積極心理學視野下工匠精神的培育路徑探討

黨喜靈

摘? 要：高職教育是我國職業技能型人才培養的核心基地，現代社會發展與教育創新都對高職學生的綜合素養提出了更高的要求，不僅要求學生擁有專業的職業技能，還需要保持身心健康成長，擁有良好的品德。國家對社會職業人才培養提出了深化勞模精神與工匠精神的新要求，因而，工匠精神培育在高職教育中的有效運行，是高職院校全面提升學生素質水平的主要方式，而工匠精神培育與積極心理學教育之間也有著緊密的關聯?；诖耍恼孪确治鰧Ψe極心理學視野下高職工匠精神培養的重點，然后對積極心理學視野下工匠精神培育的現狀和優化策略進行研究。

關鍵詞：積極心理學；工匠精神；教學體系

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）13-0185-04

工匠是指在某一行業領域具備專業工藝技術的人才，能夠為行業發展創造有力貢獻的匠人。工匠精神則是工匠在行業發展中顯現出的優良品質與職業素養，現代社會對職業技能人才的素養要求變高，國家也要求高職教育深化立德樹人理念，全面對學生愛崗敬業、責任心、刻苦鉆研等素養進行強化，讓學生建立健康的心理與思想品質，讓學生在未來職業發展中能夠建立正確、積極的職業道德觀念，實現自身職業高效發展的同時，成為對社會和國家發展有用的人。職業院校學生將在畢業后直接走向實際工作崗位，成為工作在生產服務一線的技術技能人才，工匠精神作為新時代下彰顯職業技能的重要元素，要求學生在校期間對自己的學習高標準、對未來的工作嚴要求，使自己成為具有“工匠精神”的技術技能型人才。

然而，部分高職高專學生不同程度地存在以下問題：由于高考成績偏低，學生有挫敗感和失敗感，他們既渴望獨立又依賴心理強，抗挫能力差；創新精神不夠，創新意識不強，缺乏專業認同感；缺乏吃苦耐勞精神，不愿意在一線工作，做事浮躁等。部分高職院校對學生工匠精神的培育不夠重視，培養效果不明顯。因此，對積極心理學視野下工匠精神培育進行研究具有必要性。

一、積極心理學視野下高職工匠精神培養的重點分析

積極心理學（Positive Psychology）這一概念的正式提出始于著名心理學家賽里格曼（M.Seligman）。積極心理學研究包括主觀層面上的積極情緒體驗、個人層面上的積極人格特質以及群體層面上的積極組織系統。從積極心理學角度出發，工匠精神是一種職業態度、價值取向以及事業信念。對高職學生工匠精神進行培養，讓學生形成愛崗敬業、精益求精的思想意識，讓學生能夠真心熱愛專業職業，在職業發展中保持認真態度，建立創新精神，堅持不懈為工作發展作貢獻，從而成為對社會發展有用的高素質人才。

（一）學習興趣愛好的培育

對部分高職學生來說，在學習能力與興趣方面處于偏低的水平，而興趣是學生學習質量與效率提升的基礎和助力。工匠精神的培養，需要對學生學習興趣與愛好進行培育，這樣學生才能在學習與實踐當中，自主地參與和探索，在學習中感受到快樂。學生在學習過程中保持良好、積極的心態，可以為將來職業技能與素養的提升奠定基礎。

（二）創新意識的培育

積極心理學視野下的工匠精神培養，是依托于積極心理學內容，幫助學生提升積極的品質，樹立正確、積極的思想觀念。無論何種職業，勤能補拙都是良訓，一分辛苦一分才，比如發明曲尺的魯班、建立趙州橋的匠師李春、自學成才的畫家齊白石，他們不僅是勤奮、熟練地掌握了技藝，更具有創造性思維品質?！皠撔隆笔乾F代發展的核心要素，對職業技能型人才來說，創新意識也是職業素質的重要體現。對學生創新意識進行培養，讓學生在職業發展中積累經驗，保持靈活思想，能夠在現有技術的基礎上進行創新，為行業的發展提供更多助力。尤其是匠人尚巧，通過創新能夠在行業中脫穎而出，創造更多價值。

