. Zhang Ping’s brother is 3 years old.Can he use the medicine？

A.Yes，he can.

B.No，he can’t.

C.We don’t know.

（A）5. Where can Zhang Ping put the medicine？

A.In the water.

B.In the sun.

C.In the fridge.

正確答案：1.C 2.B 3.B 4.B 5.C

【診斷】

1.信息提取能力不足。

錯(cuò)例中的第3、4 題需要學(xué)生綜合兩個(gè)有效信息進(jìn)行分析決策，從而獲取正確答案。以第3 題為例，有效信息1: Zhang Ping is twelve years old. 有 效 信 息2：The age between 8 to 13.Take 1 pill each time. 做題時(shí)需要學(xué)生先進(jìn)行“信息提取”，即找出有效信息；再進(jìn)行“信息處理”，即分析推理出答案。部分學(xué)生由于對信息提取不全，缺乏對問題的分析，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

2.關(guān)鍵信息把握不準(zhǔn)。

錯(cuò)例中的第5 小題，需要學(xué)生在該語境下進(jìn)行精讀，找到關(guān)鍵信息。“藥品使用與存放”是生活中的常見話題，藥品一般存放于陰涼干燥處。學(xué)生語篇閱讀時(shí)沒有做到精讀細(xì)讀，忽視關(guān)鍵詞cold place，沒有聯(lián)想起fridge 導(dǎo)致出錯(cuò)。

【對策】

1.認(rèn)真思考，提高能力。

分析能力是人在思維中把客觀對象的整體分解為若干部分進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)的技能和本領(lǐng)。教師在語篇教學(xué)中，可以從不同側(cè)面、不同情景、不同條件下提出問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考問題，提取不同的有效信息，進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生“信息提取、信息處理、分析問題、解決問題”的思維模式，不斷提高英語思維能力。

2.結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。

在語篇教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇所發(fā)生的語境，分析該語境要表達(dá)的含義，再引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上理解全文，加深語篇理解。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與語篇契合的話題，緊扣話題展開自然真實(shí)的交流，在交流與討論中引導(dǎo)學(xué)生要“快、準(zhǔn)、狠”地借助關(guān)鍵詞挖掘有效信息，提高對語篇的理解和閱讀效率。

【錯(cuò)例】

請認(rèn)真閱讀下面關(guān)于學(xué)生如何安全乘坐公共汽車的文章，判斷正（T）誤（F）。

Many students in China take a bus to school every day. But some students are injured（受傷）because they don’t follow the rules（規(guī)則）. Here are the bus rules：

1. Arrive at the bus stop early.

2. Wait for the bus at the bus stop.

3. Don’t play around the bus stop.

4. Don’t run here and there at the bus stop.

5. Don’t fight（打斗）on the bus when it is going.

6. Don’t get off the bus if it doesn’t stop.

These rules are good for students. Remember them and don’t break them. Then you can keep yourself safe.

（F）1. All the students in China take the school bus to school.

（F）2. Students can get to the bus station late.

（F）3. Students can run at the bus station.

（F）4. Students have to sit on their seats when the bus is going.

（F）5. To keep safe，we must follow the rules and be a good student.

正確答案：1. F 2. F 3. F 4. T 5.T

【診斷】

1.整體理解語篇意識(shí)淡薄。

學(xué)生習(xí)慣于自上而下閱讀，從詞到句逐個(gè)解碼，一一對應(yīng)句子去解答問題。錯(cuò)例中的第4 小題需要學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，要理解“Don’t fight（打斗）on the bus when it is going./Don’t get off the bus if it doesn’t stop.”的意思，其實(shí)這就是要求學(xué)生做到：Sit on their seats when the bus is going.部分學(xué)生在逐句對應(yīng)中發(fā)現(xiàn)句子不一樣，沒有理解句子的意思和語篇的意義從而作出錯(cuò)誤判斷。

2.忽視語篇傳遞的深層意義。

語篇是語言的載體，傳遞正確的價(jià)值取向。學(xué)生往往不求甚解，忽視語篇的深層意義。錯(cuò)例中的第5 小題，學(xué)生往往只關(guān)注題目表述，沒有考慮到語篇所蘊(yùn)含的深層意義是遵守乘車規(guī)則，保護(hù)自身安全。學(xué)生不考慮語篇的深層育人價(jià)值，不探究深層含義，容易在模棱兩可間選錯(cuò)。

【對策】

1.注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，一是提升整體語篇閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在整體把握語篇意義的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行精讀細(xì)讀的閱讀習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生成組閱讀的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生以意群為單位進(jìn)行閱讀，而不是逐詞逐句進(jìn)行。在語篇教學(xué)中，教師要用豐富的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意群閱讀，可以用變換詞序、巧換時(shí)態(tài)、改變指代關(guān)系、巧用關(guān)聯(lián)詞等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和多樣表達(dá)。

2.深入開展語篇研讀。

教師的語篇研讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)之前，教師需要對教材進(jìn)行深入分析，深度挖掘語篇的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要關(guān)注語篇研讀的三個(gè)問題：What—語篇的主題和內(nèi)容是什么？Why—語篇傳遞的意義是什么？How—語篇具有怎樣的文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)？從三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生把握語篇的意義，體會(huì)語篇傳遞的文化內(nèi)涵或價(jià)值取向。

【練習(xí)】

一、認(rèn)真閱讀短文，回答下面問題。

Swimming is a good sport. It’s popular（受歡迎的）in summer. People like swimming because the water is cool. But when they swim in a wrong（錯(cuò)誤的）place，it is very dangerous（危險(xiǎn)的）. Summer holiday will be coming.Here are some suggestions（建議）for you.First，don’t get into the water when you are alone. You should swim with your parents or your friends. Second，don’t get into the water if you see a“No swimming!”sign. Third，you should be careful in the water. If you remember（記住）these，swimming will be safe. It’s also good for your health.

（ ）1.What is a popular sport in summer？A. Running. B. Swimming.C. Climbing mountains.

（ ）2.How many suggestions does the writer give？

A. Two. B. Three. C. Four.

（ ）3.The opposite word（反義詞）of“dangerous”is ____________.

A. safe B. good C. careful

（ ）4.Which one is RIGHT according to the passage（文章）？

A.You can get into the water when you are alone.

B. If you swim in a wrong place，it is very dangerous.

C. You can get into the water if you see a“No swimming!”sign.

（ ）5.What’s the writer’s opinion（看法）about swimming？

A.Good and safe.

B.Healthy and always dangerous.

C.Healthy but sometimes dangerous.

二、閱讀短文，判斷正（T）誤（F）。

Snow White has seven fiends. They are seven dwarfs（小矮人）. They live in a forest with Snow White. They are very helpful at home. The first dwarf can water the flowers and plant vegetables. The second dwarf can empty（倒空）the trash（垃圾）and sweep the floor. The third dwarf can feed the ducks and chickens. The fourth dwarf can wash clothes.The fifth dwarf can set the table and make the bed（整理床鋪）. The sixth dwarf can do the dishes and cook the meals. The seventh dwarf can do nothing，but play with Snow White.They are happy in the forest.

（ ）1.There are eight dwarfs living with Snow White.

（ ）2.The first dwarf can’t water the flowers.

（ ）3.The fifth dwarf can make the bed.

（ ）4.The seventh dwarf can play with Snow White.

（ ）5.Snow White and the dwarfs are happy in the forest.

（滄州市重慶路小學(xué) 錢晨薇）

語 用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：語用知識(shí)指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語和靈活應(yīng)變的能力并不強(qiáng)，下面以學(xué)生常見的錯(cuò)題為例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【錯(cuò)例】

根據(jù)情景選擇合適的句子，完成對話。

（C）1. --__________

--No. My head hurts.

A.What’s the matter？

B.Are you okay？

C.How are you？

（A）2. --Hello. May I speak to Mike？

--Hello. __________

A.I’m Mike.

B.This is Mike speaking.

C.Speaking.

（B）3.--________

--Yes. I want to buy a dress.

A.May I help you？

B.What do you want to buy？

C.Do you like a dress？

正確答案：1.B 2.B 3.A

【診斷】

1.套用中文表達(dá)方式。

英漢表達(dá)中，詞匯并非一一對應(yīng)，有些表達(dá)在英語中是獨(dú)有的，有些詞句翻譯成漢語，意思相近卻有許多差別。錯(cuò)例2 中，在打電話時(shí)想告訴對方你是Mike，應(yīng)該說“This is Mike speaking. ”而非“I’m Mike.”中文直譯，因此出錯(cuò)。錯(cuò)例3 是明顯套用中文表達(dá)“你想買些什么”，而答語的“Yes”提醒我們上句并非在問買什么。