（三）優良品質的強化

對職業技能型人才的發展來說，優良品質是其長期發展與進步的有力支撐。比如擁有積極心理學強調的希望、樂觀、自信和堅韌的品質，才能在成功的路上堅持不懈，精益求精；而具備責任心才能更好地完成崗位職責，保持行為規范。

二、積極心理學視野下工匠精神培育的現狀分析

（一）高職教育對工匠精神培育工作重視度不高

目前，我國職業技能型人才的需求量較大，現有的人才供應與需求之間存在很大的差距，處于供不應求的狀態。高職學院在學生教育期間，沒有對現代社會人才需求和要求進行充分的掌握，人才培養的效果與社會需求之間不相匹配。很多企業在招聘人才期間，并未對人才職能素養進行重點考量，而僅僅是將學歷、技術水平作為衡量的主要標準，這導致高職教育仍然對理論和技能教學更為看重，對學生職業素養的培養力度較弱，也導致高職教育對工匠精神培育工作的重視度不高，使得學生職業能力偏高，但職業素養、道德品質沒有得到有效培養，這對學生未來發展會產生不利影響。

（二）高職教育對工匠精神培養認知水平偏低

目前，高職教育受到傳統教育思想的影響，仍然將學生成績作為學習效果考量的核心，學生家長對學生教育的關注點也更多地偏向于成績。高職學院學生的學歷是大專，職業教育的社會地位偏低，再加上高職學生的學習能力相對較弱，人們對職業教育的觀念存在偏差，對職業教育價值能正確理解，高職教育對工匠精神的認知水平不高。

（三）企業文化中工匠精神缺失間接對高職教育產生影響

現代企業經營想要創造更多的經濟效益，需要對企業產品、服務質量進行優化，對成本資源進行合理應用，就需要企業在文化建設當中深化工匠精神，配合激勵機制的合理建設，來調動員工工作積極性，提升工作質量和效率。但實際上，很多企業為了在短時間內快速、大幅度提升效益，會采取很多賺快錢但不注重品質的營銷行為，比如銷售便宜的低質量產品，獲取銷量的提升，從而獲取更多收入。這種情況說明了企業文化中缺乏工匠精神，這對企業的長期發展與可持續性發展都非常不利。企業文化工匠精神缺失，也間接對高職教育產生了負面影響，對學生職業素養的提升與發展非常不利。

三、積極心理學視野下工匠精神培育的優化策略研究

（一）將工匠精神培育規劃到教學體系中

高職院校需要平衡專業的理論知識教學與實踐教學比例，將教育教學活動與社會發展充分融合，通過思政課程教學、理論知識教學與實習實踐活動等多種途徑對工匠精神進行深化培養。實際上，工匠精神需要在實踐當中體現，通過工匠精神在教學體系當中的融合深化，創建良好的精神培育環境與氛圍，讓學生能夠自然地對工匠精神進行理解與掌握，對自身的思想、品質與觀念進行正確建立。

教育領域深化積極心理學，要同步深化學生生存和積極品質、體驗感問題。工匠精神培育要把握好方向，重點對學生的積極人格特質進行培養，才能為社會組織與現代教育積極發展提供助力［1］。高職院校需要對工匠精神培育進行正確認知，明確工匠精神是學生素質教育的重要任務，對高職學生來說，未來需要在技能型崗位中發展，企業對學生職業素養要求較高，通過匠心精神培養，讓學生對自身的專業學習產生興趣，熱愛職業崗位，樹立創新意識，能夠在崗位工作中保持熱愛和積極性。將工匠精神在學生所有學習與實訓教育中融合，幫助學生建立正確的職業發展觀，有效提升專業理論知識與技能水平，促進學生身心健康發展，使其能夠更好地在未來職業發展中發光發熱。同時，通過工匠精神培育，也能為我國社會主義事業作出有力的貢獻。

（二）將工匠精神培育與職業素養教育進行關聯

高職院校培養的是職業型人才，現代社會經濟發展水平高，發展速度快，企業發展對人才的需求量隨之提升，企業在人才引進期間，不僅對專業技能水平有要求，還會對職業素養進行重點考量，職業素養對人才在企業中發展的長久性與貢獻水平均有直接影響。敬業精神是職業素養的核心元素，而工匠精神中也包含愛崗敬業精神，因此可以將工匠精神培育與職業素養教育進行合理關聯，讓學生對專業崗位產生熱愛，建立良好的職業責任心與使命感，能夠在職場當中堅定自己的發展方向與追求，能夠在崗位中不斷進步，獲得更好的發展，實現自身理想，為行業發展作出更多的貢獻。

目前，很多高職院校在職業素養教育方面，教育力度比較弱，職業素養教育覆蓋比例偏低，導致很多學生在崗位實踐期間專業技術應用能力較差，無法運用技術解決實際性的問題和任務，在工作期間遇到困難無法保持良好的狀態，缺乏堅韌的品質，這些都是學生職業素質水平低的體現。將工匠精神與職業素養教育進行聯合強化，對學生品質素養進行提升，讓學生擁有匠心精神，保持積極心理狀態，讓其心智更加堅韌，在工作中不懼困難，提升專業技能應用的熟練性。

（三）在校園文化活動中深化工匠精神的培育

高職院校校園文化建設活動的開展，對學生心理、思想的影響非常深遠，在校園文化活動中深化工匠精神的培育，潛移默化地幫助學生對工匠精神進行正確的認知和理解。院校可以開設工匠精神為主體的文化活動。

采用多樣化的方法帶領學生學習、體會工匠精神。在實踐教學中，教師可以組織學生到工匠大師的展覽活動中進行參觀，讓學生更加直觀地感受企業技術工匠的工作狀態，學習技術工匠在工作期間嚴謹、精益求精的精神等，通過技術工匠為學生樹立榜樣。

組織學生觀看工匠精神相關的電影、紀錄片等，讓學生正確理解工匠精神，明確工匠精神在自身職業發展的重要性和助益，通過了解工匠做出有力貢獻的事跡來深刻感受工匠的奉獻精神，從而嚴于律己，在職業發展中發揮工匠精神。

（四）在思政教育中融入工匠精神與心理學教學元素

1. 在工匠精神培育期間堅持深化立德樹人理念

通常高職院校工匠精神培育是通過思政課程教育進行的，在培育期間需要堅持深化立德樹人理念，同步對學生職業技能和職業素養水平進行培養強化，讓學生能夠更綜合地發展。高職院校要全面了解現代社會與經濟建設發展的動態變化，明確現代社會發展對職業人才的需求特征。一方面現代科技化發展水平大幅度提高，對職業人才的職業技能專業度有較高要求；另一方面，“素質”成為人才衡量的重要內容，工匠精神對人才的職業發展非常重要，是人才心理品質健康性與優質性的體現，企業更偏向于高素質、具有工匠精神以及心理積極性高的人才。高職院校在明確這一點之后，就能夠正確認知工匠精神與心理學結合培養的必要性，能夠在思政教育當中進行合理的深化融合［2］。

2. 遵循社會主義價值觀念要求開展心理健康教育

高職院校需要遵循社會主義價值觀來開展心理健康教育，幫助學生構建正確、積極的職業精神觀念，促進學生對工匠精神理念的認同，能夠在學習與職業發展中踐行工匠精神。實際上，高職院校的心理健康教育是獨立運行狀態，與思政教育和工匠精神培育之間沒有建立充分的關聯，但心理健康教育能夠為匠心精神內涵的培育提供幫助和支撐，讓學生從心里對匠心精神認可與應用。因此，改變這一現狀，需要將兩者充分結合，抓準匠心精神與心理健康教育的共通點，將職業精神、道德與素養等內容合理地融入心理健康教育內容中，讓工匠精神品質能夠更好地在學生身上融合體現。