2.違背英文表達(dá)習(xí)慣。

題目要求根據(jù)具體情景選擇適合的語句。學(xué)生在做題時(shí)只考慮到句子的表層含義，沒有理解對話人的身份及所處的情況，未能選擇符合英語習(xí)慣的表達(dá)方式。在錯(cuò)例1 中，要觀察圖片是在有人不舒服時(shí)發(fā)生的對話。錯(cuò)例3 中，售貨員常用“May I help you？”作為一種禮貌的打招呼的方式。

【對策】

1.情景教學(xué)，深入理解。

在新課標(biāo)的教育理念下，想提升學(xué)生的語用能力，教師就要摒棄傳統(tǒng)教育中“教死書”的現(xiàn)象。無論是語言知識(shí)還是文化知識(shí)，都要將其與生活巧妙地結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體情景的角色扮演。通過角色扮演增加英語輸出的機(jī)會(huì)，還可以通過這種方式更好地領(lǐng)悟角色情感，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。

2.積累運(yùn)用，提高能力。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累和梳理有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中利用多種渠道不斷提高自己的語言運(yùn)用能力。例如：學(xué)唱英文歌曲、觀看英文原版的動(dòng)畫或電影等有趣活動(dòng)，將學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，在中英不同文化交際場景中自由表達(dá)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

【錯(cuò)例】

選擇正確答案，完成情景對話。

Clerk: 1._______________________

Danny: Yes. I want to buy a pair of shorts.

Clerk: Okay. Let me show you. 2.________

Danny: Oh！There are so many shorts.

Clerk: 3.________________

Danny: I like green.

Clerk: 4.________________

Danny : Yes！I like them. 5._______________

Clerk : They are 70 yuan.

Danny : 6.____________________

（A）1. A. May I help you？

B. What are you doing here？

C. Where are you going？

（A）2. A. Where is it？

B. Here they are.

C. Thanks.

（B）3. A. What colour do you like？

B. Do you like green？

C. What do you want to buy？

（C）4. A. These are shorts.

B. These shorts are expensive.

C. Do you like these shorts？

（B）5. A. How much are they？

B. How many are they？

C.Are they just right？

（C）6. A. You are welcome.

B. I will take them.

C.I don’t like them.

正確答案：1.A 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B

【診斷】

1.交際目的不清，語言邏輯混亂。

部分學(xué)生在做題時(shí)，缺乏良好的讀題習(xí)慣，只關(guān)注空缺的語句，不能準(zhǔn)確理解他人，難以梳理清楚對話間的邏輯關(guān)系。錯(cuò)例2 前句售貨員說“Let me show you.”就是已經(jīng)明確貨物的位置，“Where is it？”邏輯不通，因此不能作為正確答案。

2.語用知識(shí)零亂，語用能力較差。

因?yàn)槿狈?yīng)有的語用情景意識(shí)，學(xué)生雖然掌握了一些語法知識(shí)，卻在提取和使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)例3 混淆了一般疑問句和特殊疑問句的用法，答語中沒有Yes/No 的回應(yīng)，那么上句就應(yīng)是特殊疑問句。錯(cuò)例5，根據(jù)下句70 yuan，則可以判斷上句是詢問價(jià)格，應(yīng)該用How much。

【對策】

1.明確語境，關(guān)注整體。

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明確語境，關(guān)注整體的思考習(xí)慣。即使在對話或語篇不完整的情況下，也要盡量弄懂其大意和情景（購物、看病、問路、打電話等），根據(jù)具體語境通過提問質(zhì)疑、猜測分析、歸納整理等學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的理解能力及邏輯分析能力。

2.抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)審查。

在解題過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)語境和上下文，抓住細(xì)節(jié)信息點(diǎn)，推敲句子，分析、判斷對話中所缺部分應(yīng)填的內(nèi)容。在填好答案之后，應(yīng)從頭到尾再把對話讀一遍，按照對話情景和中心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。

【練習(xí)】

一、根據(jù)情景選擇合適的句子，完成對話。

（ ）1.--Excuse me？--_______________

A.Yes？ B. You’re welcome.C. It’s okay.

（ ）2.--Hello. May I speak to Mike？--___________Please call back later.

A.Hold on. B. Speaking.C. Sorry，he is out.

（ ）3.--I bought a kite for you.--_____________________

A.Thank you. B. You’re welcome.C. No. I don’t like it.

二、用A、B、C、D、E、F 給句子排序，組成一段完整的對話。

（ ）Can you play the violin？

（ ）Nice to meet you，Nancy. What’s this in the big box？

（ ）I like sports. I can play basketball and ping-pong.

（ ）Hi，Mary. This is our new classmate Nancy.

（ ）Yes，I can. What can you do，Mary？

（ ）It’s a violin.