3. 配合國家發展政策通過教育活動弘揚工匠精神

在心理學與思政教育、工匠精神融合培育期間，高職院校需要對國家關于弘揚工匠精神的政策與要求進行理解。目前，我國社會經濟發展正處于創新與轉型的關鍵階段，在高速發展的基礎上，對“質量”提出了更高的要求，現代經濟發展的競爭核心要素是產品與服務的優質性［3］。而國家創新發展與經濟轉型，需要大量高素質、高質量的技術人才，工匠精神是現代人才的重要品質，高職院校必須提高工匠精神培育重視度，配合國家發展政策與人才要求，加大工匠精神弘揚力度，在教育活動中深化工匠精神。國家正在致力于愛崗敬業、大國工匠等精神的弘揚、建設，高職院校應配合國家發展需求，開展多樣化的工匠精神宣傳活動，不僅要在教育教學活動中科學增加工匠精神內容，還要在校園文化建設中，通過廣播、宣傳海報、班會活動等途徑進行工匠精神宣傳?，F代學生生活中互聯網、智能手機、電腦等全面普及，學?？梢酝ㄟ^互聯網，在學校官網、公眾號等推送工匠精神宣傳內容，潛移默化地培養學生工匠精神。

4. 應用積極心理資本教育促進學生工匠精神培育水平提升

積極心理資本是指個體在人生成長中展現出來的積極的心理力量，強調通過積極心理素質的培養來推動心理朝著正確的方向發展。積極心理資本教育活動的有效開展，能夠為學生工匠精神培育水平的提升奠定良好的基礎，讓學生更容易認可與接受工匠精神內涵，實現身心向著健康、積極的方向成長發展［4］。首先，在教育期間，教師要對學生多采取鼓勵措施，幫助學生建立良好的專業學習信心，保持積極、飽滿的狀態開展學習與實踐活動，促進學生學習積極性與興趣的提升，尤其是學習成績水平偏低的學生，更要鼓勵，避免學生對學習產生抗拒心理。教師要對學生學習狀態和實際情況進行了解，結合實際采取有效的針對性措施，給予學生關懷，幫助學生努力提升自己，而不是自怨自艾。其次，教師要對學生心理狀態進行了解，給予學生切實的幫助，讓學生保持良好、健康的心理狀態，根據學生實際能力對教學方案和方法進行靈活調整，讓不同層次的學生均能夠在教學中不斷地進步和提升，當遇到苦難時能夠勇敢面對，找到解決方法，鍛煉學生堅韌品格［5］。最后，要重點對學生堅韌不拔的毅力進行培養，在未來的職業發展當中，可能會遇到很多的困境，想要獲得成功往往需要經歷重重磨難，需要長期堅持，若是半路退縮，就會離成功越來越遠。只有保持良好心態，在職業發展道路中努力堅持，才能提高成功的可能。

參考文獻：

［1］ 朱洵，陳姣. 積極心理學視野下高職學生工匠精神培育探析［J］. 中國職業技術教育，2019（08）：37-41.

［2］ 王鵬洋. 積極心理學視角下的工匠精神培育與弘揚探析［J］. 科教文匯（下旬刊），2021（03）：162-163.

［3］ 余春燕，林祝亮. 積極心理學視角下的職業院校工匠精神培育研究［J］. 高等職業教育探索，2020（06）：48-53.

［4］ 佟冉. 工匠精神培育效果評價及質量保障機制研究［J］. 文化產業，2021（31）：97-99.

［5］ 周躍南. 如何在職業生涯規劃課程中培養學生的“工匠精神”［J］. 中國教育學刊，2019（01）：14-15.

（責任編輯：莫唯然）